信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2021-12-09 12:19:10 教學(xué)心得

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編收集整理的信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )1

  經(jīng)過(guò)二十天的信息技術(shù)提升能力國培學(xué)習,這二十天的時(shí)間,通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座、與同行教師的交流研討、取長(cháng)補短,使我收獲頗豐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合培訓即將結束,這段時(shí)間的研修,有收獲,但更有壓力。下面把我的所獲從五方面加以總結如下。

  1、信息技術(shù)提升能力與學(xué)科教學(xué)有機結合的培訓,我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升在教學(xué)中的作用。反思自己在體育教學(xué)中的做法,感慨頗多;同時(shí)也為自己在今后的教育教學(xué)工作指明了方向,明白了“師德”在教師工作中的重要地位,更懂得了信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的重要性。我要把本次信息技術(shù)培訓學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)力,用新的教學(xué)理念指導我今后的體育教學(xué)工作。

  2、在此次信息技術(shù)提升能力培訓中,我通過(guò)瀏覽了周茹艷老師的簡(jiǎn)報《讓國培之花綻放》和繼教網(wǎng)的項目簡(jiǎn)報第一期,認真觀(guān)看了陳教授和馬教授講座視頻。我深受啟迪,受益匪淺。同時(shí)我感到自己肩負的教學(xué)使命重了、但更加堅定了我從事教育教學(xué)工作的信心。此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓,我在同行教師中學(xué)到了很多知識,為我的教學(xué)奠定了良好的基礎,同時(shí)我知道在教學(xué)中一切要以學(xué)生為本,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和體育鍛煉習慣。

  3、此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓學(xué)習,為我在今后體育教學(xué)工作奠定了良好的基礎。體育教學(xué)工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,體育課程的教學(xué)目標是培養具有學(xué)生健康的體魄和能吃苦耐勞的精神,是為學(xué)生實(shí)現理想奠定基礎的一門(mén)學(xué)科。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的培訓學(xué)習,使我認識到體育課教學(xué)的重要性,更加理解了體育課的教學(xué)含義。因此必須提高自己的體育綜合素質(zhì),加強理論學(xué)習和實(shí)踐研究,將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機整合是提高體育課質(zhì)量的關(guān)鍵。

  4、通過(guò)本次信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合培訓的學(xué)習,對我今后的體育教學(xué)促動(dòng)很大,我要將我所學(xué)到的理論知識應用到我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的體育教學(xué)中更好的貫徹新《體育課程標準》,我將采取讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”中掌握動(dòng)作技能和要領(lǐng);通過(guò)信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有效整合,在體育教學(xué)課堂中倡導“活而不亂,管而不死”的教學(xué)策略。根據學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)、課的要求、學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法,將體育教學(xué)內容游戲化、趣味化,使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習中成長(cháng),在成長(cháng)中健體。

  5、培訓固然是好,但得要虛心學(xué)習,專(zhuān)家的講座喚醒了我專(zhuān)研教育教學(xué)的信心,催動(dòng)了我前進(jìn)的動(dòng)力,真心希望培訓永遠堅持下去,永無(wú)止境,因為人是學(xué)無(wú)止境的。

  總之,這次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合培訓,是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)重要意義的培訓,是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一次有效培訓,是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一次有效培訓。這次培訓真的需要我們去反思,去研究,去提高;這次培訓我的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了質(zhì)的飛越,也為我今后的體育教學(xué)工作奠定了良好的基礎。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )2

  一個(gè)學(xué)期又結束了,在繁忙的工作之余,有幸參加了繼續教育,學(xué)習了《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用》,感受很多,特些作如下總結。

  一.現代課堂,需要信息技術(shù)

  現在課堂教學(xué)中,面對新課程理念的提出,我們發(fā)現信息技術(shù)越來(lái)越重要,越實(shí)用。一方面,通過(guò)圖文并茂的教學(xué)課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣,另一方面,也提高了課堂效率,增大了課堂容量,提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。

  特別是高三復習課中,課堂容量大,知識信息多。利用信息技術(shù),一方面加大了知識的密度,另一方面有效地提高了復習的針對性,同時(shí),有利于對學(xué)困生的輔導。著(zhù)有成效了促進(jìn)了高三教學(xué)工作。

  二.現代教師,需要學(xué)習信息技術(shù)

  目前,我們高中各種層次的老師,由于很多人在大學(xué)期間沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù),所以必須在工作的同進(jìn),繼續學(xué)習相關(guān)知識與操作,使自己素質(zhì)與現代教育需要相統一。平時(shí),沒(méi)有機會(huì )系統學(xué)習。正是這次繼續教育,給我提供了一個(gè)學(xué)習的平臺,也很有效地促進(jìn)了自己信息技術(shù)方面的能力提高。

  本課程,非常好,非常實(shí)用,也非常有效地提高了我的計算機水平,解決了許多我不懂的問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習,我可以較為熟練地利用網(wǎng)絡(luò )資源,修改網(wǎng)上的課件,并很成功地制作了自己的課件,使我受益非淺。

  三.學(xué)好信息技術(shù),還要進(jìn)一步實(shí)踐

  在學(xué)習過(guò)程中,我邊學(xué)邊實(shí)踐,達到了學(xué)以至用,用之有效的作用。真的意識到,信息技術(shù)較好地幫助自己完成了教學(xué)任務(wù)。但自己在操作時(shí),感覺(jué)還是有些費力,不熟練,而且作出的課件質(zhì)量不高。有時(shí)作法還顯得繁。

  平時(shí)上課時(shí),要多搜集些微相關(guān)課件,參考他人的經(jīng)驗,多積累,多學(xué)習,才能真正的提高。而且,要平時(shí)有計劃地作好準備。

  本課程解決了我急需解決的問(wèn)題。老師安排的內容非常實(shí)用。但由于我的基礎不好,學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力。還因為自己平時(shí)工作較多,所以耽誤了學(xué)習,影響了學(xué)習質(zhì)量,真不好意思。今后真應當對繼續教育高度重視,并活學(xué)活用,把自己的能力水平提高一個(gè)檔次。

  四.應用信息技術(shù),要集體團結奮斗

  通過(guò)學(xué)習與交流,我感覺(jué)信息技術(shù)的應用,要全組同志集體研究,共同提高。建立本校的學(xué)科教學(xué)資源庫,可以有效地提高本校的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人的能力畢竟有限,大家的智慧才是巨大的。全組同志互相取長(cháng)補短,有分工有合作,共同研究,精益求精,不斷提高能力水平。今后我們要互相學(xué)習,互相比賽,對同一個(gè)課題,大家共同研究,達到最好效果。

  學(xué)無(wú)止境,多學(xué)習,多實(shí)踐,才能真正有效地達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我又選了您的課,我有信心,在老師您的指導下,加上我自身的努力,我會(huì )成為一個(gè)具有現代教學(xué)觀(guān)念,具有現代教育技術(shù)的新時(shí)代的教師。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )3

