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《故鄉(xiāng)》說課稿 15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故鄉(xiāng)》說課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來解說我整堂課的設(shè)計(jì)。
一、說教材：
本課是人音版八年級(jí)第十六冊(cè)第三單元的歌曲?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無究。歌曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
五、說教法、說學(xué)法：
八年級(jí)學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
?。ㄒ唬┙谭ǎ鹤裱虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
?。ǘW(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說教學(xué)過程
（一）借助問題導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師：在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
?。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，
?。?）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請(qǐng)學(xué)生打開課本26頁）
（1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問學(xué)生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現(xiàn)出來；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè)，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。
?。?）低聲部旋律學(xué)習(xí)：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測(cè)，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。
?。?）歌詞學(xué)習(xí)：
a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎?，進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解）。帶著剛才對(duì)母愛的體驗(yàn)，配樂朗誦。
?。?）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
?。?）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱；
?。?）完整演唱一次，請(qǐng)一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng)；
（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂伴奏，教師擔(dān)任鋼琴伴奏；
?。ㄈ┩卣剐蕾p：欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
《故鄉(xiāng)》說課稿 2
一、教材內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情感會(huì)隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情?！皯浫ぁ笔莾?nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。
二、教學(xué)思路
教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。
三、說教法、學(xué)法
（一）美讀悟情法
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是理解內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于這種認(rèn)識(shí)較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗(yàn)。
1、激發(fā)興趣讀
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對(duì)于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊，因此教學(xué)時(shí)通過相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀
引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
?。ǘ┢纷x悟?qū)懛?/p>
領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達(dá)、抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會(huì)寫法的關(guān)鍵?！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對(duì)謀篇的引導(dǎo)。
關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？從哪看出來的？”
?。?）句式對(duì)比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
?。?）發(fā)掘空白。例“三個(gè)趣事都以省略號(hào)結(jié)束，可不可以換成句號(hào)呢？
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對(duì)這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹）
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉
魂?duì)繅?mèng)繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼
?。?）“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象）
?。?）“魂?duì)繅?mèng)繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)夢(mèng)幻般的回憶部分（2－7自然段）
?。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
2、這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
（二）指導(dǎo)朗讀。
1、這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)童年生活的追憶和向往）
2、指名朗讀，生生互評(píng)。
《故鄉(xiāng)》說課稿 3
一、教材分析
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者通過對(duì)酸棗樹的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹生動(dòng)形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹葉、花、果的可愛。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。
了解酸棗樹的葉、花、果，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)酸棗樹的葉、花、果的可愛是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)酸棗樹的葉、花、果，體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)酸棗樹葉、花、果的可愛，感受作者對(duì)酸棗樹的喜愛。
2、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
直觀演示法：
酸棗樹生長在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來沒有接觸過，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹每個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。
四、課時(shí)安排
因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)做到讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹葉、花、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。
第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹果可愛的同時(shí)，感受孩子們打棗吃棗的快樂，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習(xí)介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，下面我就簡單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習(xí)完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感受酸棗葉的可愛
教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語，再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過后，學(xué)生們?cè)诤唵蔚奶崾鞠戮湍茼樌乇痴b描寫酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受酸棗花的可愛
上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開豐富的想像，接下來帶著對(duì)酸棗花的喜愛再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物，又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹的喜愛。
4、創(chuàng)設(shè)情境，意猶未盡
