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高中物理說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中物理說課稿1
一．說教材
《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關(guān)知識，又為后面即將學習的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。
功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。
針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。
二．教學三維目標
?。ㄒ唬┲R與技能
1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義
2、會利用P=W/t，P=FV進行相關(guān)的計算。
（二）過程與方法
通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識
三、教學重點與難點
1．重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。
四、教學方法
本課整個教學是按照情景導(dǎo)入新課、學生自學、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習的思路設(shè)計的，這種“自學輔導(dǎo)”式教學法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新意識。從學生自學的感性認識出發(fā)，到學生討論質(zhì)疑的深入，當學生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結(jié)。這種教學方法符合學生認識規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。
五、教學過程設(shè)計
1、引入新課
結(jié)合具體實例，提出幾個與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。
?。▽W生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環(huán)境中。）
2、進行新課
組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問題，并在學生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學生建立起功率的概念。
3、組織學生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。
4、引導(dǎo)學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術(shù)性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區(qū)別與聯(lián)系。
5、組織學生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？
6、師生一起根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式推導(dǎo)功率P=FV表達式，并說明式中各符號的物理意義。
7、教師出示例題，引導(dǎo)學生分析、解答并強調(diào)解題的思路及注意的問題。
8、例題講解和反饋檢測
9、布置作業(yè)
課后習題1、2、4題
高中物理說課稿2
說教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應(yīng)用力的分解分析實際問題
過程與方法
通過力的分解的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，數(shù)學工具在物理學習過程中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，復(fù)習力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學生學習力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復(fù)習力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學：
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿3
各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。
一．教材分析：
（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：
在學習《拋體運動的規(guī)律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規(guī)律》，為本節(jié)的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規(guī)律是本章教學重點之一。拋體運動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場或復(fù)合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運動的現(xiàn)象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義，它能使學生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學生學習物理的興趣。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學目標及重點難點：
?。ǘ虒W目標
1、知識與技能
?。?）知道拋體運動的受力特點
（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數(shù)學知識總結(jié)得到平拋運動的規(guī)律
（3）了解斜拋運動
2、過程與方法
?。?）在對平拋運動特點的感性認識基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法
（2）在總結(jié)得出平拋運動的規(guī)律的過程中進一步認識和掌握利用數(shù)學知識解決物理問題的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會利用數(shù)學知識表達物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習慣
?。?）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。
?。ㄈ虒W重點與難點
教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動
?。?）利用數(shù)學工具得到平拋運動的規(guī)律
教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動
因此我采用的教學方法是：
二．教法和學法：
教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”?；诒竟?jié)課的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。
學法：針對本節(jié)課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來進行學習，主動探究，學會自主學習。
那么我對本節(jié)的具體教學過程如下：
三．教學過程
(一)簡單 復(fù)習引入新課
[1． 復(fù)習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件
2．復(fù)習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運動問題時的作用。
3．復(fù)習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。
4．復(fù)習勻變速直線運動規(guī)律的數(shù)學表達式。指出研究物體的運動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件
本節(jié)課要用到的舊知識點瑣碎，復(fù)習與本章有關(guān)的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎(chǔ)上順利地進行新知識的同化。
?。ǘ┻M行新課
（1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。
因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎(chǔ)上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復(fù)雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學的思維方法，激發(fā)學生學習的興趣。
?。?）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規(guī)律。
對于第一步，要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發(fā)表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發(fā)。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復(fù)雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。
對于平拋運動的規(guī)律的得出，在分解平拋運動的基礎(chǔ)上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導(dǎo)，再進行講解，引導(dǎo)學生體會并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。
對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發(fā)學生學習的興趣，
再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養(yǎng)學生自主學
習的能力
（3）為使學生對所學知識有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結(jié)，最后布置作業(yè)。
課后習題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發(fā)學生的潛力。
六．板書
七．結(jié)束語
鑒于本節(jié)課的特點，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的熱情，根據(jù)學生認知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點，經(jīng)歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。
我的說課結(jié)束，請各位多多指教。謝謝！
高中物理說課稿4
1、說教材
<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有：
1、滑動摩擦力；
2、靜摩擦力；
3、摩擦力的調(diào)控。
放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。
本節(jié)有如下特點：
1、本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2、演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；
3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質(zhì)，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
（1）知識與技能：
1、知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。
2、通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=Nμ解決實際問題
3、通過實驗探究靜摩擦力的大小
3、知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。
?、七^程與方法：培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
⑶情感態(tài)度與價值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。