  信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展快。為適應教育形勢的發(fā)展,我校從三年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能,并把所學(xué)的知識運用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地運用計算機學(xué)習時(shí),我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻,一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。

  一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍

  良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的環(huán)境 , 教 師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上 , 適當放手 , 讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工 具的操作方法與應用技巧 , 在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導和調控 , 有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設 計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程 , 鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。

  二 、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

  首先 , 可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān) 察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法 , 做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次 , 可以吸收國內外信 息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎上大膽改革 , 探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

  要從教學(xué)實(shí)際出發(fā) , 根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等 , 靈活、恰當地 選用教學(xué)方法 , 并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如 ," 任務(wù)驅動(dòng) " 教學(xué)強調讓學(xué)生在密 切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的 " 任務(wù) " 情境中 , 通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、 獲得技能、形成能力、內化倫理。因此 , 要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中 " 任務(wù) " 的特定含義 , 使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則 , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務(wù)大小要適當、要求應具體 , 各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進(jìn)的梯度 , 組成一個(gè)任務(wù)鏈 , 以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。

  三、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境

  21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代,僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人?,F在的師生共同學(xué)習,共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí),我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面,歡迎學(xué)生與自己爭論、交流,給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這一人機交流的平臺,逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的能力。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí),教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài),了解一些最新的軟件系統。為此,我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō):“老師,網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的,計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內擴展到課外,從校內擴展到校外,并與其它學(xué)科的交叉滲透,有效地提高了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生的創(chuàng )新能力達到整體提高。

  

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  一、激發(fā)興趣,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)

  “凡是富有成效的學(xué)習,學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣?!迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨特性來(lái)引起,小學(xué)生尤其如此,媒體計算機通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式,對學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起其學(xué)習興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。例如,在應用計算機課件教學(xué)“圓的認識”這一課時(shí),可以用flash做成直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà),向學(xué)生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車(chē),來(lái)接動(dòng)物們去旅游畫(huà)面,教師問(wèn):同學(xué)們猜一猜看,小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車(chē)?為什么?接讓學(xué)生觀(guān)看三輛車(chē)行進(jìn)的效果圖:第一輛車(chē),車(chē)輪是方的,車(chē)子在行駛時(shí)顛簸不已;第二輛車(chē),車(chē)輪雖是圓的,但它的軸心沒(méi)有裝在中間,車(chē)子在行駛時(shí)也會(huì )顛簸;只有第三輛車(chē),車(chē)輪是圓的,車(chē)軸裝在中間,車(chē)子行駛起來(lái),又快又穩;教師問(wèn):為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩呢?想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生:想。接著(zhù)老師:好我們今天就來(lái)認識一位新朋友“圓”它會(huì )給你滿(mǎn)意的答案的。學(xué)生的學(xué)習興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調動(dòng)起來(lái)了,表現出強烈的求知欲,他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去了。

  二、合理運用動(dòng)畫(huà)揭示規律,有利于提高課堂教學(xué)效率

  數學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字,學(xué)生不易接受,利用傳統的教學(xué)方法,無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀(guān)察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體,在教學(xué)時(shí),我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能,使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學(xué)兩位數減一位的退位減法,23-8,計算機畫(huà)面上先出現小棒,兩捆和三根怎樣減去八根,學(xué)生可以先自己操作,試一試怎樣減,探求方法,然后,按一下正確答案,出現畫(huà)面:畫(huà)面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊,按照學(xué)生擺的方法,小熊把一捆小棒拆開(kāi),然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō),再加上適當音響和音樂(lè )。在這個(gè)過(guò)程,學(xué)生可以親自操作,可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程,認識兩位數減一位數退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一,在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,學(xué)生還可以反復操作,抓住重點(diǎn),從而得到正確結論,學(xué)會(huì )知識,完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節,借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示,不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣,而且可以幫助學(xué)生形成表象,促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化,啟發(fā)思維,提高課堂教學(xué)效率。

  三、呈現過(guò)程,有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)

  小學(xué)生知識貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗,他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷,在他們的頭腦里形象思維占主導地位,他們的抽象思維過(guò)程,仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制,化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,將書(shū)中的圖例,由靜態(tài)轉變動(dòng)態(tài),用計算機進(jìn)行演示,學(xué)生們就能隨著(zhù)知識的形成過(guò)程,深刻理解教學(xué)內容。如運用計算機技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識,掌握知識。如圓面積公式的推導,圓的面積計算公式,不是近似的計算公式,這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數越多,拼成的圖形越接近長(cháng)方形,難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示,先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(cháng)方形,并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成8等份,16、32等份,并分別進(jìn)行割補,使學(xué)生直觀(guān)地看出等份的份數越多,拼成的圖形越接近長(cháng)方形。在此基礎上,讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,使用計算機技術(shù),直觀(guān)地演示出圖形的變化和知識的形成過(guò)程,對幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),克服認知障礙,培養空間思維能力起到了重要作用。

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  信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素,它必將導致教學(xué)內容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀(guān)念、理論,乃至體制的根本變革。但是,如果教師處于缺乏創(chuàng )造性思維的狀態(tài),要讓學(xué)生形成創(chuàng )造性思維是不現實(shí)的。同時(shí),如果沒(méi)有一個(gè)鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造性思維的社會(huì )環(huán)境,不考慮社會(huì )環(huán)境的現實(shí)特征,學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好,也是不可能對社會(huì )的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀(guān)念和教育教學(xué)環(huán)境的今天,創(chuàng )新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

  因此,研究信息技術(shù)背景下,特別是在一個(gè)變革的時(shí)代,人們在對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢浩大的口誅筆伐之后,開(kāi)始了冷靜而深刻的思考。便是面對時(shí)代挑戰作出的積極回應。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革,該如何做出自己的應答,是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現實(shí)課題。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成自主、合作、探究的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。

  課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果,對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代名師。

  當代,具有新新人類(lèi)特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統的權威理解,他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話(huà),在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流,倡導個(gè)性化的學(xué)習方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,也必須這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆,走向自由的天地,才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的'過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率 ,是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用 這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù),改變以往語(yǔ)文教師的老學(xué)究形象。

  那些只具有語(yǔ)文學(xué)科知識(甚至只是語(yǔ)文解題知識)的所謂名師將不再適應新的語(yǔ)文教學(xué)。而那些掌握了現代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì )變革、不斷學(xué)習的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng )造出適應語(yǔ)文學(xué)習的新的教學(xué)方式,必將成為時(shí)代需要的新型名師。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )6

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,給課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)新的春天。那一次,在課堂上,我巧借信息技術(shù)手段,給課堂教學(xué)帶來(lái)了精彩,感覺(jué)真好!

