《青山不老》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-17 16:38:40 說(shuō)課稿
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《青山不老》說(shuō)課稿

  作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的《青山不老》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《青山不老》說(shuō)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最后一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用20xx年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  二、學(xué)習目標

  鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課學(xué)習目標擬定如下:

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考。本著(zhù)“先學(xué)后教,當堂達標”的教學(xué)思路,我將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟,放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養他們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文素養。

  本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)導入新課,板題示標

  播放我國晉西北地區土地沙化的圖文資料,引導學(xué)生暢談感受,懂得我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫,刻不容緩;在此基礎上引導學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,自然導入新課。教師板書(shū)課題,出示學(xué)習目標。

  (二)自學(xué)指導一初讀,感悟老人的情懷。

  要求:大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)在什么地方發(fā)生的什么事?

  反饋:1、讀記詞語(yǔ)治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟

  2、總結出本課主要內容。

  設計意圖:這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。

  (三)自學(xué)指導二再讀,體悟老人的人生。

  要求:1、讀課文,從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“”找句子,并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用“【 】”找句子,并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  反饋:先小組,后全班匯報交流。相機出示圖片輔助理解。(交流中要反復朗讀這些句子,細細品味,在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么,這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的?

  (四)自學(xué)指導三三讀,探究老人精神

  要求:1、讀課文第二、三自然段:用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,并用“△”打出句子內的重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

  2、是什么力量支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀,放棄頤養天年的幸福,日日耕耘在荒山野嶺中,選擇青山作為生命的歸宿呢?用“~”劃出重點(diǎn)句子,用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受。

  3、為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?

  交流反饋,相機輔以有關(guān)圖片理解、感受。

  設計意圖:從語(yǔ)文學(xué)習角度出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓人人都有實(shí)踐的機會(huì )。以讀代講,用讀去體會(huì )、感受老人的艱辛和決心,在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。

  (五)自學(xué)指導四總結全文,拓展延伸

  (圖片)通過(guò)學(xué)習我們知道老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,面對這么一位可敬的老人“你想對他說(shuō)些什么?

  要求:思考兩分鐘,把自己相對老人說(shuō)的話(huà)與大家共享。

  設計意圖:學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗,使學(xué)生的吸收和表達相互推進(jìn)、相得溢彰。

  六、當堂達標題(見(jiàn)課件)

  七、說(shuō)板書(shū)計

  這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容。

  青山不老

  大環(huán)境—險惡

  創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的

  小環(huán)境—艱辛

  我的說(shuō)課到此結束,望老師們給予批評指正,謝謝!

《青山不老》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內容理解起來(lái)不難。理解文中含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟老人對青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  1.說(shuō)教法。

  根據新課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神,以及六年級學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)?、交流,從而培養他們的閱讀能力,提高語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

  2.說(shuō)學(xué)法。

  六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習,已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,所以,我引導學(xué)生運用“讀—思—議—讀”的學(xué)習方法,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,讓學(xué)生大聲讀、認真思考、熱烈討論,充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“拼讀語(yǔ)言——表達感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現工具性和人文性的有機統一。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬﹫D片導入。

  課件出示晉西北地區土地沙化的圖片,讓學(xué)生直觀(guān)了解到當地環(huán)境的惡劣,這樣在課文的學(xué)習中,學(xué)生更能理解老人的崇高與偉大。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”,然后帶著(zhù)這些問(wèn)題快速讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

 ?。ㄈ┲笇ч喿x,感受“奇跡”。

  1.自由讀課文,根據提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。

  2.學(xué)生交流:老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?

  “十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!?/p>

  3.討論:老人是在什么樣的條件下創(chuàng )造奇跡的?

 ?、佟按蟓h(huán)境”──險惡;②“小環(huán)境”──艱苦。

 ?。ㄋ模┭凶x感悟。

  學(xué)生自由讀第最后2段,交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?

  老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì )老的!