在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺意猶未盡！
以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性，授課結(jié)束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。
《故鄉(xiāng)》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
3、過程方法目標(biāo)：設(shè)情景法教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，以小組合作討論的表現(xiàn)形式，來提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索學(xué)唱歌曲的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，并讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：（略以情感為紐帶，做好組織教學(xué)。）
課前播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》
二、導(dǎo)入新課：
1、初聽《第九自新大陸交響曲》第二樂章的第一主題
談話：我們一起來聽音樂吧！
談話：我們初次感受了這段音樂，感受到它的力度？速度？節(jié)奏？旋律？
討論：音樂有什么特點(diǎn)？(從音樂要色上分析) 音色呢？
2、簡介 英國管
3、再次聆聽
討論：我們感受到怎樣的情緒呢？為什么會(huì)有這樣的情緒呢？作曲家在抒發(fā)著自己怎樣地情感呢？
三、簡介作曲家及樂曲背景
師：作曲家是誰？為什么會(huì)有則樣的情緒呢？
1、德沃夏克
捷克作曲家，出生于不拉格附近的農(nóng)村。他從小就顯露出音樂天才，因家境清貧，沒有條件上學(xué)，工作多年后有了積蓄，才獲得進(jìn)入拉格附音樂學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1890年，他受聘于布拉格音樂學(xué)院教授音樂理論，1892年應(yīng)聘赴美國任紐約國家音樂學(xué)院院長。代表作品除《新世界交響曲》外，還有歌劇《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫曲》及聲樂曲《母親叫我的歌》等
2、樂曲背景介紹
四、歌曲教學(xué)
1、出示課題《念故鄉(xiāng)》
師：他的美國學(xué)生給這段迷人的旋律加上了歌詞。
2、聆聽歌曲《念故鄉(xiāng)》
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺?/p>
3、學(xué)唱歌曲
①用“l(fā)a”哼唱旋律，感受音樂特點(diǎn)。
②分析附點(diǎn)節(jié)奏
<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |
?、鄢?/p>
④填詞唱
?、萘Χ扔浱?hào)的處理 注意速度，力度和情感。
五、拓展空間 創(chuàng)編歌詞
要求用“思鄉(xiāng)”這個(gè)主題，要求學(xué)生為這首歌的旋律重新填詞。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受體驗(yàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)是一種美好的情感，也是一種厚重的民族意識(shí)。同學(xué)們，再過幾年你們也會(huì)背起行囊，離開自己的家鄉(xiāng)去創(chuàng)造屬于自己的輝煌，相信無論你走到哪里，都不會(huì)忘記這片鄉(xiāng)土。
最后，老師朗誦一首詩和大家分享《鄉(xiāng)愁》。
《故鄉(xiāng)》說課稿 5
各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
大家早上好！
解說教材是每個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功。只有深入的吃透教材，才能淺出的駕馭課堂。今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第九冊(cè)第五單元《故鄉(xiāng)的小路》一課。我將從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程六個(gè)方面來進(jìn)行解說。
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂課本第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年時(shí)激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受過和故鄉(xiāng)有關(guān)的語文課文和音樂作品，對(duì)于故鄉(xiāng)的感情有了一定的感受，基本上能夠理解歌曲所體現(xiàn)的情感。在樂理知識(shí)方面，已經(jīng)掌握了音調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢、旋律的起伏，所以接受起來有一定的基礎(chǔ)。但是對(duì)于升記號(hào)音符的唱法還是初次接觸，因而應(yīng)把它作為教學(xué)的重要內(nèi)容來處理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
新課程對(duì)音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程。
?。ǘ┱n時(shí)目標(biāo)
本課是故鄉(xiāng)這個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大，是大的家。讓孩子們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此制定了本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的深厚的感情。
2、了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
四、教法學(xué)法：
1、教法設(shè)計(jì)：在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，盡可能選用趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷的進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
因此我在教學(xué)方法中體現(xiàn)：
?。?）審美體驗(yàn)價(jià)值
?。?）音樂中加強(qiáng)群體意識(shí)
（3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點(diǎn)解決問題。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)編，通過聽唱、模唱學(xué)會(huì)演唱歌曲。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂課，重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲。把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化，讓它變成一個(gè)輕松的可以一筆帶過的東西。
六、教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)：
聽三拍子和四拍子音樂進(jìn)教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并運(yùn)用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是在為突破重難點(diǎn)做鋪墊）
2、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，說說你們的故鄉(xiāng)都在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，老師的故鄉(xiāng)在農(nóng)村，村口有一條彎
彎的小路，它可不像城里的大馬路，每天車水馬龍，那里非常安靜，每當(dāng)我踏上那條小路，總會(huì)想起一首歌。（教師范唱）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過談話式導(dǎo)入拉近師生距離，為學(xué)生引出故鄉(xiāng)話題，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容）
3、教學(xué)新歌
?、?今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于故鄉(xiāng)的小路的歌曲，多媒體出示歌頁（聆聽歌曲）邊聽邊思考以下問題：
1）演唱形式？（童聲合唱）
2）歌曲的情緒？（深情、激動(dòng)的）
3）創(chuàng)作者在歌曲中將表達(dá)怎樣的回憶？（童年美好的回憶）（設(shè)計(jì)意圖：這些問題的設(shè)計(jì)目的是為歌曲的情感處理做鋪墊）
?、?、再次聆聽歌曲：
請(qǐng)同學(xué)們聽一遍錄音，聽一聽這首歌曲有幾個(gè)聲部組成的？學(xué)生會(huì)回答兩個(gè)聲部，“那我們先來學(xué)習(xí)二聲部”
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：起到了先入為主的作用，提前突破了難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中采用模唱、樂理視唱的方式學(xué)習(xí)第二聲部。）
4、合作學(xué)唱：
用視唱法學(xué)唱歌曲第一聲部旋律。用“啦”字頭代替歌詞。通過聆聽老師范唱和錄音，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行歌詞填充法以及聽唱法的教學(xué)方法學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)很快的掌握。最后采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。
5、突破重難點(diǎn)
首先要突破的是歌曲中的變拍子：
教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如：三拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子——拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，以小組為單位合作編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一起分享；（這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)）最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂游戲：背景音樂就用本節(jié)課的《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。