  那是教《羅布泊,消逝的仙湖》一文時(shí),羅布泊,在遙遠的大西北,學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)的,遠離學(xué)生實(shí)際,此文,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)異于空中樓閣;課文的主旨是環(huán)境保護,這又是學(xué)生不感興趣的話(huà)題,因為他們在政治課上已經(jīng)學(xué)膩了,在語(yǔ)文課上再來(lái)學(xué),能有什么新花招呢?的確是難,難以備課,我不由得仰天長(cháng)嘆。

  正在我冥思苦想之際,忽然,信息技術(shù)一詞,就像流星在我眼前一閃而過(guò),對,借用信息技術(shù),真是踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費功夫。

  于是,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源,搜集信息備課,一切皆順。

  在課堂上,我首先向學(xué)生展示了一個(gè)約5分鐘的短片,分兩部分,第一部分題目為:美哉,羅布泊。畫(huà)面展示出過(guò)去的羅布泊的景象,并且配上音樂(lè ),頓時(shí)優(yōu)美的旋律在課堂回蕩,畫(huà)面在流動(dòng)──美麗,充滿(mǎn)生機的湖泊,水面平如月鏡,在如此幽美的環(huán)境中,它的周邊是牛馬成群,綠林環(huán)繞。瞧!牧林邊牧民在歡歌,就連那羊牛仿佛也在唱歌第二部分題目為:羅布泊之變臉,向學(xué)生展示了今天的羅布泊的畫(huà)面,配以凄美的旋律,展現在學(xué)生眼前的是一望無(wú)際的戈壁灘,黃沙飛揚的羅布泊,寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐懼

  學(xué)生在靜靜的看著(zhù)畫(huà)面,心靈被深深的震撼了,痛心疾首,仿佛身臨其境,進(jìn)入了課文所描述的情境之中。

  我深深地感受到:對那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章,如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品,我們在教學(xué)時(shí),完全可以用信息技術(shù)設置一個(gè)特定的情景,拉進(jìn)作者與讀者的距離,讓一個(gè)本來(lái)與大家相隔甚遠的東西如在眼前,給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)積極的感情,從而使學(xué)生能移情入境。

  在學(xué)生自由朗讀課文,與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后,我又向學(xué)生展示了本堂課的第二個(gè)短片:羅布泊式悲劇幾時(shí)休。畫(huà)面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說(shuō)詞:全國水土流失面積約占國土面積的38%,并且每年以1萬(wàn)平方公里的速度擴大;荒漠化面積已達262萬(wàn)平方公里,并且以每年2460平方公里的速度擴展;草地退化、沙化、堿化面積1.35億公頃,每年還在以200萬(wàn)公頃的速度增加。

  學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙,陷入了深深的沉思!

  我覺(jué)得:本課的選材,就是通過(guò)教材這個(gè)例子,讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文,還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無(wú)視我們共同家園的累累傷痕,還在拼命剝奪和掠奪他?此時(shí)一系列問(wèn)題一定會(huì )縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢,采集了最新重大的相關(guān)事件,制成了短片,我想,他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達到的。

  反思:

 ?。?、在現代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規的課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,不是完全依賴(lài)信息技術(shù),但借助信息技術(shù),可以充分調動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生學(xué)習能力,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

 ?。?、《語(yǔ)文課程標準》一再強調,充分利用網(wǎng)絡(luò )、媒體等資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì ),讓語(yǔ)文真正與生活融合。這節課我充分利用了信息技術(shù)這一資源,對教材內容拓展延伸,收到了良好的效果。

  目前,我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合,還是一種猶抱琵琶半遮面的境況,還是課堂教學(xué)的零星點(diǎn)綴,有時(shí)僅僅局限于一些公開(kāi)課、示范課,相信,隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推進(jìn),信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會(huì )加快,信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合會(huì )成為日常教學(xué)習慣的一部分,成為日常教學(xué)方式的一部分,很快會(huì )形成千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的局面。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )7

  多媒體課件是一種包括科學(xué)知識、道德規范等教學(xué)內容的載體。它應用在學(xué)校和家庭中,可以在個(gè)人計算機上也可以在局域網(wǎng)上使用。因此,計算機多媒體課件的設計必須遵循一些基本的教育原則和技術(shù)標準,特別是小學(xué)教學(xué)中使用的多媒體課件設計更需要遵循小學(xué)生的認知特點(diǎn)。

  1.教育性原則

  設計制作輔助教學(xué)多媒體課件,必須以小學(xué)教學(xué)大綱為依據,并根據教學(xué)目的與要求,發(fā)揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢來(lái)表達教學(xué)內容,交互性地實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應能對小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、培養品德起到良好的教學(xué)作用,并有益于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,為了體現課件的教育性,在設計課件的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

  明確教學(xué)目標:既然小學(xué)教學(xué)課件是依照教學(xué)大綱編制的,就應該首先明確教學(xué)目的。為什么編制這個(gè)課件,教學(xué)中要解決什么問(wèn)題,希望達到什么目標。

  突出重點(diǎn)、難點(diǎn):必須根據小學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)設題立意。要充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢,采用恰當的表現方法,將復雜問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  教學(xué)形式要靈活:計算機輔助教學(xué)具有傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢,其課件設計要靈活多樣,要用圖、文、聲、像相結合的形式表現教學(xué)內容,突出教學(xué)內容的主體。

  教學(xué)對象要有針對性:課件是為小學(xué)生而設計制作的,其內容的選擇和操作的難易程度要盡量簡(jiǎn)單、明確。要考慮到應用此課件的小學(xué)生的認知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識層次水平和智力的實(shí)際情況,切忌只追求形式。

  2.啟發(fā)性原則

  計算機輔助教學(xué)的課件是為了幫助小學(xué)生能夠輕松學(xué)習、自主學(xué)習、獲得知識、提高能力,因此在課件的設計中要注意以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導,提高課件的應用價(jià)值。以下是幾個(gè)值得運用的啟發(fā)式教學(xué)原則。

  興趣啟發(fā):針對不同的小學(xué)生,采用不同的內容表現形式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,把他們的注意力和思維活動(dòng)引導到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

  比喻啟發(fā):作為一種有效的表現策略,比喻可以變抽象為具體,化深奧為淺顯。多媒體課件設計中要更多地利用視聽(tīng)表現手段的直觀(guān)形象,使比喻變得更加生動(dòng),從而啟發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想、分析等思維活動(dòng),促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展,使其更有效地學(xué)習。

  設題啟發(fā):根據教學(xué)內容,在課件中適時(shí)地、恰當地設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,以充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性,啟發(fā)并促使他們去積極思考,并及時(shí)進(jìn)行強化。啟發(fā)性問(wèn)題的設置,可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維,培養、鍛煉他們思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性。

