小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能模板(小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿秋天的雨)

時(shí)間:2022-09-30 16:30:43 說(shuō)課稿
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小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

  作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  【說(shuō)教材】

  《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索,以師生對話(huà)交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容:由興奮、快樂(lè )到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì )關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  2.理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  【說(shuō)教法】

  培養學(xué)生良好的人文素養,語(yǔ)文素養以及合作探究精神,創(chuàng )新精神,新課程標準的重要理念,為了實(shí)現這一目標,同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法,以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  我的課堂結構是:檢查預習(字詞)——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。

  檢查預習情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習課文奠定基礎。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?!蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文,學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉為合作探究。

  學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),更重要的是回報父母的愛(ài)。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報;在沉默中,思索應該怎樣回報父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 ?。?)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。

 ?。?)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。

 ?。?)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

 ?。?)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 ?。?)這一片沉默給了我多大的享受??!

  新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。

  在學(xué)生探究體驗,我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導:

  1.這一片沉默給了我多大的享受??!

  “我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  2.王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么?

  總結全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸

  新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生,為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨,同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài),對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  《趕?!肥侨蝿?wù)教導課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四單元的一篇課文。

  本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展現了趕海的無(wú)限樂(lè )趣。課文語(yǔ)言活躍、趣味橫生,字里行間充斥了童年的無(wú)限樂(lè )趣,處處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生涯的情懷。課文插圖再現了課文情境,可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。

  全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當“我”唱起《大海啊,家鄉》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開(kāi)始,奇妙地引出下文?!懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)火來(lái),好像不忍分開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔腋吲d極了,飛跑著(zhù)追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫(xiě)出趕海的人們的運動(dòng),又通細致節描寫(xiě),寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫(xiě)得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們在夕陽(yáng)中歸家,海灘也恢復了安靜。既展現了薄暮大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的結尾再一次引用歌詞,照顧開(kāi)始,使全文渾然一體。

  教學(xué)目的

  依據新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:

  1、知識與技巧:

 ?。?)準確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習慣。

 ?。?)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字“似”。

 ?。?)通過(guò)接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

  2、進(jìn)程與方式:

  通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗,啟示想象,感悟趕海的樂(lè )趣。

  3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  懂得課文內容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣,激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的思想情緒。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì )趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  2、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。

  教學(xué)設計

  一、初讀感知

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng )設情境,導入新課

  1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉》的樂(lè )曲,把學(xué)生帶入情境。

  、領(lǐng)導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

  3、學(xué)生答復,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

  4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。

  5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  [設計意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫(huà)和樂(lè )曲等手腕營(yíng)造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

 ?。ǘ┏踝x課文

  1、學(xué)生自讀(讀準字音,讀順句子,讀通課文)

  2、檢討自讀后果,改正錯音。

  3、領(lǐng)導學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內容。

  4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導學(xué)生用驚喜、好奇等適當的語(yǔ)氣讀好練習4中的句子。

  [設計意圖:課標強調,整體感悟是深入領(lǐng)會(huì )的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話(huà)的成果。所以,我設計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節,讓學(xué)生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

  二、精讀感悟

  本文的內容比擬淺易,同時(shí)“趕?!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗等道路,領(lǐng)導學(xué)生感悟趕海的樂(lè )趣。

 ?。ㄒ唬W(xué)習第一自然段

  1、播放一段《大海啊,家鄉》的歌曲,借助精美的音樂(lè )創(chuàng )設情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

  2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當……便……”句式,領(lǐng)會(huì )趕海給“我”留下的深入印象。

 ?。ǘW(xué)習第二自然段

  1、媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

  2、領(lǐng)導學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái),好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著(zhù)追趕”體會(huì )海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著(zhù)”、“高興極了”體會(huì )“我”想去趕海的迫切心境。

 ?。ㄈW(xué)習第三自然段

  1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,依據課文的描寫(xiě),想象運動(dòng)中哪些處所是有趣的。

  組織合作學(xué)習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺(jué)得有趣的內容,并相互評議。

  [設計意圖:合作學(xué)習,可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果,同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià),既能豐盛學(xué)生的學(xué)習收獲,也培育了學(xué)生的合作意識。]

  2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),本來(lái)……”體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì )大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著(zhù)對“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得

  。

  同時(shí)在交換過(guò)程中,相機再次出示課后練習4中的句子,接洽高低文體會(huì )并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè )的心境。

  3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗。

  [設計意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認知升華的過(guò)程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

 ?。ㄋ模W(xué)習第四自然段

  展示夕陽(yáng)西下、海鷗翱翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的安靜,感受人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的喜悅心境。

 ?。ㄎ澹W(xué)習第五自然段

  再次呈現音樂(lè )與畫(huà)面,引導學(xué)生讀文,感受“我”對大海深深的愛(ài),懂得課文首尾呼應的特色。

  板書(shū)設計

  趕海

  浪花回頭追趕浪花

  趣

  抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材分析:

  1、本課在教材中的地位和作用:今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。

  本單元所安排的課文學(xué)習都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫(xiě)景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫(xiě)景課文。本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿(mǎn)池荷花的美表現得淋漓盡致,同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀(guān)景,由景入情,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

  2、教學(xué)目標:

 ?。?) 能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;

 ?。?) 感受文章準確、生動(dòng)的表達,養成積累語(yǔ)言的良好習慣;

 ?。?) 提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 ?。?)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì )荷花的美。

 ?。?)培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。:

  二、說(shuō)教法和學(xué)法:

  在講這篇課文的時(shí)候,我會(huì )依據本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設計如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會(huì )注重以讀為本,順學(xué)而導,品詞析句,讀中體驗,讀中想象,讀中悟寫(xiě),讀寫(xiě)遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

  學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會(huì )以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  三、學(xué)情分析:

  三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂(lè )于表達,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習課文之前,我會(huì )出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。

  四、教學(xué)程序設計:

  那么根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設計了這樣四個(gè)環(huán)節:

  第一環(huán)節

  在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情 對于小學(xué)中年級的學(xué)生,他們對新課的學(xué)習大都會(huì )形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此,我會(huì )以謎語(yǔ)導入新課,學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái),形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后,請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識,喚起對荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題

  第二環(huán)節

  在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情

  在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會(huì )在在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入細讀的過(guò)程中,應該飽蘸著(zhù)情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān),讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。

