《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-31 15:37:40 教學(xué)反思
  • 語(yǔ)文教學(xué)反思 推薦度:
  • 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思 推薦度:
  • 語(yǔ)文課教學(xué)反思 推薦度:
  • 語(yǔ)文教學(xué)反思 推薦度:
  • 語(yǔ)文教學(xué)反思 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  今天我教學(xué)了第18課《稱(chēng)贊》。這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇??!學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。

  課后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著(zhù)和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂(lè ),嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,現結合課堂教學(xué)環(huán)節,談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失:

  一、拉近文本和學(xué)生的距離,突破難點(diǎn)。

  《稱(chēng)贊》一文中,當小獾連續做了三個(gè)板凳,依然相當粗糙時(shí),他泄氣、沮喪!是小刺猬的稱(chēng)贊使小獾重新樹(shù)立了自信!從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處帶來(lái)的快樂(lè )。對于剛從一年級上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō),理解泄氣是個(gè)難點(diǎn),如何走進(jìn)小獾的內心,與他同喜同哀,角色互換,成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思,學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣,沒(méi)有信心,但我知道,他們并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡乩斫膺@個(gè)詞語(yǔ),于是,我設計了一個(gè)想象環(huán)節:當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候,他有點(diǎn)兒泄氣了,他想——。學(xué)生在設身處地地換位思考后,有的搖頭嘆息,有的無(wú)可奈何,真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱(chēng)贊的力量奠定了基礎。同樣,在理解“粗糙”一詞時(shí),學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面:缺了一個(gè)角的;腿上歪了的;高低不平的。孩子有了最直接、直觀(guān)的體驗,感知也是最深刻的,粗糙一詞的理解就比較到位。

  二、利用多種方法,指導記字。

  本課要求認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認識,第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導,第二課時(shí),主要是通過(guò)復習檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面,鞏固識字。為了調動(dòng)學(xué)生的識字興趣,我力求采用結合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的?!按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的,其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋(píng)果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。

  由于本課要求會(huì )寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯,兩個(gè)上下結構,六個(gè)左右結構,而且“爪字頭”是本課新認識的一個(gè)偏旁,因此,我根據課時(shí)的安排,我確定學(xué)習“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí),我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長(cháng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景,引導學(xué)生將木字的撇、捺寫(xiě)的舒展。

  三、以教材為例子,進(jìn)行學(xué)法指導。

  這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事,學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境,而且文章的結構也是比較有特點(diǎn)的:文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的,稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱(chēng)贊小刺猬的,稱(chēng)贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中,我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話(huà)指導了第一部分的學(xué)習,第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量,滲透一種學(xué)習對話(huà)較多的童話(huà)故事的方法。

  另外,在引導學(xué)生利用觀(guān)察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,向學(xué)生傳遞了一個(gè)信息:學(xué)習看圖學(xué)文時(shí),認真觀(guān)察插圖可以幫助我們理解課文內容。

  四、課后拓展,引導學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。

  在和學(xué)生共同體會(huì )了小刺猬和小獾仔細發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱(chēng)贊對方后,讓學(xué)生發(fā)現在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱(chēng)贊對方,學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱(chēng)贊,說(shuō)明對課文的內容已經(jīng)掌握。

  回想起來(lái),在僅僅一天半里想了很多,也做了很多,在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處,是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”?;仡櫿谜n,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。

  1、朗讀的形式不夠多樣,由于時(shí)間短,備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心,導致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節,比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀,總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。

  2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不夠自然,受預案的限制,沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問(wèn)題的應變能力有待加強。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《稱(chēng)贊》選自人教版二年級上冊第五單元,是一篇趣味性較強的童話(huà)故事,以小刺猬和小獾的相互稱(chēng)贊展開(kāi),讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人,并由此體會(huì )到稱(chēng)贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思:

  一、字詞教學(xué)方面

  作為低段的語(yǔ)文課,識字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時(shí)中。本堂課,我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識字“刺”、“猬”,總結了反犬旁字的歸類(lèi),從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導過(guò)多。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn),低段的學(xué)生應該要注重字音的準確,字形在識記上不過(guò)多強調,過(guò)于細化。如形聲字等專(zhuān)有分類(lèi)只能作為一種認字方法帶過(guò),無(wú)需深入?,F在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識字,因此在后面的環(huán)節中出現單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識記的字過(guò)于單調,可以結合具體的語(yǔ)境來(lái)識記。