  3.科學(xué)性原則

  多媒體課件應該能正確表達學(xué)科的知識內容。課件中各種媒體信息都必須是為表現同一個(gè)知識點(diǎn)的內容、同一層次的教學(xué)目標而設計、選擇的,不允許任何華而不實(shí)、違背科學(xué)準則的現象出現。各個(gè)知識點(diǎn)之間應建立一定的聯(lián)系方式,以形成具有學(xué)科特色的知識結構體系。課件的科學(xué)性還要求對概念的闡述、觀(guān)點(diǎn)的論證、事實(shí)的說(shuō)明以及材料的組織等都符合科學(xué)邏輯,用詞正確、可靠、簡(jiǎn)潔與教材中所使用的學(xué)科術(shù)語(yǔ)相一致;各種演示的圖表和書(shū)寫(xiě)的公式、文本都應規范化、標準化;選擇的資料和文獻等要真實(shí);視覺(jué)效果和造型必須有利于科學(xué)知識的正確表達;按內容需要所設計的動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗和虛構的情節都應以客觀(guān)現實(shí)為依據,符合科學(xué)現象和規律。另外,小學(xué)教學(xué)課件設計的科學(xué)性原則還要求課件中出現的聽(tīng)覺(jué)效果必須符合教育科學(xué)規律;音響效果逼真、時(shí)間長(cháng)短適宜、音樂(lè )合理。

  4.藝術(shù)性原則

  多媒體課件的藝術(shù)性表現在以聲音和畫(huà)面以及人機交互的傳遞信息上。實(shí)現教學(xué)目標時(shí),要求呈現的信息刺激能吸引小學(xué)生,使他們接受并作出反應。課件藝術(shù)性原則要求挖掘教學(xué)內容內在的亮點(diǎn)通過(guò)美工設計,巧妙地運用動(dòng)畫(huà)和屏幕將其表現出來(lái);也要塑造出美觀(guān)、鮮明、影音和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面;要求解說(shuō)詞簡(jiǎn)潔、準確和背景音樂(lè )清晰、悅耳協(xié)調,聲音處理要和畫(huà)面造型相輔相成,視聽(tīng)同步。經(jīng)過(guò)別具匠心的藝術(shù)處理,并用一定的藝術(shù)形式表現出來(lái)的教學(xué)內容,還必須符合教育性和科學(xué)性原則,這樣才能引起小學(xué)生的學(xué)習興趣并使之主動(dòng)參與。

  5.技術(shù)性原則

  課件的技術(shù)性是通過(guò)程序中各種數據結構、程序結構、控制技術(shù)以及運行的可靠性來(lái)衡量的[7]。小學(xué)教學(xué)課件通常要使用大量的圖片,圖片的大小、格式與分辨率有直接關(guān)系。課件技術(shù)性原則要求圖片清晰、逼真,但是圖片文件不能太大;程序的結構要盡可能簡(jiǎn)潔,控制要可靠,視聽(tīng)要同步,不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外,課件的運行環(huán)境也不能忽視。課件制作完成之后,應該能在一般的計算機上運行,并且要求脫離制作平臺,做到可移植性或可兼容性,使課件的運行環(huán)境與開(kāi)發(fā)環(huán)境無(wú)關(guān),通常在課件制作結束時(shí),還要配合安裝和卸載程序。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )8

  全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標,嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念,期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐,為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)

  習,我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性,將信息技術(shù)用于教學(xué)中,教師能省時(shí)省力,學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識,從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì ):

  一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要

  信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢,信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準,教育信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師,應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢,把握現代化信息教育技術(shù),是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。

  二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

  將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中,有助于教師整合教育資源,有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù),能彌補陳舊教學(xué)中的不足,傳統的教育手段費時(shí)費力,不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識,不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中,才能提高教學(xué)效益。

  三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

  實(shí)踐是學(xué)習的目標,也是提高應用能力的手段,教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù),才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。

  四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑

  社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展,信息化技術(shù)也在不斷更新,作為一名教師,如果止步不前,那么就不能適應教育發(fā)展的需要,就不能勝任教育工作,要認清形式,勇于挑戰,樹(shù)立信心,不斷學(xué)習,用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì),用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習,實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展,在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了,但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )9

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬W(xué)習《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用》的體會(huì )。

  一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)

  信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認為,以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當計算機與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

  二、學(xué)生學(xué)習離不開(kāi)信息技術(shù)

  學(xué)生的學(xué)習需要激發(fā)興趣,開(kāi)拓思維。而使用信息技術(shù),能創(chuàng )設貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數學(xué)情境,挖掘教材潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光關(guān)注情境,為數學(xué)知識和技能的學(xué)習提供支撐,為數學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué),數學(xué)就在生活中,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  信息技術(shù)與數學(xué)整合,可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習,使每一位學(xué)生的數學(xué)學(xué)習得到提高。利用計算機進(jìn)行練習,可以讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況選擇適當的練習題,由易到難,提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強了他們學(xué)習的自信心,挑戰自我,提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。

  三、課堂教學(xué)需要信息技術(shù)

  信息技術(shù)是指通過(guò)計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計算機成為能以人類(lèi)習慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。

  四、新時(shí)期的教師需要掌握信息技術(shù)

  教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來(lái)將發(fā)生本質(zhì)的變化,學(xué)生將根據個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習,從而拓寬視野,發(fā)展思維。而教師則會(huì )成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上,教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上,教師在教學(xué)中不僅僅是“導”,更主要的是“引”,教師將成為學(xué)生學(xué)習的幫助者,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再為教師所掌握,而應由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現。在教育理念上,教師將更注重“以生為本”,因為虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界中有著(zhù)豐富的教學(xué)資源,除了傳統的文本信息、圖片信息,還包含大量的聲音、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)資源,學(xué)生將通過(guò)媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果,學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養。合作是現代教育的基本理念。信息技術(shù)強調人與人之間的協(xié)同發(fā)展,最大限度展現個(gè)人的自身價(jià)值,充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用,將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中,成為合作學(xué)習者、合作研究者,生生互動(dòng)、合作學(xué)習將成為常態(tài)。

  因此,我們在現實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣,體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣,體會(huì )探索的樂(lè )趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習與工作,必將創(chuàng )建出和諧而又高效的課堂,這也正是信息技術(shù)在現代教學(xué)中重要作用所在。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )10

  通過(guò)學(xué)習 《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用》 課程我更加充分的認識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用,下面我談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。從教學(xué)整體上看,多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內容,提高了教學(xué)效果,擴大了教學(xué)規模,促進(jìn)了教學(xué)現代化發(fā)展;從教學(xué)系統上看,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用引起了教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化,導致了教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念,甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?,F代信息技術(shù)還沒(méi)有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域,對于計算機輔助教學(xué)的理解還不夠透徹,單純強調了現代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù),而沒(méi)有研究現代信息技術(shù)的基本內涵,所以造成只強調教育技術(shù)有形的媒體技術(shù),而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統技術(shù),忽視了數據處理及媒體資料利用等功能,違背了教學(xué)規律。因此正確理解信息技術(shù)的內涵,把信息技術(shù)應用到實(shí)際教學(xué)當中,使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率,突破重點(diǎn)難點(diǎn),甚至在信息技術(shù)的支持下改革現有的教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)觀(guān)念,是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問(wèn)題,即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

  信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此,美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結合,更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的,在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng )造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,提高美術(shù)素養,陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。

  一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。

  隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展,現代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是計算機輔助教學(xué)(CAI),它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),變抽象的說(shuō)教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習提供了實(shí)施的舞臺,使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習得以進(jìn)行,使終生教育、持續發(fā)展的構想得以實(shí)現。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過(guò)制作課件,可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應多從課堂上師生的互動(dòng)考慮,根據需要把一部分教學(xué)內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