  “那么我們課文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習。在第二自然段中,因為優(yōu)美的句子比較多,所以我就會(huì )讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認為哪個(gè)句子寫(xiě)的做好。

  第三環(huán)節

  在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上,從而使已激起的情感深化。

  我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。

  1、借助比較區別;

  2、借助想象展開(kāi);

  3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)。

  因此我設計了以下環(huán)節:

  1、看圖想象說(shuō)話(huà),“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評議。

  2、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà)。討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會(huì )受到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  第四環(huán)節

  在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。

  因此,在課文第二、三自然段中,我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節,不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在課文的最后,我會(huì )讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文,以達到對本文的情感升華。 “學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活,追求美好。

  六、拓展延伸:

  在本篇課文學(xué)習的最后,我會(huì )讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會(huì )并感悟這篇散文,來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。

  七、板書(shū)設計:

  好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn),我設計了如下板書(shū):

  荷花 聞 清香

  荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)

  八、作業(yè)設計: 1.流利的背誦課文

  2.假如你看到了一池荷花,你會(huì )如何想呢,以此來(lái)寫(xiě)幾段話(huà)。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養,促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō),具有獨特的吸引力。

  二、 學(xué)生情況分析

  荷花對于三年級的孩子來(lái)說(shuō),具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮,對荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

  三、教學(xué)目標

  根據學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標:

  l、學(xué)習本課的生字和由生字組成的新詞 ;

  2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、創(chuàng )設情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情 ;

  3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

  4、學(xué)習作者觀(guān)察事物、展開(kāi)合理想象的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語(yǔ)文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養學(xué)生審美情 趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

  五.教法和學(xué)法

  教法

  1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。

  2、直觀(guān)教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì )。

  學(xué)法:

  1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。

  2、采用探究性學(xué)習方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

  六、 教學(xué)過(guò)程

  根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設定為四大環(huán)節:

 ?。ㄒ唬╀浵笠?,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情)

  葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親?!?新課開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對新課的學(xué)習,形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘,開(kāi)在炎炎烈日下,長(cháng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。

  我利用多媒體創(chuàng )設情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情)

  在欣賞畫(huà)面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

  由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著(zhù)諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫(huà)圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會(huì )到的美;畫(huà)圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習體會(huì )。學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。這樣設計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

  在學(xué)習后交流學(xué)習體會(huì )時(shí),交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ”

  借助圖畫(huà),通過(guò)自主學(xué)習,孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì )荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì )顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì )荷花的長(cháng)勢之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì )一池荷花千姿百態(tài)的美。

  1、 在引導學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

 ?。?) 換詞體會(huì )“冒”的妙處;

 ?。?) 讀課文體會(huì )怎樣長(cháng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中,大聲朗讀、用心體會(huì )是不是這種味道?這樣引導學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟。

 ?。?)荷花冒出來(lái)的心情怎么樣?

 ?。ㄈ?在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上,從而使已激起的情感深化。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區別;2、借助想象展開(kāi);

  3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設計了以下環(huán)節:1、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà),“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 ?!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà)。討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會(huì )受到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

 ?。ㄋ模?在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情.

  表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達到了高潮,這一背誦環(huán)節,不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活,追求美好。

  七、板書(shū)設計

  好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn),我設計了如下板書(shū)

  荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)

  3.荷 花

  荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材。

 ?。ㄒ唬┙滩姆治?。

  《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說(shuō)明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結構嚴謹,按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界,讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運用列數字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目標。

  1.自習生字,掌握10個(gè)會(huì )認的字,12個(gè)會(huì )寫(xiě)的字,讀準一個(gè)多音字,。

  2.準確流利地朗讀課文,掌握文章的結構和主旨。

  3.了解說(shuō)明文的寫(xiě)法。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):了解文章主旨。

  難點(diǎn):總結作者把海底世界動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。

  二、說(shuō)教法。

  根據設定的教學(xué)目標,這節課我采用的教學(xué)方法有:

  1.誦讀法

  這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,展開(kāi)想象,同時(shí)結合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。

  2.練習法

  練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運用列數字,作對比等手法來(lái)介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過(guò)課堂仿寫(xiě)句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些手法。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  本課可以嘗試利用多媒體課件,結合教學(xué)內容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀(guān)的感受,加深學(xué)生對課文內容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上,必須掌握以下學(xué)法:

  自主學(xué)習法

  要求學(xué)生課前要做好預習,了解課文內容,對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典,對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

  誦讀品味法

  這篇課文語(yǔ)言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì )海底世界的奇妙,體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)贊美之情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程。

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學(xué)目標,合理安排教學(xué)流程,以達成教學(xué)目標。

 ?。ㄒ唬┎贾妙A習,課前交流:

  1.利用工具書(shū),把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

  3.收集海底世界相關(guān)的圖片。

  培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習做準備。

 ?。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容由五個(gè)部分組成:

  第一課時(shí):

  第一部分:導入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結合自己在電視里或是海洋館見(jiàn)到過(guò)的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過(guò)渡到課文內容上來(lái)。

  第二部分:整體誦讀,梳理結構。讓學(xué)生根據錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過(guò)程中找出課文的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

  第二課時(shí):

  第三部分:朗讀課文,在朗讀過(guò)程中了解課文主要內容,并學(xué)習文段。

  1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問(wèn):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。

  2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì )句子中詞語(yǔ)運用的妙處。

  “海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”

  “還有些貝類(lèi)自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費的長(cháng)途旅行?!?/p>

  這些句子運用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫(xiě)得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì )將這種手法運用到自己的作文中去。

  第四部分:拓展延伸,展開(kāi)想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習的基礎上,結合自己課外所見(jiàn)和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。

  第五部分:歸納總結?;貧w整體,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中再次體會(huì )課文的主旨,加深學(xué)生對課文主旨的了解。

  五、說(shuō)課小結

  本課是一篇十分生動(dòng)地說(shuō)明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛(ài)贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握文章的結構,能用自己的語(yǔ)言歸納出課文的主旨。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  【說(shuō)教材】

 ?。ǔ鍪具h程圖片)今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級,學(xué)習的第一組第3篇課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習,逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的,描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評議,書(shū)寫(xiě)生字。

  這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習任務(wù)讀議結合,理解重點(diǎn)句段,依據板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì )人物的思想感情。

  【說(shuō)教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源,生動(dòng)形象的畫(huà)面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢,營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn),生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內容,可根據媒體上提供的內容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課,通過(guò)詞句的理解,基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.認知目標:理解重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物思想感情。