?。?）教學重點：
1、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=μN解決實際問題。
2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是靜摩擦力。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。
?。?）教學難點：靜摩擦力方向的確定。
2、說教法
物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學生積極思維。
3、說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4、教學過程
從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學程序：
1、導(dǎo)入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？——學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2、新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）
（1）滑動摩擦力：
實驗探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。
?。?）靜摩擦力：
實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
（3）、鞏固與練習
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。
?。?）、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預(yù)習下節(jié)教材。
（5）板書板畫
板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。
高中物理說課稿5
各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識的進一步鞏固和提高，對以后的學習具有實際的應(yīng)用價值。
2、教學的重點和難點：本節(jié)課的重點是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷
難點是：對自感有關(guān)規(guī)律的認識．
二、目標分析
根據(jù)新課標的要求，教材編寫意圖以及學生的實際情況由此確定本課三維目標：
知識與技能：
2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象；
3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導(dǎo)學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預(yù)期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：
1、復(fù)習提問，引入新課
首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問:當滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？
然后教師提出：對于線圈L1來說，當滑動變阻器向左或向右滑動時，穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了變化，會不會在這個閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？
學生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。
讓學生來了解變壓器、收音機的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。
2、實驗探究自感現(xiàn)象
首先設(shè)計一演示實驗 ：讓幾位學生手拉手與一個線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學生受到電擊，迅速收回雙手。
學生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學生受到電擊呢？由此激發(fā)起學生的學習興趣和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象
接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗．要求學生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．
(1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)，
首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運用已學知識來探究觀察到的現(xiàn)象。
實驗要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。
斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.
通過觀察實驗，教師讓學生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。
學生回答后教師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。為什么電路接通時，A2立即點亮，而A1要滯后一段時間？
在學生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實驗規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點時間點亮．
設(shè)計意圖：通過實驗，指導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。
(2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象。
學生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由學生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學生應(yīng)看到電路斷開時燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個強電流．
提出問題：為什么在斷開電路時，通過燈泡A的電流突然增大？
在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．
啟發(fā)學生畫出斷電時通過燈泡電流隨時間變化的函數(shù)圖線．
最后通過總結(jié)以上兩個實驗得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個實驗，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學生分析開始新課時電擊實驗的原因。
設(shè)計意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學生合作探究，觀察和分析實驗的能力。
3、推理得到影響自感電動勢的因素
在實驗基礎(chǔ)上提出問題：自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：
（1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。
?。?）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。
4．自感現(xiàn)象的實際意義．
(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．
當堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析：
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生學習物理的興趣。
3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
高中物理說課稿6
一、說教材
?。ㄒ唬┙滩牡奶攸c分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
（二）教學目標
按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。
1．知識與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
?、浦朗裁词菑椓?，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
?、侵缐毫?、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
?、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2．過程與方法
觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。
?。ㄈ┙虒W重點、難點
●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：
⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
二、說教法與學法
教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)。
三、說學情分析
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學方式。
四、教學用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
?、茖W生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。
高中物理說課稿7
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強度》，磁感應(yīng)強度是電磁學中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節(jié)課的重難點。
(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。)
二、學情分析
高二階段的學生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學習的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強度的內(nèi)容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生分析總結(jié)的能力，同時能加深對于磁感應(yīng)強度的認識。
(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學目標：)
三、教學目標
1、能通過磁感應(yīng)強度的性質(zhì)判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應(yīng)強度的定義式進行有關(guān)計算。
2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關(guān)系。
(基于以上教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點確立如下：)
四、教學重難點
重點是：磁感應(yīng)強度的定義。
難點是：利用磁感應(yīng)強度來描述磁場強弱和方向。
(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。所以本節(jié)課我采用的教學方法是：)
五、教學方法：
講述法、類比法、實驗探究法。
(為了達到預(yù)期的教學目標，突破重點難點，我設(shè)計的教學過程如下，首先是導(dǎo)入部分。)
六、教學過程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強弱?提出磁感應(yīng)強度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強度》
【意圖：之所以這樣設(shè)計是因為從生活實際出發(fā)，更能激發(fā)學生學習物理的動力，也能在教學中滲透物理和生活的聯(lián)系?！?/p>
(導(dǎo)入新課后，就進入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場的方向
引導(dǎo)學生回想電場的強弱和方向的確定，并將電場強度與磁感應(yīng)強度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強度的方向你有何啟發(fā)?