接著突破升記號(hào)的音準(zhǔn)：
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)健音也就是升半音的演唱。
之后以兒歌的形式化繁為簡是學(xué)生能形象的記住升記號(hào)的形狀、位置及作用。兒歌是這樣的：我的形狀像口井，我的身上有彈性，音符在我右下站，音高馬上升一半。
最后突破兩個(gè)聲部的合唱：
兩個(gè)聲部分別唱熟練后再進(jìn)行合作，這個(gè)環(huán)節(jié)要告訴學(xué)生要領(lǐng)，邊唱自己的聲部，邊聽別人的聲部，這樣才能使自己的聲音融入集體，兩個(gè)聲部才能融合到一起。
（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)易于學(xué)生理解和記憶的兒歌和小組之間合作的形式，便于學(xué)生掌握升記號(hào)的唱法和變拍子的應(yīng)用）
6、情感的處理
這個(gè)環(huán)節(jié)用體驗(yàn)教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致，優(yōu)美的故鄉(xiāng)美景圖片配以《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，把學(xué)生再次帶回美麗的家鄉(xiāng)。
最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
7、拓展與提升
師總結(jié)：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。尤其是漂泊在外的游子們，家是最能觸動(dòng)他們心弦的旋律，每每想到自己的祖國，那首被廣為傳唱的經(jīng)典歌曲最能代表此刻的心境。讓我們用最美妙的音樂，來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)祖國的祝福，播放歌曲《我的中國心》。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)共同欣賞歌曲《我的中國心》這首歌曲，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了大家才有了小家，祖國的安定繁榮是我們安居樂業(yè)的基礎(chǔ)和保障。）
七、結(jié)束語：
教材處理的最高境界是源于教材而又高于教材，靈活的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。在以后的教學(xué)中，我將積極深入鉆研教材，研習(xí)教法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。以上分析只是自己的一些粗淺看法，有不到之處敬請(qǐng)?jiān)u委和同仁指正。謝謝大家！
《故鄉(xiāng)》說課稿 6
我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一說教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
二說教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三說教學(xué)重難點(diǎn)
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。
四說設(shè)計(jì)思路
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情的.投入到寫作中去。
五說教學(xué)過程
（一）音畫欣賞，感受“變化”
1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前宜昌的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在的宜昌新貌。在播放第二組畫面的時(shí)候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學(xué)生認(rèn)真觀賞，感受變化。
2．指名說說現(xiàn)在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì)從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學(xué)生表述的同時(shí)老師就根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上板書出這幾個(gè)方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）
我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過跨越時(shí)空的兩組畫面的觀察比較，增加對(duì)“變化”的感性認(rèn)識(shí)，播放二組畫面時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學(xué)生在輕松愉快的音畫氛圍中感受宜昌新貌的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學(xué)生后面的想象提示了明確的方向。
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，想象“變化”
想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開想象。
1.以寶塔河小學(xué)的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。
多媒體出示一組名校的校園畫面讓學(xué)生觀賞。師：二十年后，我們的寶塔河小學(xué)就變成這樣了?？赐陥D后老師馬上讓學(xué)生對(duì)照剛才看到的名校校園再說說20年后寶塔河小學(xué)的樣子。（學(xué)生可能會(huì)說寶塔河小學(xué)20年后變化很大，操場(chǎng)是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個(gè)教室都有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等）然后老師相機(jī)歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點(diǎn)移植拼湊在一起。2.預(yù)測(cè)法：以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測(cè)未來的發(fā)展變化）
2、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，展開想象，全班練說。引導(dǎo)從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。
（當(dāng)學(xué)生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會(huì)是什么樣子來展開想象）
3、全方位展開想象。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車，希望汽車會(huì)有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會(huì)是什么樣的？電影院又會(huì)是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對(duì)環(huán)境的污染都很嚴(yán)重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會(huì)有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學(xué)會(huì)是什么樣的。然后小組交流。
4、全班交流.一個(gè)同學(xué)說完后聽的同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣可以使同學(xué)們的想象更豐滿。（老師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想像。）
在教學(xué)中，我先以寶塔河小學(xué)的變化為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達(dá)得更具體。這里采用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學(xué)生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對(duì)美好未來的遐想。
?。ㄈ┘で閷懽?，表述“變化”
1．出示寫作要求
同學(xué)們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實(shí)我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會(huì)兒在寫作的時(shí)候是不是要把所有想象到的景物都寫進(jìn)我們的作文當(dāng)中去呢？和學(xué)生交流然后出示寫作要求（點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。
2.文思泉涌，表述“變化”。
《故鄉(xiāng)》說課稿 7
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。
四、說教學(xué)過程
(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。
1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅
(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)
1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況 A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。
B、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。
3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
(三)自主閱讀，提煉寫法。
(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。
(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。
(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?