 ?。ㄎ澹┩卣寡由?。

  學(xué)完這篇課文,學(xué)生都被老人的精神所感動(dòng),內心也有很多感悟。請學(xué)生把想對老人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

 ?。┱n堂總結。

  課文描述了一位老人面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中,用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。贊揚了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷,表現了我國人民保護自然、改造山林、綠化家園的堅強決心以及為此付出的巨大努力。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū),本課主要是寫(xiě)老人在晉西北植樹(shù)造林,重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不容易,因此我的板書(shū)也是圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)的。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出,便于學(xué)生接受和理解。

  青山不老

  大環(huán)境──險惡

  創(chuàng )造奇跡

  小環(huán)境──艱苦

《青山不老》說(shuō)課稿3

  各位老師下午好,今天我非常有幸參與區語(yǔ)文教研活動(dòng),通過(guò)這節課的備課、教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計意圖。

  【教學(xué)理念與目標】

  新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標,強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法?!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。 根據以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標擬定如下。

 ?。?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標: 通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

 ?。?、過(guò)程和方法目標:

 ?、?能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

 ?、?能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法。

 ?、?能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲,并從中獲得感悟。

 ?。?、知識能力目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容。

  【教學(xué)內容及過(guò)程】

  這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。

  一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,“學(xué)起于思,思源于疑?!迸囵B了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?”,那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

  二、其次,利用導讀,解決問(wèn)題,升華感悟 我利用略讀課文中的導讀,引導學(xué)生學(xué)習課文,解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?”通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì )老的“。我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對文本的'感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。

  三、最后,以讀代講,體驗感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備”讀“。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中,先安排初步感知課文,根據要求來(lái)自由讀課文;交流”老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡“時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

  以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn),一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà),”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改?!叭~老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會(huì )知識“,更重要的是要教學(xué)生”會(huì )學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝!

《青山不老》說(shuō)課稿4

  我說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語(yǔ)的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容;理解含意深刻的句子,說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

  2、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護環(huán)境的思想感情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容,理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì )人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)中,我緊扣“以學(xué)為主,當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。

  我的教學(xué)設計是這樣的。

 ?。ㄒ唬┱勗?huà)導入,提出三步閱讀法。

  1、談話(huà)導入。同學(xué)們,中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰,綠色更是難以尋覓。

  出示我國晉西北地區沙化的課件。

  然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

  出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

  看了這2幅畫(huà)面,你有什么樣的感覺(jué)? 從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個(gè)多么大的奇跡??!在這片林海后面,凝聚著(zhù)一位可敬畢生的心血和執著(zhù)的追求。

  同學(xué)們想認識他嗎?今天就讓我們一起學(xué)習第16課青山不老,走進(jìn)這片綠洲,認識這位創(chuàng )造奇跡的81歲老人吧。

  2、板書(shū)課題:16 * 青山不老

 ?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  第一步:整體感知,積累詞語(yǔ)

  1、要求學(xué)生大聲朗讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,想想文章寫(xiě)了什么內容,圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語(yǔ)。并通過(guò)查閱工具書(shū)等辦法理解它們。比比看,誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多。

  2、交流反饋。根據學(xué)生的匯報,重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。

  這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。

  第二步:出示學(xué)習目標,自讀自悟。

  這一步我首先出示學(xué)習目標,要求學(xué)生默讀課文,用筆畫(huà)出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見(jiàn)解。然后在小組內匯報交流。交流中重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀這些句子,細細品味,在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

  第三步:主動(dòng)探究,匯報

  這一部分的教學(xué),我著(zhù)重引導學(xué)生解決自讀學(xué)習目標中的三個(gè)問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?”通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案(板書(shū):創(chuàng )造奇跡,大環(huán)境——險惡,小環(huán)境——艱苦)。讓學(xué)生在讀、畫(huà)、議、說(shuō)的學(xué)習方式中培養主動(dòng)探究的精神,這樣的設計意圖是從語(yǔ)文學(xué)習角度出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓人人都有實(shí)踐的機會(huì )。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要以讀代講,用讀去體會(huì )。在讀中感受老人的艱辛和決心,在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。這是本課的難點(diǎn),我將通過(guò)指導朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西”,他是真正與山川共存、日月同輝”主句話(huà)的意思來(lái)體會(huì )“青山是不會(huì )老”的含義。

 ?。ㄈ├冒鍟?shū),總結全文,拓展延伸

  通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì )老的。出示課件老人的圖片,面對這么一位可敬的老人 “你想對他說(shuō)些什么?還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么?請拿出你手中的筆,寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)。這一環(huán)節我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫(xiě)代讀,使學(xué)生的吸收和表達相互推進(jìn)相互溢彰。

  四、說(shuō)板書(shū)計

  我的板書(shū)設計是本課的主要內容。這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容。

  總之,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。最后,我想以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的說(shuō)課,“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改?!比~老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )知識”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì )學(xué)知識”。和各位老師共勉。謝謝!