  2.能力目標:培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標:教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )句子,能從別人身上汲取力量。

  【說(shuō)教法】

  針對教學(xué)內容,我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì ),教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂(lè )學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說(shuō)學(xué)法】

  腦動(dòng)心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入課題,分析題眼

 ?。?)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過(guò)多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì )到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì )爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì )思想起到鋪墊作用。

 ?。?)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語(yǔ),明白道理

  1.(出示遠程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話(huà)。齊讀爸爸的話(huà),品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(遠程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節課同學(xué)們都學(xué)習得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。

  【說(shuō)板書(shū)】

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分?!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設計清晰的展現出課文的主線(xiàn),體現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著(zhù)……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  人教版課標實(shí)驗教材從三年級開(kāi)始安排略讀課文,并提出了對這類(lèi)課文教學(xué)的要求:一是從內容上說(shuō),理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓練的重點(diǎn);二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。由此可見(jiàn),編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養學(xué)生獨立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細長(cháng)的腿,接著(zhù)寫(xiě)獅子撲來(lái),細長(cháng)的腿幫它脫離險境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節緊湊,前后對比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理。

  根據新課標提出的,“課程目標根據知識和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計?!庇谑?,我制定了以下教學(xué)目標。

  二、教學(xué)目標

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3.培養獨立閱讀能力。

  三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

  理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習的重點(diǎn);體會(huì )故事所講述的道理是課文學(xué)習的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)這篇略讀課文,首先我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件了解故事的主要內容,然后自由讀課文,學(xué)生對課文內容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個(gè)什么故事,自己受到什么啟發(fā)?

  這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對自己的角和腿的不同評價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對角是喜愛(ài)、贊美:“??!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學(xué)生對這個(gè)比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片,來(lái)體會(huì )這個(gè)比喻句的貼切之處?!鞍?!”“多么”“多么”拉長(cháng)讀,抒情一些。而對腿,則是不滿(mǎn)和抱怨;“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細了”語(yǔ)調低,語(yǔ)速慢,“怎么”感嘆強烈,要表達出內心的不滿(mǎn)。在對比朗讀中,區分兩種不同的態(tài)度和感情??梢哉垖W(xué)生帶著(zhù)頭飾表演讀。增強學(xué)生閱讀的興趣。

  課文告訴我們什么道理?引導學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習,把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較,學(xué)生的思路和視野會(huì )更加開(kāi)闊,學(xué)會(huì )用多種方式進(jìn)行閱讀??梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題,正確對待自己和別人;表達方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。

  說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)談,可以就課文的內容來(lái)談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實(shí)用;再進(jìn)一步可能體會(huì )到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),在不同的情況下,優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),也不能因為有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯誤,教師一般不作定論,要充分讓學(xué)生思考,鼓勵說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  最后,以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

  在板書(shū)設計這一環(huán)節中,我按課文的脈絡(luò ),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)對比的形式反映故事所蘊含的道理。

  總的說(shuō)來(lái),雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設計、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請大家多多指教。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  大家好,我說(shuō)課的題目是“童心燦爛 詩(shī)意飛揚”——習作課仿寫(xiě)兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節課:一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標、四教學(xué)設計。

  一、教材分析

  在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里,有很多情趣盎然的兒童詩(shī),《夏天好》就是其中的一首,它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊的課文,這首詩(shī)表現了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂(lè )生活,詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂,生活氣息濃郁,語(yǔ)言朗朗上口,深受孩子們的喜愛(ài)。這首詩(shī)的作者是著(zhù)名詞作家喬羽先生,他的詩(shī)就像他寫(xiě)的歌詞一樣,沒(méi)有涂脂抹粉的句子,都是直來(lái)直去的大白話(huà)。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫(xiě),恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊涵的趣味和魅力,能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè )。

  二、學(xué)情分析

  “每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!边@是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀(guān)。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中,詩(shī)教太少太少!這節習作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”,喚醒孩子的“童心”,點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”,樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的“信心”!模仿,是孩子的天性,學(xué)生的習作就是一個(gè)從仿到創(chuàng )的過(guò)程,我設計仿寫(xiě)《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn),降低習作的門(mén)檻,吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng )作的大門(mén)。

  三、教學(xué)目標

  根據以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌,充分感受詩(shī)歌的韻律美、結構美、畫(huà)面美。激發(fā)仿寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。

  2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè )畫(huà)面,仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)別人的習作。

  3、在欣賞和評價(jià)的過(guò)程中培養學(xué)生自主探究的精神,鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

  四、教學(xué)設計

  圍繞以上目標,我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  第一環(huán)節:賞詩(shī)韻、想畫(huà)面

  要想會(huì )寫(xiě)詩(shī),首先得學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)。我設計了多種方式引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌。1、讀中欣賞。古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。這充分體現了朗讀的重要性。我出示全詩(shī),讓孩子有感情得讀、有節奏地朗讀,讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同?讀后有什么感受?再給詩(shī)句找找韻腳,感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。

  2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美,我設計了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組,學(xué)生接讀,如夏天好、半山腰、一聲叫等,說(shuō)完詩(shī)中的詞組,我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍,如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設計是為了讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中感受押韻寫(xiě)法的樂(lè )趣,鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力,同時(shí)又為仿寫(xiě)詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。

  3、唱中欣賞。自古以來(lái),詩(shī)大多為歌而作,詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子,帶著(zhù)他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱,學(xué)生對詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了,學(xué)習的興趣更濃了。

  4、畫(huà)面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內容發(fā)揮想象,把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事,這一設計讓孩子體會(huì )到詩(shī)是這樣的貼近生活,他們生活中的每一件事都可以寫(xiě)成詩(shī),這樣,孩子還會(huì )覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難嗎?

