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小學習作課《我成長中一件事》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的小學習作課《我成長中一件事》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材簡析：《我的成長故事》是人教版小學四年級上冊第七單元習作的內容，在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）。在這三個話題中，本節(jié)課重點指導學生寫一寫自己成長中的故事。習作要求：寫出自己成長中的一件記憶深刻的事（高興的、滿意的、感動的、有趣的、后悔的等），要把這件事寫清楚、具體。
2、教學目標：
a、深入思考和交流自己成長過程中的故事和成長中的問題，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
b、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
c、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己的體驗和受到的啟發(fā)。
3、教學重難點：學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己的體驗和受到的啟發(fā)。
二、說教法
根據(jù)學生的學習進度情況以及本單元習作的特點，我采用了以下幾種教法：
1、激趣談話法：師通過談話營造氛圍，接著通過學生已有的生活體驗，理解成長，激起他們的美好回憶。
2、分組合作法：把學生分成小組，讓他們在小組中分享快樂，學習探討，在互評中共同提高作文能力。
3、循序漸進法：先說再到寫，先回憶再引導到題材的選擇；先從說清楚一件事到把這件事說具體。
三、說學法
我采用自主學習法，給學生創(chuàng)造一個自由表達的舞臺，讓學生傾吐心聲，留一個自由發(fā)揮的空間，讓學生學寫真話，造一個暢談的氛圍，讓學生自主參與。
四、結合學情設計理念
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。對于四年級學生來說，每個學生都有關于成長的親身感受，并能用自己的話講出來。接下來我將說說整個教學流程的設計。
五、說教學流程
?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入課題，點擊成長
師：同學們，日子一天天過去，我們一天天長大。同學們每天都有哪些變化。（學生回答：長個兒、長年齡、長知識、長本領……）師相機引導理解成長并板書（成長）。
［設計意圖］從學生的實際出發(fā)，讓學生理解成長，讓學生明白在不斷長大的每一天里我們懂得了道理、學習的進步、自主能力的提高、感受的加深……都是成長。
新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：
?。ǘ徢孱}意，明確要求
1、課件出示習作要求，學生默讀要求，思考：這次作文給我們提了哪幾點要求？
2、生回答習作要求，師相機完成板書：我成長中的一件事
3、學生回憶怎樣把一件事些清楚（寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果），師相機板書。
［設計意圖］讓學生從已有的知識和經(jīng)驗中總結寫清楚一件事的六要素，為讓他們把自己的那件事講清楚提出了明確的要求，讓他們說的時候有目標。
?。ㄈ┗貞浌适?，同桌交流
1、師：在口語交際課上，我們已經(jīng)交流了自己的成長故事，在這許許多多的故事中，你最想告訴大家的是那件事，仔細想一想。
2、誰愿意把自己的故事告訴給大家。（自由交流，點擊成長）
3、在搜集材料的`基礎上提高要求，同桌互相說：把你剛才想好的那件事的經(jīng)過清楚地說給同桌聽。
4、全班交流，并對照要求點評（指名學生說的時候，其他同學認真聽，對他的經(jīng)過是否清楚進行點評，并說出你的建議），師根據(jù)學生的點評和建議進行點撥，理出學生的思路，讓學生明白：他們的點評和建議實際上是抓住了人物的動作、語言、心理活動、神態(tài)，并相機板書。
5、師小結：要寫清楚一件事，不僅要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果，而且還要抓住人物在這件事情中的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，這樣才能把事情的經(jīng)過寫具體。
?。墼O計意圖］羅丹曾說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生通過說故事、評故事的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們不同的情感體驗，指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。
（四）小組交流，述說故事
1、要求：按剛才點評的方法，分4人一小組，在小組內把自己的故事具體地講給小組人員聽，其中一人說的時候，其他同學認真聽，可以給他提建議，也可以做補充，交流后，每一小組推薦一名說得最好的同學全班交流。
2、小組說后推薦。
3、全班交流，師生共同點評。
?。墼O計意圖］新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式?！庇纱嗽O計，是為了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創(chuàng)造色彩。
?。ㄎ澹┳杂蓴M題，點撥寫作
1、課件出示幾種不同內容的作文開頭，一是為學生拓寬思路，二是讓學生明白一篇好作文的開頭很重要，要求學生根據(jù)自己的事情的內容擬好作文的開頭。
2、學生習作，教師巡視指導。
［設計意圖］要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定；學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。
六、說板書
板書是教師根據(jù)教學的需要,在黑板上以書面語言或符號的形式進行表情達意的活動。結合每個教學環(huán)節(jié)，從揭示習作話題“成長”再到思考習作要求、然后到怎樣寫清楚一件事的方法的指導這一過程，喚醒起學生已有的知識以及情感體驗，理解成長的真正內涵。從板書上幫助學生明析作文的寫作要求，明確寫作意圖，讓學生易于動筆。
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