  二、朗讀教學(xué)方面

  低段的年段目標中,朗讀是重點(diǎn),教師應該指導學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對話(huà)較多,可以結合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復訓練,但是我在教學(xué)設計中只講了它們之間互相稱(chēng)贊的對話(huà),朗讀指導的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實(shí)就必須要反復的讀。這樣通過(guò)反復朗讀,也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內容設計中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn),這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現象,就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時(shí)間上不足,王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上

  本課我主要圍繞著(zhù)小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對話(huà)來(lái)展開(kāi),把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導朗讀稱(chēng)贊的話(huà),難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人。但是在內容的設計上,由于對話(huà)單獨出示訓練,缺少了一個(gè)情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示:要注意文本內容上的銜接,體現連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會(huì )情感從而使情感朗讀水到渠成。

  每一次的公開(kāi)課,對我們年輕教師而言,都是一次成長(cháng)的機會(huì ),從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的意見(jiàn)和指導,這些都將引領(lǐng)著(zhù)我在教師之路上走得更順暢。

  真誠的稱(chēng)贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系?!斗Q(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái),品味著(zhù)和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂(lè ),嘗到了收獲的喜悅。

  學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì )主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊,創(chuàng )設愉悅的氛圍。

  朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!痹诮虒W(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解,而是充分創(chuàng )設情境,以情感為紐帶,以讀為主線(xiàn),學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊,體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè ),成長(cháng)的快樂(lè )。

  在課堂上,我注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習的主人,教師作為引導者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  我在執教《稱(chēng)贊》一課時(shí)力圖體現“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性??偟膩?lái)看,這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  (一)加強語(yǔ)言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一

  稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗,但是對于稱(chēng)贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )課文蘊含的人文性。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,用演一演、體會(huì )心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì )稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè )。

  另一方面,指導學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )真誠地稱(chēng)贊別人,體會(huì )被稱(chēng)贊的美好感受。其中,孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,從而使學(xué)生對課文的學(xué)習由“知”轉化為“行”,由“行”體驗到“情”。

  (二)利用圖畫(huà)創(chuàng )設情境,培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力

  以圖解文,借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結合的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。這樣做,既利于理解課文中的詞句,又助于低年級學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)中,我力圖體現以上的設計思路,力求把這節課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著(zhù)問(wèn)題和不足。

  1.課堂容量有些大。有些環(huán)節做得不夠細致,太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí),學(xué)生觀(guān)察的不夠細,更應該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí),沒(méi)能結合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。

  2.應該加強學(xué)生的合作學(xué)習。教學(xué)中一些環(huán)節應該引導學(xué)生合作交流,通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。

  3.復習詞語(yǔ)時(shí),要對一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外,低年級的語(yǔ)文教學(xué),一定要進(jìn)行寫(xiě)字指導,這非常重要,在以后的教學(xué)中要引起注意。

  4.分角色朗讀,不一定非要安排在最后,教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì )更有效。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  人教版教材第三冊18課《稱(chēng)贊》是一篇有趣的童話(huà)故事,它洋溢著(zhù)時(shí)代信息,語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生情感上受到熏陶,又能充分的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

  我執教的是《稱(chēng)贊》一課的第一課時(shí),重點(diǎn)在讀文的過(guò)程中識字寫(xiě)字。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程表標準》中強調,低年級要注重“培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望?!庇谑墙虒W(xué)中,我從注重培養孩子的識字興趣出發(fā),讓學(xué)生在課堂中愿意識字,喜歡識字,逐漸形成識字能力。

  四十分鐘,轉瞬即逝,可它留給我的卻是深刻的反思,得與失盡在筆下。

  一、重點(diǎn)突出,目標明確。識字的過(guò)程由淺入深,先是自由讀文,以不認識的字求助小樹(shù)葉、問(wèn)同桌和老師的形式展開(kāi)。之后每人一句開(kāi)火車(chē)讀文,以檢查生字的讀音,隨讀糾正,這樣參與的面廣,學(xué)生能緊張起來(lái)。接著(zhù)進(jìn)行帶字音的生字認讀,去掉拼音的,以詞出現和以句出現的??傊?,識字教學(xué)不能為了識字而識字,而是要通過(guò)多種形式的讀,幫助學(xué)生理解和掌握生字,感悟語(yǔ)言。這樣由淺入深,由易到難,在語(yǔ)言環(huán)境中識字,扎實(shí)、有效。