  第二環(huán)節:說(shuō)童趣、激詩(shī)興

  每個(gè)季節,孩子的生活都留下了快樂(lè )的畫(huà)面,你喜歡什么季節?這個(gè)季節有什么快樂(lè )的回憶呢?讓孩子聯(lián)系自己的生活,自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫(huà)面為例子,師生合作,仿編出一節詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)冬天:北風(fēng)呼呼地吹,下起了鵝毛大雪,地上全白了,我們在雪地上堆雪人真快樂(lè )……我引導學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎?比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻,又簡(jiǎn)練呢?你還可以用上擬人的手法寫(xiě)的有趣些呀,比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導和示范,學(xué)生有了創(chuàng )作的靈感,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句,我一句,一節童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如 -----這時(shí),學(xué)生會(huì )感受到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難呀,心中充滿(mǎn)了成功的喜悅,創(chuàng )作的熱情大大地激發(fā)起來(lái),我趁熱打鐵,開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節。

  第三環(huán)節:憶生活、寫(xiě)童心

  這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節,我出示習作的要求,讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情,帶著(zhù)寫(xiě)詩(shī)的興趣,帶著(zhù)美好的回憶,進(jìn)行仿寫(xiě)詩(shī)歌的創(chuàng )作。教師巡視輔導,了解學(xué)生寫(xiě)作情況。

  第四環(huán)節:評童詩(shī)、品詩(shī)味

  孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì )很完美,詩(shī)意也不是那么濃,但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,需要充滿(mǎn)鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會(huì )充分尊重他們的語(yǔ)言感受,堅持“多就少改”的原則,以欣賞為主,適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放,讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽,茁壯成長(cháng)!

  欣賞完后,老師即興作一首詩(shī),目的在于激勵全體學(xué)生,讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結束。如:今天好/遠方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫(xiě)詩(shī)興趣高……

  總之,以上四個(gè)環(huán)節由賞到說(shuō),由說(shuō)到寫(xiě),由寫(xiě)到評,環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn)。力求創(chuàng )造一節扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習作課。

  以上就是我對這節課的說(shuō)課,盡管不夠完美,但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信,熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見(jiàn),讓我在詩(shī)教的路上走得更遠。謝謝!

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9

尊敬的各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《守株待兔》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?!妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的`一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此,他就自認為不用耕作,守在樹(shù)樁胖等著(zhù)兔子的到來(lái),最后結果是毫無(wú)收獲,還被人恥笑。這篇寓言蘊含著(zhù)哲理:要想有所收獲,必須要付出,不能心存僥幸,因此,在教學(xué)中,要引導學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理,形成正確的學(xué)習習慣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  分析學(xué)情是上好一堂課的基礎。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生,這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展,在教學(xué)中要根據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在討論中理解文本。因此,在教學(xué)中可以運用多媒體,結合文本,創(chuàng )設情境,比如,在講解文本時(shí),可以播放相應的圖畫(huà),這種直觀(guān)的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農夫,激發(fā)學(xué)生的思維。例外,這是一篇文言文,幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  新課標指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?;谛抡n標理念,我確定如下的三維教學(xué)目標:

  1、正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞,梳理文章大意。

  2、通過(guò)朗讀,理解文章主要內容;創(chuàng )設情境、小組合作,懂得其中蘊含的道理。

  3、懂得不勞動(dòng)就不會(huì )有收獲這一道理。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  結合本單元的教學(xué)要求,根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)字詞。

  難點(diǎn):理解文章主要內容,懂得其中蘊含的道理。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”,基于學(xué)情以及教學(xué)目標的確立,在教學(xué)中我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng )設法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入新課

  的特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上?!币虼?,在導入環(huán)節為了激發(fā)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的主要力,我采用的是談話(huà)導入法,并設計了這樣的導入語(yǔ),同學(xué)們,我們都愛(ài)聽(tīng)故事,那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買(mǎi)履》《狐貍與烏鴉》),感謝同學(xué)們的分享,大家都聽(tīng)得很入迷呢,那今天我們要學(xué)習的就是課文就是一篇寓言故事,我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內容吧。(板書(shū)課題)

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體上的把握。

  首先,我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生解題,齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結,“守株待兔”是守在樹(shù)旁,等待兔子的到來(lái)。預設學(xué)生也會(huì )提出疑問(wèn):為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì )來(lái)嗎?

  接著(zhù),就是初讀文本,我會(huì )播放名家范讀,引導學(xué)生圈畫(huà)難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞,我會(huì )通過(guò)多媒體出示生字詞,指名讀,并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強調,引導學(xué)生積累。

  然后,我會(huì )指名讀,要求讀準字音,讀通句子。因為這是一篇文言文,所以對于斷句我會(huì )進(jìn)行指導。

  最后就是疏通文意,讓自讀課文,同桌交流,借助課x釋和工具書(shū),疏通文意。

  在這一環(huán)節的一系列問(wèn)題的解決能夠為深入研讀環(huán)節做好鋪墊。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章,并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理,并能夠自主地分析,我會(huì )創(chuàng )設相應的情境,激發(fā)學(xué)生的思考,基于此,我設置了層層深入的問(wèn)題:

  1、想一想,這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁,在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

  2、同桌交流,分享感受。學(xué)生可能會(huì )答出:

 ?、俎r夫很懶惰,想不勞而獲。

 ?、谵r夫是等不到兔子的,會(huì )被餓死的。

 ?、凵洗蔚耐米幼驳搅藰?shù)樁上,只是一個(gè)意外。

  3、你們都是從哪里知道的,農夫不會(huì )等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話(huà)回答,“兔不可復得,而身為宋國笑?!?/p>

  4、讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據學(xué)生的回答,我會(huì )進(jìn)行總結,要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。

  5、這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事,這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內涵豐富。

  這幾個(gè)問(wèn)題的設置是基于學(xué)生的認知特點(diǎn)和文本的,環(huán)環(huán)相扣,更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn),而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外,構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為:結合課文和生活實(shí)際,你能勸一勸農夫嗎?

  (五)小結作業(yè)

  最后,我會(huì )讓學(xué)生談收獲,我進(jìn)行總結,結束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠學(xué)以致用,我布置了這樣的作業(yè):將這個(gè)故事寫(xiě)成現代文,下節課分享。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容的地位、作用。

  《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一篇課文。

  這是一篇知識性漫筆,先容了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生存習性,點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡,表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

  這篇課文是闡明文,闡明文是闡明事物的文章,其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法,不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識,并且形象生動(dòng),光顯可感。因此,教學(xué)本篇課文,我會(huì )細致文體特點(diǎn),引導學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法,造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。

  2、教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)

  本篇課文教3課時(shí),第一課時(shí)了解課文內容,學(xué)習生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習第五、六自然段及復述課文。因為我教學(xué)的是第二課時(shí),所以根據教學(xué)內容和課后練習題,我確定本課時(shí)的教學(xué)目標是:

 ?。?)能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

 ?。?)了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。

 ?。?)初步感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法,培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。

