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《有幾支鉛筆》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《有幾支鉛筆》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有幾支鉛筆》教學反思1
本課教學中我注重了以下幾個方面的訓練：
一、說的訓練。
如：請學生認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓學生把這個過程完整的說一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個別孩子說了后再請全班的同學這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注重強調要求學生說完成的話的訓練?！?/p>
二、動手操作的訓練。
無論是在主題圖的教學中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導學生用小棒代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；幫助學習有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓練。
讓學生通過找一找身邊的加法問題，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。體會數學知識并不神秘，就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語速較快。上屆的孩子由于已經習慣了我上課，在語速上我也沒刻意去注意?，F(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的能力還較弱，因此在語言表達上，我盡力注意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學的方式上注重步驟分明，層次清晰。
《有幾支鉛筆》教學反思2
“加法”是在學生認識了1~10的數，比大小后進行的，是計算數學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。因此，在教學“有幾支鉛筆”時，我設計了四個環(huán)節(jié)層層推進。
1、直觀演示，初步感知加法含義。
2、觀察畫面，體會加法含義。
3、發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義。
4、動手操作，鞏固加法含義。
首先，我演示小兔和小鹿賽跑，讓學生觀察，小動物比賽情境，并把觀察到的在小組內交流。使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，同時激發(fā)學生的學習興趣及探究欲望。接著通過觀察書上“氣球圖”同桌一邊說一邊用手勢表示同意。使學生進一步體會加法的含義。培養(yǎng)學生合作交流的意識。然后讓學生聯(lián)系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解。使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的'想象力和創(chuàng)造意識。
反思整節(jié)課，我在教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，給足學生思維的空間和時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中成功，在質疑中發(fā)展。這樣在活動中學習數學，變學生被動的接受學習方式為多樣的學習方式。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展，更讓學生體會到數學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。從而激發(fā)學生繼續(xù)中東參與的興趣。
總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學探索，又要積極實踐，貫徹新課標精神，落實素質教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
《有幾支鉛筆》教學反思3
《有幾枝鉛筆》是加法初步認識的第一課時。本節(jié)課的目標主要是：
1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。
2、讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3、使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4、初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
本課教學中我注重了以下幾個方面的訓練：
一、說的訓練。
如：請學生認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓學生把這個過程完整的說一遍。（一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。）請個別孩子說了后再請全班的同學這樣完整的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注重強調要求學生說完成的話的訓練。
二、動手操作的訓練。
無論是在主題圖的教學中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導學生用圓片代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；幫助學習有困難的孩子進行正確計算。
三、與實際生活像聯(lián)系的訓練。
讓學生通過找一找身邊的加法問題，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。體會數學知識并不神秘，數學就在我們的身邊。
四、其他方面。
我上課有個最大的缺點就是一直是語言不夠精煉?，F(xiàn)在因為是一年級的孩子，由于年齡特征，聽的能力還較弱，因此在語言表達上，我盡力注意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學的方式上注重步驟分明，層次清晰。
學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，我通過實際操作，一只手拿2支鉛筆，一只手拿3支鉛筆，然后把兩只手的鉛筆合在一起，讓學生講一講是什么意思，體驗加法的含義。然后鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。使學生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數學，使學生對數學產生親切感。在學生初步體驗加法意義的同時，通過練習提高學生對加法的認識。如：書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在出現(xiàn)這種錯誤后，教師要及時強調加法一定要把同類的東西加起來。然后學生在做書上練一練的第2題時出現(xiàn)了2個加法算式：2+3＝5和4+1＝5兩種情況，在學生集體反饋時，有的孩子說不出算式表示的意義，我注重引導學生說出2個算式表示的意義有什么不同，從不同角度觀察圖，列出不同算式。
總之，新課標、新理論，我們既要不斷的探索，又要積極實踐，貫徹新課標精神，落實素質教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發(fā)展。
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