  二、快樂(lè )學(xué)習,自主學(xué)習?!缎抡n程標準》積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式,有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,合作意識,創(chuàng )新意識,實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現在識字教學(xué)中。學(xué)習方式采用個(gè)體學(xué)(圈讀)、同桌學(xué)(我指你讀)、小組學(xué)、師生學(xué)(互猜字卡游戲)等;讀書(shū)形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,使學(xué)生樂(lè )于參與,真正動(dòng)起來(lái)。

  三、借用課件,巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,由表象的認識到字形的識記。寫(xiě)字指導,多媒體的使用,清晰、醒目,孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)。另外,“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過(guò)實(shí)物演示來(lái)完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過(guò)實(shí)物觸摸來(lái)理解和運用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗,感知也是最深刻的。識字過(guò)程中,識字方法的巧運用,也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶,“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復習了舊字。

  四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,在圖片出示小獾之后,告訴孩子:四腳的帶毛的小獸,一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎?(完成了延展歸類(lèi)識字。)同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子,如果你有興趣了解獾家族更多的知識,老師這有一本書(shū),吊起學(xué)生的胃口,讓他們有更深的求知欲望。另外,“板”的組詞,給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區分:有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分:門(mén)板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上:黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練,將孩子的思維打開(kāi),他就會(huì )創(chuàng )造性的進(jìn)行學(xué)習。

  五、走進(jìn)兒童,肯定成長(cháng)。時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià),激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節,通過(guò)“稱(chēng)贊”讓孩子體驗成功的快樂(lè )。

  “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”?;仡櫿谜n,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。如:環(huán)節再緊湊一點(diǎn),語(yǔ)言再利落一點(diǎn);另外,寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些;讀帖的時(shí)間也不多、不細,總感覺(jué)字不難,放心讓孩子描、寫(xiě),這樣不利于夯實(shí)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。<

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思5

  《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,課文主要寫(xiě):小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊,而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習這篇課文,讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。

  一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  “稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí),我們常常在使用“稱(chēng)贊”,但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗呢?我在課前組織學(xué)生朗誦古詩(shī),表?yè)P同學(xué)們朗誦真好聽(tīng),聲音真響亮,并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。學(xué)習課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱(chēng)贊的魅力,我讓學(xué)生稱(chēng)贊一下身邊的人,稱(chēng)贊一下自己,讓孩子再一次感受到“稱(chēng)贊”帶來(lái)的快樂(lè ),從而愛(ài)上“稱(chēng)贊”。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟

  教學(xué)中,我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!弊寣W(xué)生在讀中體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。并抓住以下句子,培養學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話(huà),引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的心情,我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng )造性的對話(huà)練習:小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了,心想___________。小刺猬仔細看了板凳之后,對小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊,小獾高興極了,于是他_________,終于_____________。

  回想上課的過(guò)程,我發(fā)現自己在教學(xué)中還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱(chēng)贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思6

  《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了它,使它有了自信,小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱(chēng)贊的效果多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。

  一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

  在課伊始,我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊,創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、讀中悟意,讀中悟情

  朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng )設情境,以情感為紐帶,以讀為主線(xiàn),引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè ),加深對課文的理解。

  如:我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子,培養學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話(huà),引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度,也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊,體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè ),成長(cháng)的快樂(lè )。

  三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

  詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構成了一句句話(huà),一篇篇文章。因而,詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位,它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準確地理解詞語(yǔ)的意思,掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,體會(huì )文章表達的思想感情,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容。然而,現實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學(xué)生。而學(xué)生對詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認為,在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生感悟,可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法:

  換詞理解法

  漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì )有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據這一特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級的詞語(yǔ)教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識來(lái)啟迪新的知識。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會(huì )到作者用詞的準確性。