  附板書(shū)設計:

  青山不老

  大環(huán)境—險惡-

  創(chuàng )造奇跡 老人——青山是不會(huì )老的

  小環(huán)境—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家好,我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教學(xué)分析

  教材分析:《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

  學(xué)情分析:六年級學(xué)生有一定獨立閱讀能力,能在讀中思考,感悟,這是一篇略讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,調動(dòng)其主動(dòng)性,讓他們自主閱讀,理解。最后讀寫(xiě)結合,進(jìn)行能力遷移,情感升華。

  二、教學(xué)目標:

  鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課學(xué)習目標擬定如下:

 ?。?、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

 ?。?、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

 ?。?、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  根據課標要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為:理解老人所創(chuàng )造的奇跡以及創(chuàng )造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )“青山不老”的真正含義

  四、教法學(xué)法:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考。本著(zhù)“先學(xué)后教,當堂達標”的教學(xué)思路,我將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,主要采用:

  1、品讀感悟法

  2、多媒體輔助教學(xué)法

  本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬┎シ耪n件,激情導入

  1、出示我國晉西北地區土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

  2、再出示如今這里綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

 ?。ㄔO計意圖;從視覺(jué)上調動(dòng)學(xué)生的注意力,讓學(xué)生認識到如此大的變化后面,凝聚著(zhù)一位老人畢生的心血,于是引入課題:16青山不老)

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

  出示自讀提示:默讀(小聲讀)課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,想想文章主要寫(xiě)了什么內容,圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語(yǔ)。

  交流反饋:

  1、讀記詞語(yǔ)

  “治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

  2、借助重點(diǎn)詞總結出本課主要內容。

 ?。ㄔO計意圖:這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。)

 ?。ㄈ┖献鹘涣?,初識老人

  要求:默讀課文,從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“()”找句子,并用“ ”標出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 ?。ㄔO計意圖:交流中抓重點(diǎn)詞反復朗讀這些句子,細細品味,體會(huì )老人年齡之高。)

 ?。ㄋ模┰僮x課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

  1、正是這樣一位古稀老人,卻創(chuàng )造了奇跡。老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子,并用“△ ”標出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、老人在怎樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?

  要求:自讀課文第

  二、三自然段:用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,旁邊標注自己的感受。

 ?。ㄔO計意圖:借助具體數字,精彩句段朗讀,引導學(xué)生理解老人創(chuàng )造的奇跡,借助圖片,背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡,感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認識到環(huán)境的惡劣,條件的艱苦,但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著(zhù),努力著(zhù),造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題)

 ?。ㄎ澹┥罹空n文,領(lǐng)悟”青山不老”

  1、是什么力量支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀,放棄頤養天年的幸福,日日耕耘在荒山野嶺中,選擇青山作為生命的歸宿呢?(他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿)

  2、體會(huì )“青山是不會(huì )老的”?首先有感情地朗讀6、7自然段。

  出示:作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。(指名談理解)讓學(xué)生明白“另一種東西”,表面上指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。(設計意圖:讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義,帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀這句話(huà)。實(shí)現了作為教師從學(xué)生認知起點(diǎn)出發(fā),由淺入深的學(xué)習過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生獨立思考能力,從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講,用讀去體會(huì )、感受老人的艱辛和決心,在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。)

 ?。┛偨Y全文,拓展延伸

  是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西,與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園,保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將于山川共存,日月同輝。然后出示(老人的資料)面對這么一位可敬的老人“你想對他說(shuō)些什么?要求:思考兩分鐘,把自己相對老人說(shuō)的話(huà)與大家共享。

 ?。ㄔO計意圖:學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗,使學(xué)生的吸收和表達相互推進(jìn)、相得溢彰。)

  最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習植樹(shù)造林,綠化家園。

 ?。ㄆ?、板書(shū)設計

  這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容。

  16青山不老

  大環(huán)境—險惡

  創(chuàng )造奇跡青山是不會(huì )老的

  小環(huán)境—艱辛

  六、教學(xué)反思:

  本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)與過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相映襯,教學(xué)中通過(guò)多種手段,調動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀,讓學(xué)生理解文本內容同時(shí),感受語(yǔ)言文字的魅力,植樹(shù)造林的重要,充分體現了學(xué)生主體性,教師主導型原則。

  我的說(shuō)課到此結束,不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家!