  二、利用網(wǎng)絡(luò ),引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著(zhù)重培養學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。

  對九年級的學(xué)生,突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復感受、認識和理解,具體內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏,再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受,真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

  學(xué)生通過(guò)網(wǎng)學(xué)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),可以彼此交流觀(guān)點(diǎn)、共享信息,相互進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、評價(jià)等活動(dòng),既有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解,知識的掌握應用,又利于培養學(xué)生的互助品格應鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流,使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò )中延伸、拓展。在講授《面具》一課時(shí),學(xué)生們通過(guò)搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類(lèi)、制作方法,欣賞到充滿(mǎn)時(shí)代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò )使學(xué)生在廣泛的文化情景中認識面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標中對美術(shù)價(jià)值的要求之一。

  三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

  結合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合,同時(shí)也與現實(shí)社會(huì ),現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習的內容,也擴展了學(xué)習的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結合語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習,在電腦中用美術(shù)的手法表達詩(shī)句意象,制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫(huà)嘗試,如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣(mài)酒家”等,有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué);利用計算機信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學(xué)實(shí)驗圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習融入到美術(shù)課堂中來(lái),愉快的多途徑的學(xué)習,幫助學(xué)生活躍思維,開(kāi)拓大腦,增加學(xué)習興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識,提高了綜合實(shí)踐能力。

  美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復雜抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內容,提高課堂效率,同時(shí)通過(guò)投影屏幕,豐富直觀(guān)的感性認識,培養學(xué)生的觀(guān)察力,加強了記憶力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí),仍有一些不可忽視的問(wèn)題,如師生在網(wǎng)絡(luò )上的直接交流仍需加強;學(xué)生的自主參與意識不強,自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程;一些基礎知識容易被忽略等。

  四、 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對師資提出了新的要求。

  教師要具有運用現代信息工具的能力,在現代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。主要包括:

  1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。

  2. 辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀(guān)和良好的信息技術(shù)使用習慣。

  3. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計能力。教師的教學(xué)設計能力是信息技術(shù)整合能力系統的核心,主要包括:根據課程標準確定綜合教學(xué)目標的能力;分析把握學(xué)習者特征及學(xué)習者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內容進(jìn)行分析,把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據教學(xué)目標和教學(xué)內容的要求,針對學(xué)習者的特點(diǎn)和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設計教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的能力;合理處理和應用教學(xué)資源的能力。

  4. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設施能力。例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習活動(dòng),實(shí)現學(xué)生學(xué)習最優(yōu)化的能力等。

  5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價(jià)能力。

  6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應能利用結合校本的“整合”實(shí)踐中,通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)和反思以及系統科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習。

  信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現代化教學(xué)方式之一,它亦是現代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機結合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習信息技術(shù)和現代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )11

  一、信息技術(shù)教育是培養學(xué)生生存能力的教育。

  我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到,信息技術(shù)能力的缺乏,將導致成為新的“信息化文盲”,如果自己成為“信息化文盲”,將有可能出現如下的尷尬局面:在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手;手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái);在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

  二、教學(xué)方法多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力。

  1、當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識更新速度也在逐步加快,以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè),那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此,我們必須改變傳統的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法,努力培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù),才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。

  2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué),開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示,同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站,引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習,鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果也很好。

  三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

  學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生每實(shí)踐一步,都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作,學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法,學(xué)生能力的培養,也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此,教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。

  在教學(xué)設計時(shí),教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程;在教學(xué)中,教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程,同時(shí)體驗創(chuàng )新;在指導學(xué)生交流時(shí),教師不僅要讓學(xué)生交流作品,還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法;在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí),不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果,更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法??傊處熞獜亩喾饺胧?,使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干,學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

  四、精心處理教材,分層次教學(xué)。

  首先要將教材研究透選徹,要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練,精選內容,對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生探究學(xué)習;對難度較大的內容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學(xué)軟件,教師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作,實(shí)行手把手教學(xué)。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手,學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次,學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣,所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”,對基礎好的學(xué)生,除完成基本操作任務(wù)外,可布置較高層次的額外任務(wù),讓他們去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能

  五、加強教學(xué)評價(jià),多肯定學(xué)生。

  在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中,教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內容,達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。

  信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養,讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題,適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,提高學(xué)習興趣是必要的手段,培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生,把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要,以這個(gè)目的指導我們備課、上課,指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )12

  教學(xué)內容指向現實(shí)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合,使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放。信息技術(shù)為實(shí)現新的課程目標提供了非常有利的工具,它與課程的整合將課程內容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器,能有效地克服傳統物理教學(xué)內容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面,以更好地選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)過(guò)程,結合教學(xué)實(shí)踐,因勢利導地幫助和指導學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣,教學(xué)內容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技,納米技術(shù)、非線(xiàn)性科學(xué)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野,大量與教科書(shū)、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中,知識內容呈現開(kāi)放性,不惟“綱”、不惟“本”,不以教師、課堂、書(shū)本為中心,學(xué)生能選擇不同的內容來(lái)建構自己的知識結構,以及個(gè)體獨特的知識體系。

  學(xué)習方式轉向自主建構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習的方式,是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合,意味著(zhù)信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段,而是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢,學(xué)習者從傳統的接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,形成一種將書(shū)本知識與社會(huì )信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀(guān)念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )檢索,獲取大量信息資源,并通過(guò)與計算機的交互,在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下,進(jìn)行自主學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作,以達到建構物理知識、提高學(xué)習能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考?,F代信息技術(shù)提供的大量資源構成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習方向、自主進(jìn)行意義建構的情境。這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”,真正成為學(xué)習的主人。

  學(xué)習過(guò)程走向探究新一輪基礎教育課程改革中,學(xué)生將越來(lái)越多地參與到探究性課題的研究中,進(jìn)而意識到他們自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會(huì )生活的關(guān)聯(lián)。在探索過(guò)程中,他們不是機械地記憶信息,而是根據某項“任務(wù)”,自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊,從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

  工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景,可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗而缺少實(shí)驗條件和實(shí)驗環(huán)境的探究學(xué)習內容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料,學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息,而且可以進(jìn)入學(xué)習內容中去,去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中,可以不定期地公布一些由課本中問(wèn)題轉化來(lái)的“探索研究”的課題,以激勵學(xué)生試著(zhù)去設計實(shí)驗、解決特定的問(wèn)題。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學(xué)”、“為什么自行車(chē)只有在行駛時(shí)不跌倒”等,使課堂探究性學(xué)習得到延伸。學(xué)生圍繞選題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源,查找有關(guān)資料,整理自己的成果,寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布;也可以利用電子郵件、BBS等,圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流,各自形成自己的判斷,表達自己對問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路,相互釋疑、爭辯和評價(jià),相互合作解決各種問(wèn)題。