?、賹?duì)比兩段話，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
①聽老師范讀，仿讀。
?、谡f說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?
③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
(5)、學(xué)法總結(jié)
[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
?、賲R報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)
②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文，練習(xí)說話。
1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
六、說課件
本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。
《故鄉(xiāng)》說課稿 8
一、說教材
《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級(jí)第三單元第14課，這是魯迅先生的一篇小說，本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞，以及對(duì)童年伙伴閏土的著重描寫，體現(xiàn)了作者對(duì)封建制度和思想對(duì)人性禁錮的批判，突出了作者對(duì)封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對(duì)主要人物閏土加以較為立體的形象塑造，并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會(huì)將對(duì)于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度，對(duì)于小說這種文體也不陌生了，但對(duì)小說中心主旨的理解仍存在難度，對(duì)于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納，對(duì)于人物性格特征的分析，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說在以前學(xué)過的魯迅的小說中，重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么，互動(dòng)幾輪之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到：魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。
?。ǘ┱w感知
首先，請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的魯迅的小說，談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義，學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間。緊接著，我會(huì)提出第二個(gè)問題，即本文的敘事順序是怎樣的，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個(gè)手法上來。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
?。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回顧人物形象分析的方法，并使用這種方法快速分析少年閏土的形象，這是學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的示范過程，通過這個(gè)過程，學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)人物分析的方法進(jìn)行了鞏固，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
緊接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生通讀課文，分組分析中年閏土的形象，經(jīng)過互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強(qiáng)烈反差，這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過程。接下來，我會(huì)提出一個(gè)問題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過小組討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響?！蓖ㄟ^這一回合的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進(jìn)一步突出主旨，我繼續(xù)提出了如下的拓展問題：如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？通過閱讀、討論和思考，學(xué)生們不難找出：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。至此，我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。
?。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照板書進(jìn)一步簡述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè)，學(xué)生可深化對(duì)主旨的理解，同時(shí)為下一課時(shí)人物描寫語言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
七、說板書設(shè)計(jì)
《故鄉(xiāng)》說課稿 9
一、說教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級(jí))上冊(cè)第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為F大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識(shí)與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)播放海的聲音，同時(shí)出示海的圖片，并提問能不能用學(xué)過的成語來形容大海?