《青山不老》說(shuō)課稿6

  我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  我針對以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語(yǔ)的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容;理解含意深刻的句子,說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

  2、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護環(huán)境的思想感情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容,理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì )人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中,我先安排學(xué)生初步感知課文,根據要求分小組合作學(xué)習課文;交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí),再由小組代表匯報,以讀代講,用讀去體會(huì )最后對重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

  我緊扣“以自學(xué)為主,當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。

  2、交流反饋根據學(xué)生的匯報,重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了課文,而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。

  四、利用板書(shū),總結全文,拓展延伸

  通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì )老的。

  五、說(shuō)板書(shū)計

  我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容。

  總之,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以,我設計教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。

《青山不老》說(shuō)課稿7

各位老師:

  下午好!

  今天我非常有幸參與區語(yǔ)文教研活動(dòng),通過(guò)這節課的備課、教學(xué),讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計意圖。

  一、 教學(xué)理念與目標。

  新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標,強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法?!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

  根據以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標擬定如下。

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  2、過(guò)程和方法目標:

 ?。?)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

 ?。?)能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法。

 ?。?)能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲,并從中獲得感悟。

  3、知識能力目標

 ?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容。

  二、教學(xué)內容及過(guò)程

  這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。

  首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題, “學(xué)起于思,思源于疑?!迸囵B了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?”,那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

  其次,利用導讀,解決問(wèn)題,升華感悟。

  我利用略讀課文中的導讀,引導學(xué)生學(xué)習課文,解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?”通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。

  最后,以讀代講,體驗感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

  在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中,先安排初步感知課文,根據要求來(lái)自由讀課文;交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

  以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn),一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà),“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改?!比~老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )知識”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì )學(xué)知識”。和各位老師一起共勉。謝謝!

《青山不老》說(shuō)課稿8

  我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思;正確地朗讀課文,概括課文的主要內容;理解含意深刻的句子,說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

  2、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)對讀、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞;圍繞導學(xué)目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀,達到理解課文的目的;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護環(huán)境的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng )造的奇跡以及老人創(chuàng )造奇跡的環(huán)境

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面,讓學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受,對其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認識。接下來(lái)安排學(xué)生根據“學(xué)習目標”進(jìn)行學(xué)習。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習,至少課文是讀了兩三遍的,所以在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文,而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文,所以針對重點(diǎn)“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí),通過(guò)獨學(xué)然后在全班展示,再以讀代講,用讀去感受老人創(chuàng )造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì )對“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生有章可循。

  我緊扣“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養

  交流反饋根據學(xué)生的匯報,重點(diǎn)理解“盤(pán)踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ),這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了課文,也為學(xué)生下一步體會(huì )老人的精神做鋪墊,

  四、利用板書(shū),總結全文,拓展延伸

  通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì )老的

  五、說(shuō)板書(shū)計

  我的板書(shū)設計是本課的主要內

  這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容??傊?,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以,我設計教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

  板書(shū)設計:

  16青山不老

  自然環(huán)境—險惡

  創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的

  生活條件—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿9

  【教學(xué)理念與目標】

  新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標,強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法?!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

  根據以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標擬定如下。

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  2、過(guò)程和方法目標:

 ?、?能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

 ?、?能夠利用導讀解決疑難,培養略讀課文的閱讀方法。

 ?、?能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲,并從中獲得感悟。

  3、知識能力目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容。

  【教學(xué)內容及過(guò)程】

  這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。

  一、首先,提出質(zhì)疑,初步感悟

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)起于思,思源于疑。培養了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?,那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

  二、其次,利用導讀,解決問(wèn)題,升華感悟

  我利用略讀課文中的導讀,引導學(xué)生學(xué)習課文,解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。

  三、最后,以讀代講,體驗感悟

  略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以,我設計時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備讀。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。

  在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中,先安排初步感知課文,根據要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

  以上這些是我的教學(xué)意圖,但在實(shí)際教學(xué)中,可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn),一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà),語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。葉老的主張是,語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )知識,更重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

  以上就是六年級語(yǔ)文:青山不老說(shuō)課稿全部?jì)热莨┘议L(cháng)參考,祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

《青山不老》說(shuō)課稿10

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美,實(shí)際和已往相互比照,敘述與形貌相互照映,用清新的筆觸向我們刻畫(huà)了一位山野老農,面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦,當仁不讓地投身到植樹(shù)造林事情中,用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了本身的人生代價(jià),造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然,改革山林,綠化故里的剛強刻意。

  本課教學(xué)目的:

  1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  我校倡導高效課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  首先,直奔主題,概括文章內容

  提出:誰(shuí),做了什么事,創(chuàng )造了奇跡?