  生活體驗法

  所謂生活體驗法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調動(dòng)起自己的生活體驗,喚起相似記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。

  朗讀理解法

  讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中有自己獨到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中,靈活、巧妙地運用朗讀時(shí)的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊含的豐厚的人文內涵。

  二年級語(yǔ)文稱(chēng)贊教學(xué)反思8

  一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語(yǔ)文教師,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強的親和力恐最具挑戰!努力地改變著(zhù),提醒自己要去適應學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會(huì )不知不覺(jué)犯了老毛病,心一急,說(shuō)話(huà)語(yǔ)速又跟連珠炮似的,自己都笑話(huà)自己。

  當然,我覺(jué)得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關(guān)系,最關(guān)鍵的還得先明確這一節課要學(xué)生達成什么樣的目標,再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節中,目標又是什么,而在達成這幾個(gè)目標時(shí),還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,否則毫無(wú)意義。

  以下是我上完課后,對本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析:

  1、正確流利地朗讀課文應該是學(xué)習這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預習,逐節讀課文這一環(huán)節漏掉了,直奔整體感知。

  【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的,缺少這一環(huán)節直奔整體感知是脫離學(xué)生的認知水平的。另外,會(huì )正確流利朗讀課文這一目標也沒(méi)有真正深入我心。

  2、識記“猬、獾”:漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”

  【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標缺失。

  3、識記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多,讀得太少?!按植凇钡睦斫饷撾x文本,脫離學(xué)生認知水平。

  【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生!顧著(zhù)自己在走教案呢!

  4、指導表演時(shí),應先明確要求,比如“要先把課文對話(huà)背下來(lái)”,另外對話(huà)內容是描紅部分,應先明確。

  【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會(huì )表達不清要求,發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題了,然后繞著(zhù)彎子繼續走。

  教學(xué)寫(xiě)字困惑:

  指導寫(xiě)字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫(xiě)、三對照”,而不會(huì )顯得太生硬?

  第一步,請大家先觀(guān)察一下,觀(guān)察什么?如何表達?

  結構、關(guān)鍵筆:

  第二步,看老師寫(xiě),自己寫(xiě)。

  第三步,對照,點(diǎn)評(也要針對性)

  最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ),使教學(xué)更流暢,給教師的親和力加加分。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了它,使它有了自信,小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱(chēng)贊的效果多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。

  優(yōu)點(diǎn):

  自然揭題,營(yíng)造氣氛在課伊始,我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊,創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  不足:

  讀中悟意,讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中,我沒(méi)有充分創(chuàng )設情境,沒(méi)有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì )其中的感情。

  如:我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的.蘋(píng)果?!边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子,培養學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話(huà),引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度,也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊,體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè ),成長(cháng)的快樂(lè )。

  改進(jìn)措施:

  1、課堂節奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

  2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準確。

  3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

  4、當預設與生成有差距的時(shí)候,缺乏對整個(gè)課堂的調控,出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱(chēng)贊了它,使它有了自信,小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱(chēng)贊的效果多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。

  一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

  在課伊始,我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊,創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、讀紅悟意,讀中悟情

  在講授本課時(shí),我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!?/p>

  通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀,老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導朗讀第二句話(huà)時(shí),我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導學(xué)生讀,把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

  三、拓展延伸,入情入境

  本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對話(huà)的過(guò)程,如最后拓展環(huán)節我給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜?。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì )他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì )感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗。

  當然,本課中我也有許多不完善的地方,應改進(jìn):

  1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節奏。

  2、預設與生成有一點(diǎn)距離。

  3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。

  其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大,我會(huì )緊隨教改之路,繼續學(xué)習進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事,從細節處見(jiàn)真誠,從平淡中見(jiàn)深情,每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。

  教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà),指導學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生,在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí),與朗讀有機地結合起來(lái),使學(xué)生通過(guò)表情達意的朗讀,以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。

  在教學(xué)中也有不足之處,如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè ),加深對課文的理解。

  另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節,它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣,這節課中我只是強調了學(xué)生:邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià),并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣,這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思10