學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，順勢(shì)揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請(qǐng)大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。
通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步的了解，對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答，主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢(shì)填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切情感。
再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對(duì)比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn)，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡潔、明了，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
《故鄉(xiāng)》說課稿 10
【教學(xué)說明】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）思想目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
?。ㄈ┠芰δ繕?biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。
【教學(xué)過程】
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情?！?/p>
?。ǘ┳詫W(xué)4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？
?、谧髡呤侨绾螌懢唧w的呢？
?、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。
?。邸度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
?。?/p>
?。ㄈ┬〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、組長指名朗讀第四自然段。
2、組長匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面？
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢？（教師相機(jī)板書）
?、賹?duì)比兩段話，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。
?、谀阆矚g哪段話，為什么？
A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。
?。圻@一步的設(shè)計(jì)是比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］
（四）感情朗讀。
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
?、诼犱浺舴蹲x，仿讀。
?、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
?、茏x得好的配樂進(jìn)行朗讀。
［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］
?。ㄎ澹W(xué)法總結(jié)：
1、分組自讀，合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)？
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的？
4、感情朗讀。
?。劭偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］
?。W(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）
?、趨R報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。）
（七）學(xué)生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？
學(xué)生1：可以從保健功能方面來介紹。
學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。
學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
［這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。］
?。ò耍┲笇?dǎo)寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說）
A生：因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。
B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。
C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生：寫得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
?、普故咀约簬У募亦l(xiāng)特產(chǎn)。
?、钦J(rèn)真觀察。
?、日f一說。（說得具體，講出自己的感情。）
①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。
?、谕扑]小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
?。圻@里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。］
?。ň牛┱n外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報(bào)。
［課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。］
附板書設(shè)計(jì)：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟
吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅
歡笑 味道：又酸又甜，甜津津
《故鄉(xiāng)》說課稿 11
一、概述
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語文第四冊(cè)第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對(duì)教材分析
本冊(cè)書第四單元是以游記為主的散文單元。《故鄉(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強(qiáng)。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對(duì)故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點(diǎn)正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與夢(mèng)中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)實(shí)際操作時(shí)可輕輕點(diǎn)破。事實(shí)上，如果機(jī)械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達(dá)成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點(diǎn)的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。
初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達(dá)意”，作文“文不對(duì)題”，其實(shí)，這與教師長期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強(qiáng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。同樣，對(duì)于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會(huì)到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個(gè)從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對(duì)學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國、對(duì)生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。
3、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢(mèng)來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點(diǎn)正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點(diǎn)之一是那幾段夢(mèng)境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。
六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢(mèng)（當(dāng)然所夢(mèng)應(yīng)從村尾開始），對(duì)照多媒體的版書補(bǔ)充。第二步是悟，也是本課重點(diǎn)，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢(mèng)中找出一至二個(gè)你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對(duì)照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間對(duì)照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點(diǎn)破三個(gè)難點(diǎn)，乘勢(shì)而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教者提供幾個(gè)情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道我們每個(gè)同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費(fèi)參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對(duì)家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請(qǐng)打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)。
5、教師運(yùn)用媒體打出板書，學(xué)生對(duì)照。
6、組織討論：學(xué)生從各個(gè)地點(diǎn)所見、所聞、所夢(mèng)中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實(shí)現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實(shí)踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點(diǎn)，一是感情濃得化不開，二是對(duì)故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風(fēng)土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對(duì)片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結(jié)。
八、布置作業(yè)
?。?）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗(yàn)其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
?。?）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實(shí)感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
《故鄉(xiāng)》說課稿 12
尊敬的各位評(píng)委老師好！
今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂等等。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感。
上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對(duì)，桂花很香，還有——搖桂花很快樂。好的，下面我們就先來看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭取讀出桂花的香味和作者的喜愛之情。——好，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯(cuò)，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。
一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。
第三句是：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒有哪位同學(xué)要補(bǔ)充？好的，這位女同學(xué)還有?！牛芎?，請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì)，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問題的過程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽邊用筆把這些句子圈畫出來了，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強(qiáng)記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。
好的，下面我們來具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫的。
首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味？這樣寫有什么好處呢？同學(xué)們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷，比如說，有些同學(xué)說，我一提到冬天就感覺冷，我一想到過年就聽到了鞭炮聲，可是天氣并沒有變冷，也沒有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會(huì)這樣呢？我們請(qǐng)班長來說說——哎~對(duì)啦，因?yàn)橄阄督o作者留下了深刻的印象。請(qǐng)坐。正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉(xiāng)愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺。我們?cè)俳Y(jié)合下自己的經(jīng)驗(yàn)來想想。有沒有同學(xué)一看到老師就想起語文課本啊，寒冬臘月天里，有沒有看到綠色就想念春天呢？對(duì)啊，我們經(jīng)歷的這樣的感覺很多。因?yàn)槔蠋熓墙陶Z文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng)，它是作者童年美好而深刻的記憶，而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢？