  機械的說(shuō)明事物會(huì )讓人感到枯燥乏味,運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng),形象可感,增強了說(shuō)明文的藝術(shù)感染力,要讓學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處,并爭取掌握這些方法。因此,我把第三個(gè)教學(xué)目標定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標。

  二、說(shuō)教法

  為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我根據教學(xué)大綱的要求,教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  第一步“教”:課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的?教學(xué)時(shí),我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子,通過(guò)比較,讓學(xué)生在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng),并體會(huì )打比方、作比較的作用。

  第二步“扶”:接著(zhù)我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自己體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。

  第三步“放”:最后,我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的句子,讓學(xué)生深入體會(huì )運用說(shuō)明方法的作用。

  《課標》指出:“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人?!蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。

  三、說(shuō)學(xué)法指導

  三年級學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文,對于說(shuō)明事物的方法不甚了解,但他們對恐龍有著(zhù)極大的興趣,這對學(xué)習本文有很大的幫助。只要教師引導好,學(xué)生就會(huì )很快地感知說(shuō)明文的表達方法,了解恐龍的種類(lèi)及外形特點(diǎn)。

  學(xué)生在學(xué)習課文中,先通過(guò)比較教師出示的描寫(xiě)雷龍的句子,在學(xué)習活動(dòng)中感悟詞語(yǔ)運用的準確、生動(dòng),并體會(huì )打比方、作比較等說(shuō)明方法的作用,了解雷龍的外形特點(diǎn),然后舉一反三,運用了解雷龍的學(xué)習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn),這就體現出了《課標》的基本理念:“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式?!?/p>

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 ?。ㄒ唬┣疤釡y評

  我設計了兩道題,第1題是認讀生字詞,第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個(gè)目的:一是通過(guò)認讀詞語(yǔ)反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握,同時(shí)為學(xué)習本課時(shí)的內容做好鋪墊。

 ?。ǘW(xué)習課文第二、三、四自然段

  1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

 ?、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚?請用橫線(xiàn)畫(huà)出它們的名稱(chēng)。

 ?、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn),為什么取這樣的名。

  停止讀后檢查讀書(shū)情況,我根據學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱(chēng)。

  這一步驟的設計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)。

  2、突出雷龍,啟發(fā)探究

 ?、僦该首x描寫(xiě)雷龍的句子。

 ?、诶埖男螒B(tài)特點(diǎn)是什么?請在句子中找一個(gè)詞來(lái)回答,并在下面畫(huà)波浪線(xiàn)。

 ?、壅f(shuō)說(shuō)對“龐然大物”的理解。

 ?、艹鍪疽唤M句子,讓學(xué)生比較。

  雷龍是個(gè)龐然大物

  雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

  a、讓學(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。(根據回答板書(shū))

  b、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響,具體感受雷龍是龐然大物。

  c、反復朗讀,說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法,(板書(shū))運用這些說(shuō)明方法有什么好處。

  3、出示描寫(xiě)梁龍的句子,進(jìn)一步引導探究

 ?、僬f(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。

 ?、谡f(shuō)說(shuō)作者運用了什么說(shuō)明方法。

  學(xué)生回答后,指名上黑板板書(shū)。

  由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強,一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度,所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法。

  4、用表格導讀其他內容

 ?、侔岩延械陌鍟?shū)畫(huà)成表格

 ?、趯W(xué)生分小組探究,完成已發(fā)下的表格。

  學(xué)生填完表格后,指名上黑板填。

 ?。ㄈ┲笇Э磮D,鞏固學(xué)習所得。

  1、揭示話(huà)題

  插圖上畫(huà)了幾只恐龍?你認識幾種恐龍?怎樣識別它們?

  2、學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà),對照課文,給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱(chēng)。

  3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱(chēng),并先容其特點(diǎn)。

  這個(gè)關(guān)鍵的計劃意在深化明白,牢固學(xué)習所得。同時(shí),能有效地引導學(xué)生器重課文插圖,并養成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗,可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習的要領(lǐng)。

 ?。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。

  五、說(shuō)板書(shū)計劃

  好的板書(shū)計劃,能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,活潑頭腦,加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū),讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類(lèi)、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、教材分析

  《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線(xiàn)上休息的情景。動(dòng)靜結合,有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。

  二、學(xué)情分析

  只有了解讀者的閱讀現狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗,學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對于事物的觀(guān)察還遠遠不夠,對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少,體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),是一個(gè)難題。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  基于對學(xué)情的分析,根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要,結合課文內容,我預設了以下教學(xué)目標:

  1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)句。(知識目標)

  2.學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。(能力目標)

  3.感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機勃勃的景象,培養熱愛(ài)大自然的思想感情。(情感目標)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天生機勃勃的景象。

  2.學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

  2.體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  1.情境教學(xué)法:我通過(guò)創(chuàng )設情境,加深體驗,使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.賞讀教學(xué)法:運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習表情達意的技巧。

  3.圖文結合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀(guān)的方式,引導感知燕子的外形美,感悟春天的生機勃勃,欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

  4.小組合作學(xué)習法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個(gè)小組根據學(xué)習卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會(huì )文章情感,在合作中發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識,從而培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神和學(xué)習探究問(wèn)題的方法。

  五、說(shuō)教學(xué)手段

  我準備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機會(huì ),讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬┱n前展示,精彩炫我

  學(xué)生利用多媒體展示課前預習中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣,并使學(xué)生得到充分的展示。

 ?。ǘ┣榫硨?,感受春景美

  多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

 ?。ㄈ┘氉x品味,質(zhì)疑探究

  1.提出問(wèn)題,尋覓春景美。

  我提問(wèn):“同學(xué)們,上節課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章,你們喜歡燕子嗎?”“我們現在這個(gè)季節有燕子嗎?燕子在什么季節才會(huì )來(lái)呢?”接著(zhù)導入“對啊,燕子只有在春天才會(huì )來(lái)到我們的身邊,請同學(xué)們翻開(kāi)課本,默讀文章第二小節,找出春天有哪些景物,它們各有什么特點(diǎn)?請你在文章中標注出來(lái)?!痹趯W(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)(板書(shū):風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉)。

  設計理念:閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位,新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì )默讀,通過(guò)我的問(wèn)題引導,學(xué)生有目的地默讀,訓練閱讀能力。

  “這么美的花,這么美的樹(shù),這么美的柳絲,它們是怎么來(lái)到春天的呢?”結合課文語(yǔ)境以及板書(shū),學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì )作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。