學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。
通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實驗結(jié)果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調(diào)學生類比電場線的概念進行記憶。
模塊二：磁感應(yīng)強度的表達式
首先我會帶領(lǐng)學生回顧奧斯特實驗，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學生思考是否可以通過這個性質(zhì)來研究磁場強度的大小。
學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進行巡視指導(dǎo)適當?shù)慕o予提示，學生將根據(jù)演示實驗所提供的方案進行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過對實驗結(jié)論的引申和推廣，使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強度的方向和大小。
【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學生理解，加深學生的印象?！?/p>
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強度’，使學生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的.弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯(lián)系。】
(四)、小結(jié)作業(yè)
讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學生，構(gòu)建學生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進行歸納總結(jié)。
【意圖：設(shè)計這樣的作業(yè)是為了，學生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維?！?/p>
七、板書設(shè)計：
最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復(fù)習。
高中物理說課稿8
1、教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2、教學目標
以學生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：
?、僦R目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
?、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
?、鄣掠繕耍毫Φ暮铣珊头纸夥蠈α⒔y(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習慣。
3 、教學方法
針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導(dǎo)思想是讓“學生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：
①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。
②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
?、蹖W生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
?、芮捎迷u價，激活學生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內(nèi)化為學生內(nèi)動力。
4、學法指導(dǎo)
?、僖龑?dǎo)學生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
?、谔峁┧季S策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5 、教學過程
1、課前預(yù)習，自主探索
?、僬n前一天晚自習，引領(lǐng)學生學會預(yù)習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。
?、谔岢鰡栴}（書面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。
3、共識目標，質(zhì)疑問難
同學們預(yù)習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學定教。
4、循疑而進，問題解決
?、偈裁词欠至Γ渴裁词橇Φ姆纸?？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。
?、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運算？
請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?/p>
?、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？
請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
?、茉诰唧w問題中怎樣進行力的分解？
通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1 、放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。
講清三個層面：
?、贈]有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。
?、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。
③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，然后計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學上花功夫）。
例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實際，實踐探索
學生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？
6、回顧反思，學有所得
同學們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：
?、俑鶕?jù)實例效果確定分力的方向；
②由平行四邊形定則確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓(xùn)練
?、偃鐖D3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8、總結(jié)擴展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；
?、谠诰唧w情境中用實際效果去分解力；
?、鄯至Φ拇笮】捎嬎?、可作圖。
9、作業(yè)布置，開放練習
?、儆^察身邊的力的分解實例；
②書面作業(yè)。
6、板書設(shè)計（略）
高中物理說課稿9
《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1、初中已經(jīng)學習了二力平衡，作為基礎(chǔ)；2、學生在標量與矢量方面已經(jīng)有所了解；3、在《重力》那節(jié)課上學習了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念
2、能區(qū)分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則
3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力
4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力
過程與方法
學會設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀
學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念；教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯(lián)系生活，擴展到多個共點力的合成；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習二力平衡，來引導(dǎo)學生學習合力的概念，強調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
投影（展示自然界的平衡之美）讓學生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。
2、新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
提出問題（什么是共點力）讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。
教師復(fù)習初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例（墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等）并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成？學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導(dǎo)學生實驗，歸納和總結(jié)。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。
教師給出例題（水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個力合力的大小和方向）讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學生的認知特點。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿10
一，教材分析
（1） 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容。
機械波是機械運動中比較復(fù)雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學生科學的思維，研究方法，發(fā)展學生智力有著特殊的意義。
?。?） 教學目標
根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特
征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養(yǎng)學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力；培養(yǎng)學生
的時空觀念。
3，德育目標
培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。
?。?） 重點，難點分析
機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學生的主觀能動作用，以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣。