第二段中這一句意思很簡單，作者說桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處?！昧耍蠹叶加懻摬畈欢嗔?。請(qǐng)右邊第二小組派代表來分析下第三段這兩句?！诲e(cuò)，這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng)，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞，說明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下?！ィ芎?，“全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語都用逗號(hào)斷成句，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來說一說他們的分析。——哦~他們覺得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ?。栗子的清香足以說明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來強(qiáng)調(diào)啊，哦，對(duì)了，正是這樣。
好的，今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認(rèn)真地讀一讀。
我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《故鄉(xiāng)》說課稿 13
一、說教材
（一）教材簡析
魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容，通過主人公閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對(duì)比寫法來揭示主題、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用，給讀者留下了深刻印象。
（二）該課所處的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語文教材第三單元的第一篇小說，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中。提倡教師在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文，文中用對(duì)比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙，也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙，可見其地位尤其重要！
?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，能感受作品中的形象，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”、“教材單元目標(biāo)要求”、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
?。?）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞。
?。?）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用。
?。?）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無比的憤慨，從而珍惜今天的幸福生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文是小說，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫。因此，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法；（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論。
二、說教法
大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品，全文共88個(gè)自然段，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得，宜長文短教，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”。
三、說學(xué)吧法
世界上沒有哪種先進(jìn)的教法，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，形成積極的行為定勢(shì)，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo)，速讀課文，利用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方式感知課文，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)程序（安排二課時(shí)）
第一課時(shí)
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
好的開端是成功的一半。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。
同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）。古往今來，有很多文人墨客都有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，字里行間融入了濃濃的思鄉(xiāng)情，現(xiàn)在讓我們來看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？
?。ǘ┙榻B寫作背景
為使學(xué)生更好理解課文，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”鑒于此，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
?。ㄈ┱故颈竟?jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法）
（四）研讀課文，落實(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：
（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況；（2）會(huì)按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土、楊二嫂）
設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語言障礙，落實(shí)目標(biāo)（1）；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
2、對(duì)教材作深入分析，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)
《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來揭示文章主題的，因此，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
（1）文中的“閏土”“楊二嫂”20年前后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)我的態(tài)度方面發(fā)生了什么變化？
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語句，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格。（板書人物性格）
（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點(diǎn)詞語；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
?。?）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎？為什么？
此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫、品味有關(guān)語句，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無限向往、無限懷戀，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情、環(huán)境之變。
落實(shí)文中“三變”分析后，我設(shè)計(jì)了問題（4）：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人的麻木、恣睢呢？
此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià)。
（五）小結(jié)，點(diǎn)明方法
古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的。因此，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物、賞情節(jié)、賞環(huán)境，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識(shí)小說主題的。
?。┙Y(jié)語
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效，鑒于此，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：
閏土多不幸??！西瓜地的小英雄不復(fù)存在，多子、饑荒、兵、匪、官紳苦得他像一個(gè)木偶人；那“豆腐西施”已變成了“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)；記憶中的美麗故鄉(xiāng)變得如此蕭索！難道這就是我日日夜夜思念的故鄉(xiāng)？這就是我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)？
作為思想家、革命家的魯迅，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無動(dòng)于衷；他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，一定會(huì)有！
（八）板書設(shè)計(jì)（略）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：封建主義、帝國主義的壓迫像十字架，舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重，像釘在十字架上。板書上部是閏土的前后變化，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個(gè)“變”字，體現(xiàn)了對(duì)比的寫作特點(diǎn)。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞“展示目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)方式；通過讓學(xué)生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)，抓住“三變”直奔主題的寫法，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚，綱舉目張。既突出了重點(diǎn)，又避免了從頭至尾逐段分析的做法，激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了教學(xué)效率。
《故鄉(xiāng)》說課稿 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
【教學(xué)過程】
首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí)，這對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)有很好的作用。
新課中的知識(shí)點(diǎn)講解
A、歌曲拍號(hào)：4/4
B、調(diào)號(hào)：1=C
C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪
D、漸強(qiáng)與漸弱
E、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)
F、附點(diǎn)節(jié)奏型
G、結(jié)尾的休止符
4、授新課
A、首先通過聆聽經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì)到故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們的家。
B、通過導(dǎo)入，簡單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂風(fēng)格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。
5、教唱歌曲
A、采用聆聽法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。
B、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有初步感受。
C、教唱簡譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
D、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性。
E、男女生分開唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
6、拓展延伸
讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂章，這段旋律的歌唱性很強(qiáng)，表現(xiàn)了一種孤獨(dú)，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。
德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學(xué)習(xí)小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂學(xué)校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有強(qiáng)烈民族感和熱愛祖國民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻(xiàn)。
《故鄉(xiāng)》說課稿 15
一、說教材
對(duì)家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)上冊(cè)第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、小組合作，解決生字生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
二、說教法
1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動(dòng)，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
三、說學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、說教學(xué)程序
?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情。
板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
?。ǘ⒊踝x課文，整體感知
一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
（三）、精讀課文
1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報(bào)：??！故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過我不少童年的歡樂，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，說一說你的理解。以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。
4、教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對(duì)描寫蘆葦?shù)木渥?，體會(huì)美感，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們?cè)谝魳分幸馃o限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。
6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。
新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
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