  課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性和共享性,都沖擊著(zhù)傳統的課程資源觀(guān)。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書(shū)、參考資料等文本印刷品,學(xué)習者可以直接從信息環(huán)境和數字化資源中獲取知識;課程資源的生命載體也不單是教師,學(xué)習者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習化社區、其他學(xué)習者、在線(xiàn)專(zhuān)家等方面獲取課程內容,達到最終的學(xué)習目標。

  網(wǎng)絡(luò )資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大地擴充課堂教學(xué)知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合要求教師對初中物理教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后,使其成為學(xué)習者的學(xué)習資源,并提供給學(xué)習者共享。一種有效的策略是依據學(xué)科教學(xué)任務(wù),組織人力收集與之相關(guān)的知識信息,尤其是最新科學(xué)發(fā)現、最新科技成果方面的信息,形成本校知識資源庫。其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料,以方便學(xué)習者依據自己的興趣、愛(ài)好,去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索。比如:演示型或交互型教學(xué)軟件、知識素材、學(xué)法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學(xué)資源庫不能滿(mǎn)足要求,則可通過(guò)導航鏈接進(jìn)入Internet網(wǎng),以尋找更多的資源或信息。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )13

  信息技術(shù)的課程培養的是學(xué)生的信息素養,在21世紀,不具備信息素養的人,將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速,而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后,面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì),如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué),才能實(shí)現教學(xué)的有效性呢?有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下,通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現有效教學(xué),首先要吸引學(xué)生的學(xué)習意向、興趣,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi),其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生掌握知識和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。

  1、情景引入,吸引學(xué)生的興趣

  情境教學(xué)是建構主義理論指導下的著(zhù)名教學(xué)模式之一,也是新課程理念強調的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué),就是創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境,學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情境,能夠引起學(xué)生內心情感的反應和學(xué)習的興趣,讓他們想學(xué),樂(lè )學(xué),這對提高教學(xué)效果非常有效。

  例如在講《信息的鑒別與評價(jià)》時(shí),我設置了這樣的一個(gè)情景:先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片,看完后讓學(xué)生思考,假如你是故事當中收到短信的人,你會(huì )怎么做呢?在講《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》時(shí),我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊,然后讓學(xué)生思考,如果要做一個(gè)屬于你們自己班級的電子報刊,你會(huì )怎么做呢?通過(guò)以上的情景引入,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng )建的情景,跟著(zhù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果,實(shí)現有效教學(xué)。

  2、規范教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中,教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的效果,而學(xué)生剛剛接觸,需要時(shí)間適應,因此,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中要注意教學(xué)方式的規范性,使學(xué)生容易適應;切忌教學(xué)方式混亂,演示操作不一致,使學(xué)生無(wú)所適從。

  例如,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,統一作業(yè)的保存命名(班級+座號+姓名)和提交方法(使用學(xué)生端提交作業(yè));在共享案例和欣賞作品的時(shí)候,統一案例和欣賞作品的共享方式(只讀)和存放位置(網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾);第一節上機課便分配小組(4人一組)并選出小組組長(cháng);教師在演示操作時(shí),還應該注意操作的規范,操作速度適中,操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì )慢慢適應這種教學(xué)方式,從而提高學(xué)習的效率。

  曾經(jīng)有一位實(shí)習老師,在講WORD段落的操作時(shí),演示了三種方法,通過(guò)菜單、工具欄、標尺和右鍵來(lái)操作,結果那節課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù),下課時(shí),學(xué)生跟我說(shuō),實(shí)習老師講得太復雜了,操作太快,記不住。其實(shí),教師只需要演示一種操作,其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究,這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。

  3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),聯(lián)系生活實(shí)際,吸引學(xué)生的注意力

  信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān),在教學(xué)中,教師要善于列舉一些生活中的例子,引起學(xué)生的關(guān)注,吸引他們的注意力,調動(dòng)他們的思考,從而實(shí)現有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當中,我發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題,當談到生活中的新鮮事時(shí),學(xué)生馬上會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng),這些內容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當中,不但能夠體現信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),也可以把學(xué)生吸引到課堂,一舉兩得。

  例如,在講信息的基本特征時(shí),我安排了幾個(gè)校園生活當中的例子讓學(xué)生理解信息的特征:①小李中午從圖書(shū)館看書(shū)回來(lái)后,告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了,小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到(時(shí)效性);②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方,沒(méi)兩天,排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(cháng)(傳遞性);③小張的父親收到這樣的一條短信:貴子女因攀爬圍墻,摔到頭部,急需2萬(wàn)元手術(shù)費,請盡快把錢(qián)匯到農行,帳戶(hù):123,戶(hù)名:張網(wǎng),聯(lián)系電話(huà):123123(真偽性)。像這樣的案例源于生活,擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味,既能吸引學(xué)生的興趣,又能起到很好的教學(xué)效果。

  4、合理安排任務(wù),鞏固知識,培養自主探究能力

  在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式,將信息技術(shù)教育內容融入到任務(wù)教學(xué)之中,強調“做中學(xué)”?!耙匀蝿?wù)為主線(xiàn),教師為引導,學(xué)生為主體”,讓學(xué)生鞏固知識,自主探究,維持學(xué)習興趣,并在完成“任務(wù)”過(guò)程中,培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候,如何做到合理安排呢?首先是任務(wù)的設計不僅要與當前學(xué)習主題相關(guān),而且要聯(lián)系實(shí)際;其次是進(jìn)行任務(wù)設計時(shí),要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。

  例如在《多媒體作品加工與表達》這一節,布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少,基礎差,我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講,并分別設置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。①以“江南.PPT”為例,建立一個(gè)有四張幻燈片,名為“班級-座號-姓名”的演示文稿;②打開(kāi)你演示文稿,為它添加自定義動(dòng)畫(huà)效果,并保存;③打開(kāi)你演示文稿,為它添加幻燈片切換效果(鼠標點(diǎn)擊或自動(dòng)播放),并保存;④打開(kāi)你演示文稿,添加超級鏈接或動(dòng)作按鈕,實(shí)現作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內容相適應,符合大部分學(xué)生的學(xué)情,難度適中,逐個(gè)深入,有利于學(xué)生的學(xué)習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后,自主探究,精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。

  5、“小老師”協(xié)助教學(xué),確保完成教學(xué)任務(wù)

  “三人行,必有我師”,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)習好、操作強的同學(xué)充當“小老師”協(xié)助教學(xué),能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的,一節課的時(shí)間也是有限的,教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué),“小老師”的出現,可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面,可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習,活躍課堂學(xué)習氛圍,提高學(xué)習的效果;另一方面,可以使更多學(xué)生得到幫助,提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,確保教學(xué)任務(wù)的完成。

  通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現和觀(guān)察,我在每個(gè)班級中選取幾名能力較好的學(xué)生,讓他們當班級“小老師”,很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了,使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了,學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了,教學(xué)的效果得到了全面的提升?!靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助,還可以指導其他同學(xué)學(xué)習和完成任務(wù),并在交流學(xué)習中不斷鞏固知識,提高技能。