二，教法與學法
現(xiàn)代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進。對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導(dǎo)學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導(dǎo)——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導(dǎo)學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。
三，教學過程設(shè)計
新課引入
（課件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
?。ㄕn件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導(dǎo)學生分組思考，討論波動的成因）
（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
?。ㄐ嶒灒簩W生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式。這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念：機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的
水波和繩波都是機械波。
2，機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）
振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點很快停止下來。）
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。
機械波的形成過程
1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成，可以想象成
如右圖所示。
機械波的形成過程：
由于相鄰質(zhì)點的力的作用，當介質(zhì)中
某一質(zhì)點發(fā)生振動時，就會帶動周圍的質(zhì)
點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用）
?。▽嶒灪驼n件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學生觀察，思考，分析）質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著。開始時刻（t = 0），各質(zhì)點都處在平衡位置。其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設(shè)振動周期為T，則經(jīng)過T / 4，質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移，正要開始向下運動。質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些，仍向上運動；質(zhì)點3更落后一些，此時振動剛傳到了質(zhì)點9。經(jīng)過T / 2時，質(zhì)點1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運動，質(zhì)點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質(zhì)點17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形。
機械波的特點
1，介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動。
2，各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移。
3，各質(zhì)點在振動時有時間上的先后。
4，波是能量傳播的一種方式。
?。ㄐ嶒灒簩W生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質(zhì)點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。
1，橫波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
2，縱波
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——
疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。
（課件演示兩類波的形成及其波形）
說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）
機械振動與機械波的關(guān)系
課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。
課堂小結(jié)
1，只有振動才有可能引起波動。
2，只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動引起全局的波動。
3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動。
4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5，每一局部的振運動在時間上有先后。
6，機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。
（引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）
高中物理說課稿11
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關(guān)概念的學習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。
【學生分析】
1.高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。
3.學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學目標】
?、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
?、孢^程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法
?、缜楦袘B(tài)度與價值觀
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。
2.體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學流程】
1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。
實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結(jié)：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!
高中物理說課稿12
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說教學
方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習 和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定：
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能目標
1、
2、
?。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標
1、
2、
（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標
1、
?。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學重點，難點的確定：
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解 ，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
2、學法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。。或演示實驗是。。。。）
2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示：（5分鐘）
學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
?。ㄈ纾?
學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
?。ㄒ浴丁芬还?jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學后反思：（3分鐘）
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計：
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
高中物理說課稿13
一、說教材:
本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過程與方法：
1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學生更加明確科學與技術(shù)、科學與社會的密切聯(lián)系。
3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點、難點分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應(yīng)盡可能調(diào)動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。
三、說程序
1、新課引入（復(fù)習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．
2、新課教學
?。?）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
?。?）地磁場
地球是一個巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。
?、侵谱鲋改厢樤?
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.
指南針靜止時取向:
無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.
說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.
②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.
?、却判圆牧?/p>
:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:
①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
?、谟泊判圆牧?磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學成分來分,常見的有兩大類:
?、俳饘俅判圆牧?