  在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí),我詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡春天嗎?是啊,我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢?!鄙R讀:“那么伶俐可愛(ài)的小燕子,也由南方飛來(lái),加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中,為春光平添了許多生趣?!?/p>

  設計意圖:我通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng )設的情境中自然學(xué)的輕松。

  2.賞讀感悟,發(fā)現燕子美。

  學(xué)生自由讀課文,思考下面問(wèn)題:文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子?寫(xiě)了燕子的哪些方面?各自有什么特點(diǎn)?這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)?引導學(xué)生細讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”,在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感,歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。

  我問(wèn)學(xué)生:有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?并且提示:其他同學(xué)認真聽(tīng),你認為哪個(gè)地方可以讀得更可愛(ài)?學(xué)生讀得不到位的地方,我來(lái)范讀。請學(xué)生朗讀的同時(shí),根據學(xué)生朗讀內容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,學(xué)生較為直觀(guān)地明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。

 ?。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美

  1.學(xué)習第3—4小節的要求是:

 ?、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

 ?、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫(xiě)景的?

 ?、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么?

  在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí),教師跟進(jìn)板書(shū)(飛行美:快 )。

  2.學(xué)習第5小節的要求是:

  你們覺(jué)得這一節哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?

  在交流過(guò)程中,我利用學(xué)生的探究發(fā)現緊扣文本主題,從文本出發(fā),從文字入手,用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ),適時(shí)引導學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞,交流討論,感受詞語(yǔ)意蘊,不斷深化對文本主題的認識。

  例如:對比品評:“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!薄靶薄弊植坏珜?xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?!奥印北憩F了燕子飛行速度十分快,飛行技術(shù)高超,突出燕子為春天增添的情趣。

  3.再讀第3—5小節,在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)(動(dòng)靜結合)。

 ?。ㄎ澹┛偨Y歸納,升華情感

  我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內到課外,從閱讀到表達,讓學(xué)生更深切地體會(huì )到春天的美好,形成保護環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識,進(jìn)行情感教育。

 ?。U展延伸,自由創(chuàng )作

  《語(yǔ)文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng )新能力,針對本課的內容我設計了以下課后作業(yè),體現學(xué)生的自主選擇性:

  仿寫(xiě):你最喜歡什么動(dòng)物。它長(cháng)什么樣子,請你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。(運用第一段寫(xiě)作方法,學(xué)以致用)

  積累:在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,工整的整理到你的摘抄本上。(注重積累)

  繪畫(huà):想象心目中的燕子,畫(huà)一幅《春燕圖》,在下節課的學(xué)習中展示。(文章與感悟相結合,文即是畫(huà),畫(huà)也成文)

  七、板書(shū)設計

  好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版,是直觀(guān)教學(xué)的體現。在這堂課中,我設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明概括。我的板書(shū)設計如下:

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一 教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一組的一篇寫(xiě)景抒情的文章,是著(zhù)名作家葉圣陶以一個(gè)小朋友的口吻寫(xiě)的。這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

  針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標定位在:

  1.知識目標:學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

  2.能力目標:培養學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會(huì )背課文;養成積累語(yǔ)言的良好習慣。

  3.情感目標:欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇力量,培養熱愛(ài)大自然的感情。

  為了順利達成目標,我分2課時(shí)教學(xué)。我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué):初讀課文,了解大意,學(xué)習課文1至3自然段。

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、設計理念

  基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出,結合《新課標》理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

  三、教法學(xué)法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情激發(fā)對大自然的熱愛(ài);組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程設計:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是緊扣“美”字,以“情”為線(xiàn),分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的:

 ?。ㄒ唬┎轮i賞圖,悄然入情

  為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我選用了猜謎語(yǔ)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣: “一個(gè)小姑娘,長(cháng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后,馬上追問(wèn):你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?在哪里看見(jiàn)的?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的?隨后我出示幾幅荷花圖,和學(xué)生一起欣賞,(展示課件)欣賞后,讓學(xué)生再次用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的荷花。

  作者在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。讀完課文,你知道了什么?學(xué)生自由交流閱讀所得。

  如此激情導入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

 ?。ǘ┘氉x美文,逐步動(dòng)情

  課文第二段具體而生動(dòng)的展現了荷花的形態(tài)美,我就采用直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué)。

  作者筆下的荷花是多么美麗啊,你們想不想和老師一起去看看?學(xué)生的好奇心被調動(dòng),肯定會(huì )齊聲回答:想!我適時(shí)播放課件:這就是作者看到的荷花開(kāi)放的樣子。通過(guò)欣賞畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。作者又是怎樣把這么美的荷花寫(xiě)生動(dòng)的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。

  學(xué)生再讀課文后,我放手讓學(xué)生自主探究,體會(huì )作者遣詞造句的精妙,品味課文的語(yǔ)言美和荷花美。我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你最喜歡文中的哪一句?為什么?”在這里改變了教師牽著(zhù)學(xué)生走的慣例,而是教師跟著(zhù)學(xué)生走,抓住時(shí)機解決重難點(diǎn)。

  有學(xué)生會(huì )說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)荷花的句子?!蔽揖陀谜n件出示,每句話(huà)都配以與之相對應的圖片,圖文對照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會(huì )說(shuō):我喜歡完全開(kāi)放的荷花,因為花瓣全展開(kāi)了。我就和學(xué)生看圖理解“展開(kāi)”的意思,抓住“展開(kāi)”指導朗讀。也有學(xué)生會(huì )說(shuō),我喜歡花骨朵,因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開(kāi)了,充滿(mǎn)了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導朗讀。然后以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把荷花的美讀出來(lái)呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,賽讀。還采用表演的形式,請三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花,分讀三句話(huà),加深對詞句的理解。

  也有學(xué)生會(huì )說(shuō):“我喜歡描寫(xiě)荷葉的句子?!蔽乙渤鍪具@句話(huà),并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤(pán)”,觀(guān)察畫(huà)面,進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì )出這一句話(huà)就寫(xiě)出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個(gè)特點(diǎn)。最后感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

  還有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō):“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué),想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長(cháng)出來(lái)的。引導學(xué)生給“冒”換個(gè)字,體會(huì )和原句相比較,哪句好?好在哪里?指導學(xué)生讀出白荷花的生機盎然。

