中班美術(shù)大風(fēng)車(chē)教案反思(小風(fēng)車(chē)教案及教學(xué)反思小班)

時(shí)間:2022-09-30 16:30:35 教學(xué)反思
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大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小風(fēng)車(chē)》

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小風(fēng)車(chē)》,希望對大家有所幫助。

大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小風(fēng)車(chē)》

  教學(xué)目標:

  1、制作簡(jiǎn)易風(fēng)車(chē),體驗制作樂(lè )趣。

  2、通過(guò)玩風(fēng)車(chē)探索什么樣的紙更適宜做風(fēng)車(chē)。

  教學(xué)準備:

  1、材料準備:

  紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個(gè)人猜想記錄、集體記錄表。

  2、經(jīng)驗準備:

  有玩風(fēng)車(chē)的經(jīng)驗,知道制作風(fēng)車(chē)的方法,在玩的過(guò)程中提出提問(wèn),對什么紙適合做風(fēng)車(chē)有了疑問(wèn)并做了猜想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  記錄根據風(fēng)車(chē)轉動(dòng)情況,并與同伴交流分享。

  探究不同紙張風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的實(shí)驗過(guò)程。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、說(shuō)一說(shuō)。

  (1)引導幼兒回憶猜想制作風(fēng)車(chē)的紙張。

  教師:猜想了哪些紙適合做風(fēng)車(chē)?

  幼兒:報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫(huà)紙。

  (2)分享自己的猜想。

  教師:你是怎樣猜想的?為什么?

  幼兒:瓦楞紙結實(shí),不會(huì )破。

  幼兒:手揉紙柔軟,會(huì )轉得快。

  幼兒:圖畫(huà)紙硬,會(huì )轉得快。

  教師:怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

  2、做一做(制作風(fēng)車(chē))。

  根據自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車(chē)。

  3、玩一玩(感知風(fēng)車(chē)的轉動(dòng))。

  讓幼兒到戶(hù)外動(dòng)手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車(chē),讓幼兒感覺(jué)、發(fā)現誰(shuí)的風(fēng)車(chē)轉得更好。

  4、想一想(由分享個(gè)人驗證結果引出集體驗證表進(jìn)行經(jīng)驗梳理)。

  教師:你的驗證結果是什么?是哪里出了問(wèn)題?(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車(chē)轉不起來(lái)”。)

  教師:你的風(fēng)車(chē)轉得很快啊,請你說(shuō)一說(shuō)你是用什么樣的紙制作的?(引導幼兒總結什么紙適合做風(fēng)車(chē))

  5、評一評(集體驗證結果,選出最適合做風(fēng)車(chē)的紙)。

  教師:能轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)是哪些紙做的?哪些紙最適合做風(fēng)車(chē)?

  活動(dòng)延伸:

  引導幼兒區域活動(dòng)時(shí)到手工去制作風(fēng)車(chē)。

  教學(xué)評析:

  活動(dòng)可以更開(kāi)放一些,如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風(fēng)車(chē),可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風(fēng)車(chē),然后讓幼兒制作多個(gè)風(fēng)車(chē),這樣幼兒可以將幾種紙張制作的`風(fēng)車(chē)進(jìn)行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學(xué)的答案。

  教學(xué)反思:

  在以前的教學(xué)過(guò)程中,都是老師為孩子先準備好材料,幼兒只要制作就行了,這樣就剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )。而這次我為孩子提供了多種制作材料,讓幼兒自己動(dòng)腦筋選擇材料過(guò)程中包含了豐富的學(xué)習內容,而且孩子們對于自己選擇的材料很喜歡,制作風(fēng)車(chē)的過(guò)程也十分順利。

  優(yōu)點(diǎn):

  問(wèn)題是孩子學(xué)習的開(kāi)端,也是教師了解孩子的窗口。本活動(dòng)正是抓住了孩子們在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中提出“用什么紙制作風(fēng)車(chē)更好”這一問(wèn)題生成的。孩子們在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們學(xué)習發(fā)展的過(guò)程,也是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養良好學(xué)習態(tài)度和方法的過(guò)程。

  不足:

  由于前期經(jīng)驗鋪墊不夠充分,有的幼兒因為對制作風(fēng)車(chē)的方法不是很熟練,所以即使選擇了適合做風(fēng)車(chē)的紙張也沒(méi)有得到成功的體驗。針對此種現象,教師并沒(méi)有給予及時(shí)的幫助和指導。

  在科學(xué)活動(dòng)中,教師恰當把握時(shí)機,當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風(fēng)車(chē)后,老師沒(méi)有急于否定,而是等幼兒發(fā)現皺紋紙做的風(fēng)車(chē)轉不起來(lái)時(shí),才引導幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風(fēng)車(chē)轉不起來(lái)”。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是活動(dòng)的閃光點(diǎn),教師能抓住這些教育契機及時(shí)引導幼兒主動(dòng)探究。

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