  《基礎教育課程改革綱要》中指出:“義務(wù)教育課程應適應普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到,體現國家對公民素質(zhì)的基本要求,著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和動(dòng)力?!闭诖?,《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調:“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養?!边@里包括兩個(gè)要點(diǎn):一是面向全體,落實(shí)到人,力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現代公民所必須具備的基本語(yǔ)文素養;二是全面提高,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習,為終身學(xué)習打下可持續發(fā)展的基礎。 因此,我在語(yǔ)文教學(xué)《稱(chēng)贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行:

  第一,注重豐富學(xué)生的人文素養。

  語(yǔ)文是民族文化的載體,語(yǔ)文課程是“最具有社會(huì )文化、民族文化、歷史文化的課程”,它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素,熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此,初中語(yǔ)文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”,在課堂上營(yíng)造文化氛圍,通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化,培養學(xué)生的“人文素養”。其內容包括: 1 、以人為本,尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人,引導學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)生命。 2 、引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取,立志成才。 3 、教育學(xué)生應具備高度的社會(huì )責任感,并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛(ài)。 4 、引導學(xué)生具備中華民族的傳統美德:愛(ài)國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛(ài)幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實(shí)現人生目標須付諸具體行動(dòng),如:進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛(ài)同伴,愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心別人,能看到別人的優(yōu)點(diǎn),稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。

  第二,加強必要的語(yǔ)言積累。

  新課標多次提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”,“在誦讀實(shí)踐中增加積累”,并對學(xué)生的語(yǔ)言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語(yǔ)言積累分為四個(gè)方面: 1 、語(yǔ)言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語(yǔ)感的積累。積累語(yǔ)言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語(yǔ)言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語(yǔ)言的積累。如課文片斷的記憶,優(yōu)秀詩(shī)文的背誦等??傊?,語(yǔ)言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此,在教學(xué)中,我要求學(xué)生多讀課文,能讀出不同的感受,能用自己的話(huà)稱(chēng)贊別人,培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

  第三,注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。

  新課標要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣”、“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”。語(yǔ)文學(xué)習習慣包括的內容很多: 1 、常規習慣。如課前主動(dòng)預習的習慣、上課專(zhuān)心聽(tīng)講并做好筆記的習慣、課后及時(shí)復習的習慣、向語(yǔ)文教師及教材質(zhì)疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習慣、背誦古詩(shī)文及課文精段的習慣等。 3 、寫(xiě)作習慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng )意表達的習慣、先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習慣、認真修改作文的習慣、書(shū)寫(xiě)工整及講究格式的習慣等。 4 、口語(yǔ)交際習慣。如使用文明禮貌語(yǔ)文的習慣、講話(huà)注意對象和場(chǎng)合的習慣、語(yǔ)言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)的習慣、邊聽(tīng)邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習慣等。

  “全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”將成為廣大語(yǔ)文教師不懈追求的目標。我們應為了實(shí)現這個(gè)目標而不懈地努力,使學(xué)生真正在語(yǔ)文素養方面有所提高,而不能走形式、擺樣子,流于一般化,那樣對學(xué)生是極端不利的。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話(huà)故事,課文主要寫(xiě):小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊,而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓練意圖就是:別人有困難,我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。根據單元訓練目標,針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì )課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),強調學(xué)以致用,用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊,引領(lǐng)學(xué)生從細節處見(jiàn)真誠,從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。

  回顧課堂上短短的40分鐘,品味著(zhù)和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂(lè ),嘗到了收獲的喜悅,也反應出課堂上的缺失?,F結合課堂教學(xué)環(huán)節,談?wù)勄昂蟮牡门c失:

  一、真誠稱(chēng)贊,微笑教學(xué)。

  課堂上,我努力面帶微笑,對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊,創(chuàng )設愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真,利用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”(課件實(shí)現);課中,對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。

  教學(xué)中,有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子,培養學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話(huà),引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。

  再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應改進(jìn):

  1、課堂節奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

  2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準確。

  3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

  4、當預設與生成有差距的時(shí)候,缺乏對整個(gè)課堂的調控,出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思12

  愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱(chēng)贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊,也就滿(mǎn)足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛(ài)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  《稱(chēng)贊》是一個(gè)富有情趣的童話(huà)故事,課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息,蘊含著(zhù)豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信?!毙〈题骸澳愕姆Q(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái),只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱(chēng)贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習這篇課文,讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )贊揚別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。