  作者寫(xiě)得太精彩了,老師也忍不住

  要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂(lè )朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面。此刻,師生情感與作者情感形成共鳴,融為一體。

 ?。ㄈ┢肺睹谰?,巧妙移情

  荷花的形態(tài)引人入勝,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花,是什么感受呢?引入第三段的學(xué)習。

  課文第三段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設計了以下環(huán)節:

  1、內化語(yǔ)言,巧妙遷移:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!彼鼈兌际鞘裁礃拥淖藙?,除了文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?組織學(xué)生小組討論,合作探究學(xué)習。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà),發(fā)展語(yǔ)言。

  2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!笔潜竟澱n教學(xué)的難點(diǎn),在這里我運用課件來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生看圖,觀(guān)察并思考:作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫(huà)”呢?想象你看到一幅怎樣的圖畫(huà)?讓學(xué)生抓住“活”字,體會(huì )是陽(yáng)光,是雨露的滋養,才有荷花蓬勃生長(cháng),婀娜多姿,隨風(fēng)擺動(dòng)。然后進(jìn)一步思考:畫(huà)出這幅畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)?學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫(huà)家創(chuàng )造了這么美的荷花。最后引導學(xué)生體會(huì )用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達了作者對荷花,對大自然的熱愛(ài)和贊美。

  這樣的設計,既豐富了學(xué)生的想象力,訓練了學(xué)生的表達能力,更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對荷花,對大自然產(chǎn)生強烈的喜愛(ài)之情。

  讓我們也用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段,讀出對大自然的熱愛(ài)之情。

 ?。ㄋ模┫胂竺谰?,盡興抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感激活了,定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達到了高潮,為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感,我設計了如下環(huán)節:作者筆下的荷花栩栩如生,(課件)看到滿(mǎn)池姿態(tài)各異的荷花,此時(shí)此刻,你最想做些什么?學(xué)生會(huì )七嘴八舌地說(shuō):“我想把眼前這一池荷花畫(huà)下來(lái)?!薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)?!薄拔蚁氡痴b一下課文?!薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或寫(xiě)文章,或朗誦古詩(shī),或背誦課文,表達對荷花,對大自然的熱愛(ài)。

  板書(shū)設計

  荷 花

  聞清香

  荷葉 挨挨擠擠像大圓盤(pán)

  看

  荷花 半開(kāi)全開(kāi)含苞

  想變荷花

  板書(shū)設計是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,設計了新穎的板書(shū),既理清文章脈絡(luò ),又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架結構認識,對整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  總之,這節課我抓住以下幾點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程:

  1.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準確,而且通過(guò)遷移學(xué)習,訓練了學(xué)生的文字表達能力。

  2.多法品讀,內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規范的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。

  3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě),“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調,“立體式”展開(kāi)。教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者,引導者,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在師生的平等對話(huà)中進(jìn)行。

  4.形象直觀(guān)的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中,感悟美,享受美,進(jìn)而達到去創(chuàng )造美。

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、教材

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從堅固和美觀(guān)兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地,設計人及建橋時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出,通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我班學(xué)生的拼音、字詞基礎比較好,而且有預習的習慣,所以字詞的學(xué)習相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期,年齡小,閱歷淺,就本課來(lái)說(shuō),他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上,要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設計的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)會(huì )引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,把“總——分”的寫(xiě)作順序作為重中之重。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況,我制定了以下教學(xué)目標:

  1.學(xué)習生字詞,能正確讀寫(xiě)“堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3.了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

  4.初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法,學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

  四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì )作者的表達方法。

  難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  教法:

  “以讀代講”法?!缎抡n標》指出:“重視培養學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?!钡谝蛔匀欢伪容^簡(jiǎn)單,第三自然段寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)這部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì )。

  “扶放結合”法?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁?!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導,培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法,然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段,旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。

  學(xué)法:

  采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習方式,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬┱勗?huà)導入,激發(fā)興趣。

 ?。ǔ鍪沮w州橋的PPT)請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀(guān)的橋,1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數次洪水的沖擊,八次大地震的搖撼,以及車(chē)輛的重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點(diǎn)?是誰(shuí)設計建造的嗎?從而引起學(xué)生的興趣,導入今天要學(xué)的《趙州橋》。

 ?。ǘ┏踝x課文,檢查預習情況。

  1.自由讀課文,讀準字音,讀后說(shuō)說(shuō)你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

  2.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生認讀,然后重點(diǎn)講解易錯難懂的生字詞。

  3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著(zhù)問(wèn)題:為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?!闭J真地學(xué)習每一個(gè)自然段。

 ?。ㄈ┮宰x代講,學(xué)習第一段。

  這段的內容比較簡(jiǎn)單,讓學(xué)生自由讀,找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?(地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

 ?。ㄋ模┙探o學(xué)法,學(xué)習第二段。

 ?。ㄟ@一段的教學(xué),主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構段方式,我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。)

  1.這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生自讀并思考:全段有幾句話(huà)?說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名說(shuō)出中心句,請學(xué)生讀1、2句,問(wèn):這兩句告訴我們什么?

 ?。A設生答:第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉,是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度,寬度;用既能走車(chē),又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。)

  我針對列數字的說(shuō)明方法,出示PPT并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導學(xué)生:趙州橋五十多米長(cháng),就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(cháng);九米多寬,比我們課室的長(cháng)還要多一米,我們可以想象、感受一下,趙州橋的雄偉。引導學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)具體的描寫(xiě)。

  2.體會(huì )趙州橋的堅固,理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn),我讓學(xué)生默讀4——6句,找出設計巧妙的句子,并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),然后議一議這種設計的巧妙和好處;圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞,我由淺入深地設計以下問(wèn)題:

 ?。?)趙州橋的設計有什么特點(diǎn)?(只有一個(gè)拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞)

 ?。?)這種設計有什么好處?(板書(shū)四個(gè)好處:減重量、省石料、沖擊小、承重大)

 ?。?)這種設計有什么作用?(重點(diǎn)理解“創(chuàng )舉”)。出示文字投影片:“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料?!弊寣W(xué)生齊讀,第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)將前后兩條劃線(xiàn)部分內容互相交換。這樣,使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個(gè)方面,體會(huì )并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。

  3.畫(huà)一畫(huà)趙州橋,然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn),加深對本課重難點(diǎn)的理解。

  4.填空練習:趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是:( ),這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是:( )。這種設計在( )上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,所以是一個(gè)( )。

  5.總結學(xué)法:先找出中心句,再?lài)@重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

 ?。ㄎ澹┻\用學(xué)法,學(xué)生自學(xué)第三段。

  1.自由讀后,小組合作討論,找出中心句(這座橋不但堅固,而且美觀(guān))。認識過(guò)渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。(板書(shū):美觀(guān))

  3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?討論交流后指名答。

  預設答:生A:我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。

  生B:我讀懂了這段話(huà)是圍繞“這座橋不但堅固,而且美觀(guān)”這句話(huà)寫(xiě)的。

  生C:我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案(板書(shū):精美的圖案)。

  生D:我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)了龍的三種姿態(tài)。(PPT出示三種龍的圖片,欣賞。)

  3.引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。

  4.通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式,反復朗讀,體會(huì )美感,再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。

  5.訓練遷移。(選擇其中的一句話(huà),把它寫(xiě)具體)

 ?。?)操場(chǎng)上真熱鬧??!

