音樂(lè )巨人貝多芬教學(xué)設計辨析(音樂(lè )家貝多芬教學(xué)設計)

時(shí)間:2022-09-30 16:30:44 教學(xué)設計
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《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計3篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計,歡迎大家分享。

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計3篇

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計1

  教與學(xué)目標:

  1、理清文章脈絡(luò ),把握文章內容。

  2、學(xué)習運用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。

  教與學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):把握文章內容,學(xué)習運用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  教與學(xué)方法:

  自主、合作、探究的方法

  課前準備:

  查字典,看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  教與學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  同學(xué)們,面對大自然可以細心聆聽(tīng)到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng))假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué),你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗:(一個(gè)捂住自己的雙耳,一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題,然后兩人交換做法。共同體會(huì )沒(méi)有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結:進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е?zhù)這些感受去走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活,如何面對自己的事業(yè)的?

  二、學(xué)習新課

 ?。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

  1、理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。

 ?。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程:女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況,參觀(guān)貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà),貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì )面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。)

  2。用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

 ?。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯毩⒍湴?,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻身音樂(lè )。)

  3。文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?

 ?。ㄌ崾荆簩W(xué)生回答言之成理即可)

 ?。ǘ┳x出自我,合作交流

 ?。?)研討學(xué)習本課要點(diǎn)一:體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力

  要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。

  小組討論:

 ?、倩ハ鄮椭?,理解句子含義。

 ?。ù藭r(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì )盛)

 ?、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問(wèn)組有權指定某組作答。

  學(xué)法指導:應聯(lián)系背景理解文句含義。

 ?。?)研討學(xué)習本課要點(diǎn)二:學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法

  1、出示貝多芬畫(huà)像

  2、精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內心世界。讀第9段,揣摩這些描寫(xiě)的作用。

  提示:

  兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運的擔子。

  衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節,典型的藝術(shù)家性格。

  外貌描寫(xiě):(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人,透出堅強無(wú)比的意志。

  兩處描寫(xiě),一是遠處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

  作用:為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

  學(xué)法指導:概括描寫(xiě)人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”

 ?。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究

  學(xué)生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動(dòng)心弦的句子。

  提示:四個(gè)人合作討論、理解、然后明確,師適時(shí)點(diǎn)撥與補充。

  例如:

  1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?

  2、為什么貝多芬說(shuō):“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”?

  3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙脫出來(lái)?!蹦闳绾卫斫?。

  4、“他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?

  5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )?你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”,這句話(huà)是什么意思?

  以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現其他問(wèn)題恰當處理。

  三、課堂練習

  用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法,5分鐘片段作文,刻畫(huà)同班同學(xué),不說(shuō)出姓名,然后交流,由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生點(diǎn)評,論其寫(xiě)法的得失。

  四、拓展延伸

  聽(tīng)《命運交響曲》,結合課文內容,你從一代音樂(lè )大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?

  提示:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  五、教師總結

  貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

  我們今天學(xué)習了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法,也學(xué)習了貝多芬那生命不息,戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的,會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

  六、布置作業(yè)

  將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好,寫(xiě)在作文上。

  七、板書(shū)設計

  音樂(lè )巨人貝多芬

  何為

  形象:獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛(ài)自然獻身音樂(lè )

  心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟

  主旨:頑強意志執著(zhù)追求獻身精神

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標

  知識和能力目標:

  1、理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,了解音樂(lè )巨人貝多芬。

  2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句,了解貝多芬的內心世界,體會(huì )字里行間所蘊含的情感。

  3、體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧,學(xué)習作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現人物個(gè)性特征,通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內心世界的寫(xiě)作方法。

  4、揣摩語(yǔ)言,理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

  過(guò)程和方法目標:

  學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習中的疑難問(wèn)題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,課堂的主角。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強者。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習肖像描寫(xiě)的技巧,理解貝多芬的精神世界。

  2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義,理解“心里的音樂(lè )”的深刻內涵。

  【課時(shí)安排】:

  一課時(shí)

  【教與學(xué)互動(dòng)設計】:

  一、導語(yǔ)

  “苦難是人生中最好的學(xué)?!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái),對個(gè)人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

  二、資料匯總(聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲)

  學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫(huà)像。

  三、朗讀課文,整體感知文章大意

  1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。

  3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

  提問(wèn):“客人”是這樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?請簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

  四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內心世界

  【活動(dòng)設計】

  學(xué)生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫(huà)出來(lái),以學(xué)習小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導點(diǎn)撥。

  1、教師再次播放《命運交響曲》,學(xué)生復聽(tīng),再次感受貝多芬的精神世界。

  2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話(huà)題,暢談對貝多芬的認識、評價(jià),更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

  3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,請同學(xué)解答,或請教老師。

  學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問(wèn):寫(xiě)貝多芬低沉的情緒,是否會(huì )削弱貝多芬的精神力量?