?、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應(yīng)用：
?、跑洿判圆牧?剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).
四、課堂小結(jié)
高中物理說課稿14
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本節(jié)是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。
2、教學目標的確定及依據(jù)：
教學大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實際知識，要引導(dǎo)學生弄清實際問題中的物理原理。培養(yǎng)學生科學精神、科學思想、科學態(tài)度、科學方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學目的和原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標：
?、僦R目標：知道什么是超重與失重；運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)。
?、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。
?、鄣掠繕耍簼B透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情。
3、重難點的確定及依據(jù)：
以往的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。
二、教材處理：
1、學生現(xiàn)狀及對策：
高一學生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應(yīng)用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導(dǎo)學法、主動參與的效果。（探究此過程正是培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度、科學方法的過程。）
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，讓學生盡快掌握知識，針對學生的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認識。
三、教學方法和手段：
1、教學方法的采用：
教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學生是主體。學校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容及教學目標以及學生認知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。
2、教學手段的采用：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務(wù)，除采用常規(guī)的教學手段，特采用電教和多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶，節(jié)省教學時間，會收到事半功倍的效果。
四、教學程序：
1、激趣引入：（5分鐘）
上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節(jié)教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學生對比指針變化（提出問題），制造一種激發(fā)學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。
2、突破重難點：（15分鐘）
從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。）
結(jié)合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大，得到超重概念、然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板（老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學生主體作用。）
之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)學生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學生主體作用。）
3、學法指導(dǎo)：（5分鐘）
為了使學生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培養(yǎng)了學生的思維、節(jié)省了教學時間。突出以學為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書）。（充分發(fā)揮學生主體作用。）
又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。（播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學生運用知識解釋實驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學生主體作用。）
4、適當擴展，自由提問：（5分鐘）
①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設(shè)計的方案。
②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）
?、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重？讓學生舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與學生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密；讓學生自由提問，師生共同討論解惑?！皩W以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學生主體作用。
5、反饋練習，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）
回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓學生解釋原因。突出本節(jié)所學，充分調(diào)動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮學生主體作用。）
6、歸納總結(jié)：（5分鐘）
讓學生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象，其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學生主體作用，把主動權(quán)交給學生。促進全體學生主動發(fā)展。突出科學探究和師生互動。（從實踐到理論再從理論到實踐）
7、布置作業(yè)：（5分鐘）
高中物理說課稿15
一、教材分析
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《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
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教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學生接受的難易程度，順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。
?。ㄈ┙虒W目標
1、知識與技能目標
?。?）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
?。?）培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結(jié)知識的能力。
?。?）了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2、過程與方法目標
?。?）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
?。?）通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
?。?）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運動有關(guān)的知識，并能用所學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
?。?）通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
?。?）體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的求知欲。
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分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應(yīng)充分重視這一點。
（五）難點
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
二、教法分析
（一）教學方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
?。ǘ┙虒W手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強學生的感性認識。
三、學法分析
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學設(shè)計
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復(fù)習提問圓周運動向心加速度、向心力相關(guān)知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
?。ǘ┬抡n教學主要過程
●汽車過拱形橋的問題
通過提問，引導(dǎo)學生進入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的點的時候，橋面受到的壓力如何？
引導(dǎo)學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
?。?）確定研究對象；
?。?）分析汽車的受力情況；
?。?）找圓心；
（4）確定F合即F向心力的方向；
（5）列方程，得結(jié)論。
問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）
汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
問題8：前面我們曾經(jīng)學習過超重和失重現(xiàn)象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。
強調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導(dǎo)學生分析豎直面內(nèi)圓周運動在點和最低點以外的向心力的來源。
●火車轉(zhuǎn)彎的問題
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。
問題1：請根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何？軌道結(jié)構(gòu)如何？
車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設(shè)計：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結(jié)：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)R和火車行駛速度v適當調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？
問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應(yīng)該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點。
●航天器中的失重現(xiàn)象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
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