  我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

  一、重點(diǎn)突出、目標明確

  《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn),指導學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而突出了重點(diǎn),明確了教學(xué)目標。

  二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  “稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設計了復習詞語(yǔ)相機說(shuō)稱(chēng)贊語(yǔ)的活動(dòng),當場(chǎng)表?yè)P小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎,明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。

  學(xué)習課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱(chēng)贊的魅力,我設計了稱(chēng)贊稱(chēng)贊身邊的同學(xué),找一找周?chē)瑢W(xué)的身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著(zhù)課文里的小動(dòng)物互相稱(chēng)贊稱(chēng)贊,發(fā)現當許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后一定會(huì )更加努力的??磥?lái),稱(chēng)贊的魅力確實(shí)出乎意料??!

  三、以生為本、品讀悟情

  朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此,我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè ),加深對課文的理解。在教學(xué)中,我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價(jià),老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。

  這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說(shuō):請用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思13

  課題名稱(chēng)

  18、稱(chēng)贊

  年 級

  二年級

  學(xué) 科

  語(yǔ)文

  章 節

  第六組

  學(xué) 時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)環(huán)境

  硬件環(huán)境

  講臺、電腦、圖片等

  軟件環(huán)境

  Windows、PowerPoint 等

  教學(xué)設計

  教學(xué)目標

  1、 能正確認讀清、板等10個(gè)生字,特別要讀好后鼻音音節。

  2、 能規范書(shū)寫(xiě)傍等8個(gè)生字,并會(huì )正確組詞。

  3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

  4、 學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn),并能用幾句話(huà)夸夸學(xué)生。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、朗讀課文,感悟課文,使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

  sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團結合作的事,反思自己的言行,養成良好的品格。

  學(xué)習者分析

  二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習的心理機制也不完善,需要老師認真引導。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節

  活動(dòng)設計

  設計意圖

  媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析

  教師的活動(dòng)

  學(xué)生的活動(dòng)

  復習檢測舊知

  播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè),檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況,并適時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生。

  1、 觀(guān)看幻燈片第2頁(yè),齊讀生字,指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

  2、 觀(guān)看幻燈片第3頁(yè),開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。

  通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字,檢查了學(xué)生對生字的掌握情況,為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎。

  1、PPT顯示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

  2、PPT顯示詞語(yǔ):刺猬、板凳等

  3、PPT顯示帶多音字的句子:

  清晨,刺猬媽媽背著(zhù)小刺猬去森林里采果子。

  傍晚,小獾回到家,從背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。

  此環(huán)節應用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

  呈現新知

  教師提出問(wèn)題:仔細讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱(chēng)贊的呢?

  1、提出問(wèn)題:小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢?指導學(xué)生讀好稱(chēng)贊的句子。

  2、呈現詞組一_比一___

  引導、鼓勵學(xué)生說(shuō)。

  3、提出問(wèn)題:小獾是怎么稱(chēng)贊小刺猬的呢?指導學(xué)生讀好香極了。

  4、提出問(wèn)題:小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊后,有什么神奇的作用呢?

  5、提出問(wèn)題:簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà),為什么會(huì )起到這么神奇的作用?適時(shí)播放幻燈片。

  1、學(xué)生讀書(shū)、討論找出問(wèn)題小刺猬稱(chēng)贊小獾的的句子,并讀一讀。

  2、學(xué)生填一_比一___。

  3、學(xué)生合作找出小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)語(yǔ),在老師的指導下認真地讀。

  4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題,并進(jìn)行小組交流。

  5、學(xué)生討論、交流,再觀(guān)看幻燈片,理解稱(chēng)贊的神奇的作用。

  設計這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生理解稱(chēng)贊的作用中也有鼓勵。

  1、PPT顯示問(wèn)題:仔細讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱(chēng)贊的呢?

  2、PPT顯示問(wèn)題:小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢?以及相關(guān)句子。

  3、PPT顯示句子:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

  4、PPT顯示三個(gè)板凳照片

  5、PPT顯示詞組練習

  6、PPT顯示句子:小獾是怎么稱(chēng)贊小刺猬的呢

  7、PPT顯示句子:

  你的蘋(píng)果香極了,

  我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

  8、PPT顯示問(wèn)題:

  小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊后,有什么神奇的作用呢?