 ?。?)公園真美!

 ?。┮宰x代講,學(xué)習第四段。

  通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生對第四段的內容已心領(lǐng)神會(huì ),因此,采用以讀代講法,讀出自豪、驕傲的感情,讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書(shū):寶貴遺產(chǎn))

 ?。ㄆ撸┛偨Y

  趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習。它充分表現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁,豎立著(zhù)李春的塑像(出示PPT),以紀念這位偉大的古代建筑師??梢?jiàn)趙州橋的影響有多么深遠!

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

 ?。?、簡(jiǎn)析:《給予樹(shù)》是小學(xué)人教版語(yǔ)文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕,金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候,,選擇買(mǎi)棒棒糖給家人,卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃,送給一個(gè)不相識的貧困小女孩子,也給予了她同情與關(guān)愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)也真誠。通過(guò)本文的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛(ài)別人的情感,提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是一種快樂(lè ),是一種優(yōu)秀品德?!钡娜松览?。

  2、教學(xué)目標

 ?。?)、認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探” 等詞語(yǔ)。引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。

 ?。?)、用心體會(huì ),使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。

 ?。?)、聯(lián)系上下文,學(xué)習金吉婭的話(huà)和母親心情的變化,體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上,受到愛(ài)的教育,,閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想!讓學(xué)生初步形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),是我們教師的初衷。

  3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)金吉婭的話(huà)和母親心情的變化,體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )這種給予的精神是可貴的。

  二、說(shuō)教法

  問(wèn)題要簡(jiǎn)單而細致,經(jīng)過(guò)適當點(diǎn)撥,指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì )語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用,認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

  三、教學(xué)策略的具體運用

  1、課前鋪墊:雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?!蓖ㄟ^(guò)讀名人名言,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的力量,整體感知善良、關(guān)愛(ài)的美好所在,也為下文做好適當的鋪墊。

  2、通過(guò)課文的學(xué)習不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛(ài)心和她的善良品質(zhì),更要學(xué)生體會(huì )到做好事是要有犧牲和選擇的,因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛(ài)”的主題比較熟悉,但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到,到底是什么導致了孩子們的行動(dòng)有所缺失?作為教師應關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過(guò)程。為此,預設如下:

  A讀課文,說(shuō)說(shuō)金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)?

  B討論:金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì )感悟到了什么?如果你是金吉婭,當你從給予樹(shù)取下卡片,你準備給小女孩寫(xiě)什么內容的信,請你寫(xiě)一寫(xiě)。

  C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎上表演、試說(shuō)、加強感情體驗。

  D交流討論:金吉婭做了好事,為什么還要難過(guò)?她會(huì )想些什么? (她可能會(huì )想:我買(mǎi)了洋娃娃給別人,那我拿什么給自己的親人呢)可憐的小女孩子,她心中的天平應該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰和作出選擇,可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛(ài)別人。但是也沒(méi)有忘記給自己的親人買(mǎi)些棒棒糖。這種內化,需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后,組織學(xué)生做深入思考,讓傾聽(tīng)感得到升華,認識得到提升:做好事需要有犧牲和選擇。

  3、語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,這里有自由朗讀后對課文內容的交流,在交流中達到共識。

  師:同學(xué)們,金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?

 ?。ü┨鎿Q:同學(xué)們,金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛(ài)、同情、體貼?。?/p>

  另外在《愛(ài)的奉獻》歌曲之中,可以問(wèn)學(xué)生:這樣的樹(shù)是一種什么樹(shù)?這樣的樹(shù)應該種在哪里?教師做總結:讓我們用愛(ài)心做水,用善良做土,用同情做陽(yáng)光,精心地栽培“給予樹(shù)”,讓它在我們的心田里枝葉繁茂,開(kāi)出最美的花,結出豐碩的果實(shí)。

 ?。?、板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文?!督o予樹(shù)》是以“給予”為重點(diǎn)詞,課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,并說(shuō)說(shuō)理由,比如有的學(xué)生會(huì )說(shuō),自己想貼上愛(ài)心卡或者是一大袋精美的禮物(用來(lái)送給金吉婭的親人,幫助金吉婭填補缺失的美好)。

  ,并能說(shuō)說(shuō)理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識,也提高了說(shuō)話(huà)能力。

  總之,在閱讀中培養學(xué)生的閱讀能力,陶冶情操,在共鳴共悟中發(fā)展思維,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān),幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石,那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  教材分析:

  這是一篇能體現電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機器人的有趣設計,激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣,繼續培養獨立閱讀的能力。

  設計理念:

  簡(jiǎn)明的教學(xué)目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養獨立閱讀的能力。

  簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節:

  一、 看報告,愛(ài)上機器人。

  教會(huì )學(xué)生處理收集信息的方法:挑選與整理。

  二、 獨立閱讀課文。

  獨立閱讀課文,達成目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

  3、交流學(xué)習成果。

  4、小結,機器人,服務(wù)于人。

  三、暢想心中的機器人。

  24果園機器人(教案)

  學(xué)習目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養閱讀的能力。

  學(xué)習重點(diǎn):

  了解果園機器人的有趣設計。

  學(xué)習難點(diǎn):

  繼續培養學(xué)習后進(jìn)生獨立閱讀的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看報告,愛(ài)上機器人。

  同學(xué)們,喜歡機器人嗎?它對我們來(lái)說(shuō),有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機器人的知識那是應有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料,還進(jìn)行了認真地整理,我們一起去看看吧。

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