  教師提示:這樣寫(xiě),更增加了作品的真實(shí)性和感染力,使全文彌漫著(zhù)一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿(mǎn),更能打動(dòng)人心。

  五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫(xiě),學(xué)習文章高超的肖像描寫(xiě)技巧

  我們了解貝多芬的內心世界,但仍對他“對面應不認識”,現實(shí)生活中的貝多芬會(huì )是什么樣子呢?

  1、學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

 ?。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴?,沉郁而堅強,嚴肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻身音樂(lè )的藝術(shù)家)。

  3、教師總結:從貝多芬的外貌描寫(xiě)中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時(shí),以形傳神,顯示了人物獨有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

  描寫(xiě)人物外貌,要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),要做到以形傳神,切忌臉譜化。

  4、教師要求學(xué)生學(xué)習運用文中肖像描寫(xiě)的方法,用幾句話(huà)描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌

  六、體驗反思

  教師以記者的身份采訪(fǎng)在座的學(xué)生,請他們用一句話(huà)談一談學(xué)習本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

  七、課堂小結

  八、布置作業(yè)

  以“《音樂(lè )巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫(xiě)一篇讀后感,不少于400字。

  九、板書(shū)設計

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  一、知識與能力:

  1、在品讀中探究,質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。

  2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě),體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

  二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。

  2、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  三、過(guò)程與方法:

  自主學(xué)習,先學(xué)后教,點(diǎn)撥法,合作探究

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì )貝多芬形象特征與刻畫(huà)方法,感悟樂(lè )圣的人生態(tài)度

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解貝多芬性格的內在矛盾,理解文中難句的深刻含義。

  【教學(xué)安排】一教時(shí)

  【自主學(xué)習提綱】

  一、初讀課文,在文中句子里畫(huà)出生字詞,在作業(yè)本上給生字標音,解釋生詞的意思。

  重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日

  二、思考回答以下問(wèn)題:

  1、品讀1—5段,概括段意后思考回答:女傭對客人的介紹中,從著(zhù)重描述貝多芬的句子,初步可從側面看出貝多芬是個(gè)怎樣的人?

  2、品讀6—9段,概括段意后思考回答:分別找出描寫(xiě)貝多芬外貌(長(cháng)相、穿著(zhù))、舉止、表情的語(yǔ)句,然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)從中可以看出他具有怎樣的內心世界?

  3、品讀10—18段,概括段意后思考回答:貝多芬說(shuō)話(huà)為什么與常人不同?得知有客來(lái)訪(fǎng),他的心情為什么會(huì )產(chǎn)生變化?

  4、品讀19—24段,概括段意后思考回答:先仔細品味24段的含義,然后借助它來(lái)解釋貝多芬說(shuō)的兩句話(huà)的含義。

  5、品讀25—27段,概括段意后思考回答:貝多芬為什么會(huì )跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?

  【課堂教學(xué)預設】

  一、導入:

  貝多芬(1770—1827),德國音樂(lè )家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭,自小就跟父親學(xué)習音樂(lè ),并顯露出音樂(lè )天賦,顯露出了音樂(lè )上的天賦,7歲便開(kāi)始登臺演出,26歲聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始日漸衰弱,晚年全聾,只能通過(guò)紙筆與人交流。他一生坎坷,沒(méi)有建立家庭,獨自一人度過(guò)了悲涼的一生。孤寂的生活并沒(méi)有使貝多芬沉默和隱退,他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著(zhù)一個(gè)信念:我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂(lè )家來(lái)講是個(gè)致命的打擊。為了生計,他當了宮廷樂(lè )師,接受了樂(lè )師長(cháng)的教誨,初步懂得了交響樂(lè )中各種樂(lè )器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪(fǎng)莫扎特,得到評語(yǔ):“未來(lái)的音樂(lè )家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊,卻在海利根施塔特遺書(shū)后,吶喊“我要扼住命運的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng )作。培養了學(xué)生車(chē)爾尼、舒伯特。他一生沒(méi)有愛(ài)情,卻把自由與歡樂(lè )灑向人間,他開(kāi)創(chuàng )的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。

  貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下,仍不斷作曲創(chuàng )作,不但為他自己,而且為著(zhù)人類(lèi),寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品,重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn),我們可以看出他很偉大。也就是說(shuō),集偉大與平凡于一身的貝多芬來(lái)說(shuō),我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫(xiě)貝多芬,大都喜歡表現貝多芬是個(gè)“音樂(lè )巨人”,稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè )圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人,更是一個(gè)凡人,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè )。

  據豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風(fēng)的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見(jiàn)他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

  二、學(xué)生解釋課后生詞,并分別齊讀兩遍。

  三、理清課文思路:(板書(shū))

  本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。

  客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話(huà)——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。

  (主要事件:參觀(guān)貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話(huà)、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形)

  四、學(xué)生在老師的組織下,邊朗讀課文,邊討論自主學(xué)習提綱中的問(wèn)題。

  1、(1—5)女傭領(lǐng)著(zhù)客人參觀(guān)貝多芬的工作室,為客人介紹貝多芬的近況。

  從描述貝多芬的句子中,初步可以看出他厭惡別人打擾,要的是孤獨和寧靜,生活缺乏條理,比較凌亂,常遭受外界的騷擾,脾氣變得暴躁。

  2、(6—9)客人看見(jiàn)貝多芬下樓。

  從外貌看出他不加修飾,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志剛強堅韌、勇敢挑戰厄運。

  3、(10—18)貝多芬與客人見(jiàn)面。

  他因遭遇不幸而性情孤僻,客人來(lái)看他,他因得到陌生人的關(guān)懷,那顆孤獨的心靈強烈感受到無(wú)比溫暖,所以掉淚了。他的語(yǔ)言看出他意志堅強,敢于與命運作殊死搏斗。

  4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談,袒露深沉的心聲。

  (1)“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

  含義:耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì )交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因為樹(shù)還可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的'純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì )中的人還不如樹(shù)自由。

  (2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)?!?/p>

  含義:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō),正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步,創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè),“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。

  (3)他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

  “永恒”指作為心靈載體的音樂(lè )藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙,但音樂(lè )已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友,可以撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,外人可能會(huì )誤解他,但音樂(lè )不會(huì )。

  總之,從貝多芬談話(huà)的內容中,我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì )孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。

  5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。

  貝多芬把客人當成友好的朋友,從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作。他的內心世界非常豐富,即使是美妙的音樂(lè ),也不能完全傳達出心靈的律動(dòng)和生命的節奏。

  五、貝多芬形象歸結:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由,獻身音樂(lè )。(板書(shū))

  六、肖像描寫(xiě)技巧:寫(xiě)人物外貌,以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書(shū))

  七、教師贈言:

  贈同學(xué)的話(huà):當你進(jìn)入生命的春天,世界開(kāi)始對你明亮了,像一條鋪著(zhù)卵石的小溪,吹著(zhù)葉笛,搖著(zhù)野花的鈴,去追逐奔騰的江河,童年的迷惑、天真,讓位給勇敢的求知和探索。

  今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息,戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的,會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對,我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

  從凡人到偉人,這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō):真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…

  有一句名言說(shuō)得好:“偉人之所以偉大,是因為我們是跪著(zhù)的?!蓖瑢W(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸,那么,請把你跪著(zhù)的雙腿站立起來(lái)吧!

  八、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話(huà)寫(xiě)一段300字的讀后感。

  九、【教學(xué)反思】

  附:板書(shū)設計

  音樂(lè )巨人貝多芬

  何為

  一、貝多芬簡(jiǎn)介:

  二、生字詞:

  重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日

  三、課文思路:

  本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。

  客人來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話(huà)——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。

  (主要事件:參觀(guān)貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話(huà)、貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形)

  四、探究課文(見(jiàn)過(guò)程)

  五、貝多芬個(gè)性特征:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然;追求自由,獻身音樂(lè )。

  六、肖像描寫(xiě):以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。

  七、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類(lèi)似的人物嗎?用自己的話(huà)寫(xiě)一段300字左右的讀后感。


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