  9、PPT顯示問(wèn)題:

  簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà),為什么會(huì )起到這么神奇的作用?

  10、PPT顯示句子:

  小獾拉著(zhù)小刺猬的手,說(shuō):在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱(chēng)贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。

  11、PPT顯示句子:

  小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

  小刺猬也高興極了,說(shuō):謝謝你,你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!

  回憶課文

  在幻燈片上出示句子練習:

  清晨,_____稱(chēng)贊_____,稱(chēng)贊他_____。

  傍晚,_____ 稱(chēng)贊_____,稱(chēng)贊他_____。

  學(xué)生看幻燈片,齊讀填空。

  此環(huán)節引導學(xué)生對課文重新進(jìn)行了梳理。

  PPT顯示填空練習:

  清晨,_____稱(chēng)贊_____,稱(chēng)贊他_____。

  傍晚,_____ 稱(chēng)贊_____,稱(chēng)贊他_____。

  討論、

  探究等

  播放幻燈片,引導學(xué)生思考:

  在生活中,

  別人做得好,我們需要_____;

  別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應該______。

  學(xué)生看幻燈片,交流回答問(wèn)題。

  此環(huán)節培養學(xué)生鼓勵他人的情感。

  PPT顯示探究問(wèn)題:

  在生活中,

  別人做得好,我們需要_____;

  別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應該______。

  感悟

  播放幻燈片,帶領(lǐng)學(xué)生讀:稱(chēng)贊的魔力

  稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,

  稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步,

  稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅.

  學(xué)生看幻燈片,在老師的帶領(lǐng)下,齊讀。

  此環(huán)節可以加深學(xué)生對稱(chēng)贊的再一次認識。

  PPT顯示句子:

  稱(chēng)贊的魔力

  稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,

  稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步,

  稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅.

  知識、技能

  運用展示

  播放幻燈片,引導學(xué)生填句子:當我_______時(shí)候,____稱(chēng)贊了我,

  我___________。

  學(xué)生看幻燈片,寫(xiě)出自己心中的答案,再交流。

  此環(huán)節結合學(xué)生過(guò)去的生活,可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。

  此處應用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

  1、PPT顯示文字:

  當我_______時(shí)候,____稱(chēng)贊了我,

  我___________。

  2、應用了音頻文件:清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

  總 結

  1、 老師總結:

  稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè ),在生活中,我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。

  學(xué)生談這節課的收獲以及體會(huì )。

  此環(huán)節再一次明確本課的中心。

  板書(shū)設計

  18、稱(chēng)贊

  小 充滿(mǎn)自信 小

  刺猬 (圖) 消除疲勞 獾(圖)

  這樣的設計中心明確,看圖就能體會(huì )到稱(chēng)贊的相互作用。

  課外拓展

  1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽(tīng)。

  2、仔細觀(guān)察身邊的人,發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),用幾句話(huà)夸夸他們。

  課后反思

  本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對話(huà)的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在最后設計了一個(gè)拓展環(huán)節,讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜?。如:同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì )他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì )感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗。

《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思14

  這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?jiàn),“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇??!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人,是非常有意義的。

  1、學(xué)會(huì )生字并會(huì )運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái),以不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習。課堂一開(kāi)始出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字,生認讀并提問(wèn):什么是稱(chēng)贊?在現實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱(chēng)贊嗎?通過(guò)這樣的對話(huà)方式導入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著(zhù)讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己讀課文,同時(shí)提出要求,讓學(xué)生有目的的學(xué)習,然后玩兒“摘蘋(píng)果”的游戲,帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音,最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深,由簡(jiǎn)單到復雜,在語(yǔ)言環(huán)境中識字,扎實(shí)、有效。

  2、課文教學(xué)1至4自然段中,利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心,在開(kāi)心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真”這句話(huà),引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現小獾是值得稱(chēng)贊的。

  總而言之,這節課課堂節奏有些過(guò)快,導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí),總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì )好些。特別是在寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節中用的時(shí)間相對少了一些;沒(méi)讓孩子自己練習寫(xiě)字,這是一大遺憾。

【《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思