  6、量化評價(jià)標準,點(diǎn)評學(xué)生作品,提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性

  目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價(jià),在評價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真實(shí)地反應出學(xué)生的潛能、學(xué)習成就,把學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程結合在一起,可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。因此,教師要量化評價(jià)標準,引導學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”,讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高,在互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),從而強化激勵效果。教師的點(diǎn)評要體現教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習成果的肯定,激發(fā)學(xué)生自豪感,提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。

  量化評價(jià)標準可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應當加強學(xué)生的自評、互評觀(guān)念,形成一種良好的學(xué)習評價(jià)氛圍;在課堂中,教師可展示一些學(xué)生的作品,讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評工作,讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習氣氛中獲得進(jìn)步,在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力,彌補了不足;一節課結束,教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評價(jià),能增強學(xué)生的成就感,也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,提高有效性教學(xué)的方法還有很多,要真正提高課堂教學(xué)有效性,需要教師在教學(xué)中善于觀(guān)察,認真鉆研,因材施教,采用各種方法,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生學(xué)到知識。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )14

  學(xué)習信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設計一課,我覺(jué)得收獲大大超過(guò)了我以前所學(xué)的,我對于教學(xué)設計有了顛覆性的認識。

  姑且拋開(kāi)信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看,我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設計,在沒(méi)有學(xué)習這一課時(shí),教學(xué)設計在我腦海中的印象就是,老師在上課之前的備課,一個(gè)老師寫(xiě)下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù),達到的教學(xué)目標,在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》為例):首先教學(xué)目標,讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個(gè)生字,讀準三個(gè)多音字的讀音,會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的朗讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。

  過(guò)程與方法:

  以“自讀、勾畫(huà)、感悟、交流、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生之間交流的平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉,受到情感的熏陶,學(xué)習林則徐堅決抵御外敵,維護民族尊嚴的崇高品質(zhì),在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學(xué)習了這一課之后,我發(fā)現自己的想法是多么的不科學(xué),這樣的備課老師而言,它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),上課伊始,通過(guò)視頻觀(guān)看,便借助錄象這一直觀(guān)的教學(xué)手段,將學(xué)生快速帶入學(xué)習的情境中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,為本節課文的學(xué)習做好鋪墊,同時(shí),用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生參與到課文所構建的“世界”中來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,不僅語(yǔ)文能力和語(yǔ)文基礎知識有所提高,還能從中受到情感上的熏陶,提高自己的人文素養。

  引導學(xué)生正確地認識文本,與文本對話(huà),自始至終讀書(shū),在一遍一遍的讀書(shū)中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,這一環(huán)節就是要將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái),將課文中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的豐富多彩的畫(huà)面,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。

  在這個(gè)過(guò)程中,力求引導學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面,將內心的感受表達得淋漓盡致,以達到既真正地走入文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。

  語(yǔ)文是做加法的藝術(shù),一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,首先要學(xué)會(huì )把課文讀厚,善于讀出文章背后隱含的東西,善于想象出文章可能牽連著(zhù)的意蘊?!皣^(guān)的群眾又想到了什么?”以及“你想說(shuō)點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問(wèn)題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺。其目的就是引導學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面,將內心的感受表達得淋漓盡致,從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,訓練他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學(xué)生正確地認識文本,與文本對話(huà),讓學(xué)生自始至終讀書(shū),在一遍一遍的讀書(shū)中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在錄象中,感受課文所描述的情境,從視覺(jué)上直觀(guān)地欣賞虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉,增強民族自尊心和自豪感。同時(shí),使學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且使他們體會(huì )語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續延伸,并將課文的學(xué)習延伸到課外,重視課后的積累。

  所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習者,是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設計不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我們想象中的過(guò)程,而是由一系列的過(guò)程組合起來(lái)的,如:學(xué)習需要分析,我們在教學(xué)之前了解學(xué)習者的需要就會(huì )對安排的內容有取有舍,學(xué)習目標的闡明,作為學(xué)習的目標應該是具體化的,現在的新老師們往往會(huì )犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習目標寫(xiě)得過(guò)于籠統,用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞,導致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺(jué)得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是A,B,C,D編寫(xiě)法,清楚易懂,一個(gè)是內外結合的編寫(xiě)方法,充分調動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習或者從教之中必定會(huì )帶了巨大的幫助。

信息技術(shù)的教學(xué)心得體會(huì )15

  在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了,作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師,我目睹了這十幾年來(lái),信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌,心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。

  今天領(lǐng)導安排我坐在這兒做經(jīng)驗介紹,內心感到非常慚愧,因為無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,需要我學(xué)習的東西還很多,今天我只是結合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷,和一些零散的個(gè)人看法和心得,來(lái)向大家匯報交流,不當之處望批評指正

  一、課堂教學(xué)模式的探索

  課堂作為教學(xué)的主陣地,更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究,如何減少教師的多余灌輸性講解,增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習,完善課堂教學(xué),創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,是需要我們不斷探索的課題。

  新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂學(xué)習活動(dòng)的主人;教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程;教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

  我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén),自主互助學(xué)習型,課堂教學(xué)模式框學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等;評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià),而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步,不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油,在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到:一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵,可以幫助學(xué)生戰勝困難,嘗試到勝利的歡樂(lè );二是評價(jià)要客觀(guān),避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應具有啟發(fā)性和鼓勵性;三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。

  在我們聽(tīng)課時(shí),時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒!”“你真聰明!”等的贊揚聲,一節課,往往掌聲不斷,贊聲不絕。剛開(kāi)始,覺(jué)得很新鮮,時(shí)間長(cháng)了,令人生厭??纯磳W(xué)生,被表?yè)P者,無(wú)動(dòng)于衷,有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易,有時(shí)感到莫名其妙;贊美的同學(xué)有口無(wú)心,鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。

  不錯,好孩子是“夸”出來(lái)的,但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定,不嚴格要求,姑息遷就,甚至回避缺點(diǎn),回避問(wèn)題,使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性,使被評價(jià)者獲取錯誤信息,同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。

  恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性;適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫;恰到好處的評價(jià),可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠,走向更高。所以,評價(jià)到位、適時(shí)、恰當,可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習,提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn),加上教師精當的評點(diǎn),就能把學(xué)生的思維引向深入,就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地,評,才是認真地,學(xué),的先機?;?。在新課堂的構建過(guò)程中,我們一直進(jìn)行著(zhù),自主互助學(xué)習型課堂,的研究,在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果,在我們的課堂上,學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范,取得了較好的效果。在我們現在的課堂上,從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習,再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究,直至獲得成果進(jìn)行有序展示,這些都形成了一定的學(xué)習規范,作為教師,我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài),使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂,并盡量縮小兩極分化,使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。