  指導概括文章的方法:抓住主要人物,主要事件,結合文章關(guān)鍵詞,概括文章內容。

  讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法。

  其次,利用導讀,解決問(wèn)題,

  設問(wèn)導讀提出兩個(gè)問(wèn)題,先學(xué)生自己完成,然后在小組交流,不僅培養學(xué)生自學(xué),還能讓學(xué)生在交流中相互指導,交流方法。

  第三,互動(dòng)釋疑,精講點(diǎn)撥。

  在第一個(gè)問(wèn)題中,我先示范讀,指導學(xué)生怎樣朗讀,尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀,體會(huì )作者表達的意思。后面的兩個(gè)句子,學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充,使學(xué)生有更深感悟。

  在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

  我提出:老人能與山川配合存在,與日月一起發(fā)出燦爛嗎?學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

  并引導學(xué)生帶著(zhù)這份沖動(dòng)朗讀這句話(huà),孩子們讀得很埋頭。隨著(zhù)追問(wèn):青山會(huì )老嗎?學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護故里,造福他人的無(wú)私奉獻的精力不老。

  第四,通過(guò)一個(gè)小練筆,加深對課文的明白。

  語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì )知識”,更緊張的是要教學(xué)生“會(huì )學(xué)知識”。整堂課我本著(zhù)這種頭腦舉行計劃。

《青山不老》說(shuō)課稿11

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲,實(shí)現了自己的人生價(jià)值,造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思;正確地朗讀課文,概括課文的主要內容;理解含意深刻的句子,說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人開(kāi)辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

  2、過(guò)程和方法目標:通過(guò)對讀、結合上下文理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞;圍繞導學(xué)目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀,達到理解課文的目的;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課的學(xué)習,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,保護環(huán)境的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng )造的奇跡以及老人創(chuàng )造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫(huà)面,讓學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受,對其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認識。接下來(lái)安排學(xué)生根據“學(xué)習目標”進(jìn)行學(xué)習。因為課前學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習,至少課文是讀了兩三遍的,所以在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文,而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文,所以針對重點(diǎn)“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí),通過(guò)獨學(xué)然后在全班展示,再以讀代講,用讀去感受老人創(chuàng )造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì )對“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生有章可循。

  我緊扣“先學(xué)后教,當堂訓練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養

  交流反饋根據學(xué)生的匯報,重點(diǎn)理解“盤(pán)踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ),這樣通過(guò)學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了課文,也為學(xué)生下一步體會(huì )老人的精神做鋪墊,

  四、利用板書(shū),總結全文,拓展延伸

  通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張,而且將隨著(zhù)青山永垂不朽,這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì )老的

  五、板書(shū)設計

  我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內容??傊?,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū),應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以,我設計教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

  板書(shū)設計:

  16青山不老自然環(huán)境—險惡

  創(chuàng )造奇跡老人——青山是不會(huì )老的

  生活條件—艱辛

  教學(xué)反思

  《青山不老》是一篇略讀課文,這一課的閱讀提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的;聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?!边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習的流程:默讀—思考—交流。

  根據提示,我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段:一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文,掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據提示充分默讀,在讀中思考,在讀中解決問(wèn)題。三是匯報交流階段。我請學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”,學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!眮?lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì )到環(huán)境的惡劣,我借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地去感受,取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì )老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),我先讓學(xué)生理解“另一種東西”,通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義,體會(huì )到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的精神,造福人類(lèi)的精神;最后水到渠成理解“青山是不會(huì )老去”的含義。

  這堂課我比較滿(mǎn)意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松,目標也完成得比較到位,學(xué)生的主體地位和教師的主導作用得以真正體現,在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足,比如,學(xué)文和寫(xiě)文沒(méi)有恰當適時(shí)地相結合來(lái)教;沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ),而是把詞語(yǔ)意思直接呈現出來(lái);課堂結尾沒(méi)有達到預期的高潮等。

  通過(guò)這節展示課的備課、教學(xué),我在摸索、鉆研中不斷成長(cháng)。各位老師精彩獨到的點(diǎn)評,像一盞盞明燈,指引我前行!我會(huì )把所有好的建議和意見(jiàn)都收入囊中,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以提高略讀課文的有效教學(xué)。

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