  我們南學(xué),洋思,,北學(xué),杜郎口,, 人們幾乎都都談,講,色變,教學(xué)不能走極端,要從教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律出發(fā),好好研究“講”,正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“講當然是必要的……,問(wèn)題可能在如何看待,講,和,怎樣講,……?!?由此可見(jiàn),葉老并不是一概的反對老師講,相反,倒主張“精要的講”,有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢?首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上,在吃透“兩頭”的基礎上,真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成熟練技巧,因此教師就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥,是教師教學(xué)方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂,把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生,只是對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)??s短了教師的講話(huà)時(shí)間,這便要求教師的,點(diǎn),要做到,六要,:①要少 ②要精 ③要適時(shí) ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。

  不能當講的不講,該挖掘體會(huì )的沒(méi)有挖掘體會(huì ),該掌握的沒(méi)有掌握,這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度,缺少課堂教學(xué)應有的文化底蘊和人文內涵。 ,講,自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應做到,在形式上:①有始有終,②聲蓋全堂;在內容上:①少講過(guò)程,多講方法 ②少講這么做,多講為什么這么做? ③少講題面,多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義,浪費時(shí)間。

  新模式下的教學(xué)原則:

  1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。

  2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽(tīng)為講的原則。

  3、立即落實(shí)、反復落實(shí)的原則。

  4、科學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。

  5、學(xué)習形式科學(xué)、多樣、有效原則

  新模式課堂教學(xué)步驟:

  1、創(chuàng )設情景、預備知識回憶、明確任務(wù)等

  2、任務(wù)引導,自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習新知識。

  3、練習、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。

  4、鞏固檢測、師生總結

  當然,我校的,以評導學(xué),以點(diǎn)導講,的課堂教學(xué)模式,關(guān)鍵還是在以教師的評價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習。教師這種,導,的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。

  在教學(xué)中,我們針對每種課型總結提出具體的教學(xué)流程:

  新授課教學(xué)流程:創(chuàng )設情景,明確任務(wù),任務(wù)引導,激趣引思,學(xué)情反饋,展示交流,點(diǎn)撥提升,鞏固檢測,課堂總結

  復習課課堂教學(xué)流程:知識梳理,精講點(diǎn)撥,測評達標,質(zhì)疑反饋

  作品講評課教學(xué)流程:作品展示,小組討論,師生點(diǎn)評,完善改進(jìn),鑒賞總結

  二、分層次教學(xué)

  早在2500年前我們的先圣孔子就提出了,因材施教,的教育思想,分層次教學(xué),是依據素質(zhì)教育的需求,面向全體學(xué)生,承認學(xué)生差異,改變大一統的教學(xué)模式,是實(shí)施因材施教的一種重要手段,是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。

  我們龍源學(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的城區和各個(gè)鄉鎮,接近90%的學(xué)生來(lái)自農村,我們一位副校長(cháng)曾笑稱(chēng)我們學(xué)校是,建在城里的農村學(xué)校,,學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別,并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級中都會(huì )有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入,其中有一些新生來(lái)自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮,導致他們的信息技術(shù)知識水平相對較弱,這樣就會(huì )出現一個(gè)班級里面既存在著(zhù)能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手,也存在著(zhù)連鍵盤(pán)指法、鼠標使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。

  在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習,讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗到學(xué)習的快樂(lè )及其意義,我們必須根據學(xué)生的認知基礎不同進(jìn)行合理分組,分層教學(xué)

 ?。ㄒ唬┥钊肓私?,科學(xué)分組

  針對我校的實(shí)際,為了提高課堂教學(xué)效果,了解學(xué)生具體差異情況,以便進(jìn)行合理的合作小組劃分,我在開(kāi)學(xué)第一節課發(fā)了一份調查表,對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,如:在調查表中設計下列問(wèn)題:

  1.你在原學(xué)校是否開(kāi)設過(guò)信息技術(shù)課程?都學(xué)過(guò)哪些知識?

  2、你家里是否有電腦?

  3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應該講解一些課本之外的知識?

  4、在以前是否接觸過(guò)課本知識內容以外的計算機知識?

  5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識,你還掌握哪些知識?

  6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫(huà)之類(lèi)的活動(dòng)嗎? 另外還可以通過(guò)個(gè)別談話(huà),調查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚,然后根據學(xué)生基礎及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組,首先把學(xué)生按照通常方法分組,把那些計算機技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔任學(xué)習小組長(cháng),同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫(huà)組和機器人組。

 ?。ǘ┘毣蝿?wù),分層教學(xué)

  從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā),針對每一節課的教學(xué)要求,設計一項學(xué)生的作業(yè),作為學(xué)生自我學(xué)習并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現了學(xué)生的主體地位,調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓練與接受信息,形成自己的知識、技能結構。如:學(xué)習,認識Windows及附件,的那一課,設計一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任務(wù);學(xué)習文字輸入和Windows"寫(xiě)字板"時(shí),設計寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。

  針對學(xué)生知識、技能水平的差異,采用分層次教學(xué)。對每組組員(大多數的學(xué)生)的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求;對每組的學(xué)習組長(cháng)(技能水平高的少數學(xué)生)的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如:在學(xué)習《文字處理》部分內容時(shí),普通層次的大多數學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了,但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD 20xx自主創(chuàng )作一份電子板報,主題自擬,內容要求健康、積極向上。

 ?。ㄈ┗ブ涣?,合作探究

  每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下,采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù),讓有不同特長(cháng)的學(xué)生相互配搭,互相幫助,彼此模仿、示范,分享學(xué)習成果,從而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。同時(shí),教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識需求,要設計多個(gè)高層次的知識目標讓其來(lái)完成。

  例如,在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩(shī)集,我讓各小組自由制作,然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機,來(lái)集中對比反饋,展開(kāi)競賽,這樣,他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè )乎,各個(gè)小組,各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過(guò)這樣的小組合作,使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習的榜樣,課堂學(xué)習氛圍既活躍又充滿(mǎn)競爭性。結果形成了全班比,小組比的熱鬧景象。

  再如:對于Word文字處理部分的學(xué)習,在設計好自己動(dòng)手制作"板報"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成(分組時(shí)一是要求自愿,這樣可以保證協(xié)作的效果好;另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作,這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。)。

  在此階段,教師主要做好引導工作,把握好任務(wù)的內容、進(jìn)度和方向,學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí),教師應盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),尤其是那些原來(lái)基礎較差的學(xué)生,更好適時(shí)的鼓勵,激發(fā)其興趣,提高水平。

 ?。ㄋ模┤珕T參與,體驗成功。

  學(xué)生在小組內探索、交流、達成共識后,接下來(lái)由各組匯報學(xué)習的結果,教師可對學(xué)生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流,讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程,體驗成功。

  三、多元化評價(jià)

 ?。ń裉煺劦脑u價(jià),僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)手段) 課堂評價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素,新型的課堂需要我們采用多元化的評價(jià)標準,改變過(guò)去單一的評價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習,小組合作學(xué)習,探究學(xué)習為主題,從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達標程度等內容入手,制定出課堂教學(xué)評價(jià)標準。

  評價(jià)標準應是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準,并突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、綜合能力。

  針對每節課的具體教學(xué)目標:(1、知識與技能;2、過(guò)程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))相應制訂出適合每節課的評價(jià)方案。

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