讀《給教師的建議》有感15篇
認真品味一部名著后，相信你心中會有不少感想，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的讀《給教師的建議》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《給教師的建議》有感1
在認真閱讀了《給教師的100條建議》這本經(jīng)典后，內(nèi)心禁不住波濤洶涌，《給教師的100條建議》讀后感。提起筆來，有些感慨，也有點激動，我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在三尺講臺上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過半，我的手和腿才停止了抖動。
教師到底是怎樣的一個職業(yè)？我常常這樣問身為老師的自己，在不斷的工作、學習和成長中，我凝煉出了這樣幾個等式。
第一個等式：教師等于一個農(nóng)夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出，要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養(yǎng)護。秋天來到的時候，總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實，這就如同老師，對每一個學生都充滿了熱切的期望。
第二個等式：教師等于一個廚師。廚師不能做一盤菜強迫誰來品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會有人慕名而來，爭相品味，這就是老師。不是把知識強加給學生，而是要把課講得有聲有色，有點有面，有張有馳；調(diào)動學生自發(fā)學習的積極性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。
第三個等式：教師等于一個舵手。學海無涯，對于學生來說，不只是獲得最有用的知識，面對成長，老師也不僅僅只是引導學生形成健康良好的世界觀、人生觀與價值觀。于是在這條載著無數(shù)希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶著莘莘學子的理想，指引他們不畏艱難風浪，堅定信仰，迎向收獲的彼岸。
最后一個等式：教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個代名詞，從我的老師的老師那時候就已經(jīng)開始這樣說起。作為工程師的我們在完成怎樣的一個設(shè)計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個性，有屬于自己的鮮明特點。所以工程師的設(shè)計就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進；這就要求設(shè)計思路要緊跟時代不會過時、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗，在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。
七年的工作經(jīng)歷，四個與教師有關(guān)的等式，我用它們對照言行，總結(jié)自己。幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室；推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天，日復一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為令一番大大的幸福，那就是——職業(yè)的幸福。
職業(yè)生涯的第一堂課，看著孩子們稚嫩的小臉，我問自己，為什么我會選擇教育這個專業(yè)？我是否會將它作為我的終身職業(yè)？我要怎樣做，才能擔得起“師”這樣一個神圣地稱謂。
作為教師隊伍中的一名新兵，我是幸運的，因為在前方這條彌漫著書香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者，他們用溫婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、愛心、責任心來回報這一份情誼。
如先行者般愛學生，要像母親一樣無私和不求索?。粣畚覀兊膶W生，要像手足一樣把心和他們貼得更近；愛我們的學生，要像朋友一樣與他們風雨同舟；愛我們的學生，不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來！“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量，將一份希望與責任扛在肩上，傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些！
親愛的同事們，今天我們不說辛苦，因為我們正收獲著幸福；今天我們不言付出，因為我們已獲得了最多的財富；桃李不言，下自成蹊，我們無需表白。
耕耘知識的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈?。蝗咧v臺、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在；只要有孩子叫上一聲“老師”，再多的委屈我們都無憾！感謝人民賦予我們這神圣的職責，我會謹記這份囑托，淡泊名利，安貧樂道。
我的三尺講臺啊，是我人生最絢麗的舞臺，我要與你、與你們一道。在這育人的大路上堅定地走下去！親愛的老師們，讓我們獻身這陽光的事業(yè)吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在奉獻與耕耘中——熠熠閃光！
讀《給教師的建議》有感2
英語閱讀是提高英語學習的重要途徑，對于剛接觸這門語言的學習者來說，學習英語的興趣都是很濃厚的，但是隨著時間的發(fā)展，要想學好這門語言，必須有豐富的詞匯量，所以有許多學習者往往會覺得記憶單詞很困難，甚至有部分人會產(chǎn)生厭學情緒。那么隨著課程的改革，怎樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的學習英語的興趣呢?通過仔細閱讀《給教師的建議》這本書后，使我受到了很大的啟發(fā)。
學習英語首先要有興趣，所以我覺得我們首先應(yīng)該考慮的問題是在課堂上如何提高學生學習英語的興趣。在平時的英語教學中我通常按照下面的教學方法來展開自己的教學，并且取得了明顯的成效。
我會首先教會學生應(yīng)該記住的一些簡單的日常實際用語，剛學英語時，每個學生都會感到好玩，都想盡量多說點英語，每個學生想說英語的心情都很急切，所以我選擇了一些日常生活中常用到的交際用語，然后盡快地教會學生，這樣能很大的激發(fā)初學者的學習熱情。如：你好。早上好。晚安。謝謝你。生日快樂。等一些在日常用到的交際用語。
學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，所以我們要通過多種途徑，讓學生從多個方面獲得成功的機會，讓學生產(chǎn)生學習語言的興趣，這樣才能產(chǎn)生成功的體驗，使學生從內(nèi)心中充滿自信心，他們會感覺到原來學習英語也沒有什么困難，自己一定能把這門語言學好。
充分利用小組活動有助于學生掌握詞匯，詞匯量豐富了，學會便會感覺到學習英語就不困難了。學習英語最大的特點就是詞匯量大，要求學習者記憶的內(nèi)容太多。通常的教學方法是老師教讀，然后同學們跟讀，一連讀了許多遍，然后讓學生去背，其實這種方法效果很差，學生經(jīng)過不斷地機械地記憶，才能背上幾個單詞，有點甚至還不會讀，這就導致許多學生對英語沒了興趣，但是如果采取了小組活動的方法，就有助于學生掌握詞匯了。在小組的幫助下，會讀的幫助不會讀的，這樣在不知不覺中學生很快就掌握了枯燥的詞匯。
多創(chuàng)造展示的機會，在課本中有許多的內(nèi)容可以讓學生到班級前面展示出來，鼓勵學生到講臺上說英語，這樣既鍛煉了學生的英語表達能力，又可以使學生產(chǎn)生自信心，一旦學生有了自信心，就會對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加主動地投入到英語學習中去
通過平時的仔細觀察，我明白了一個深刻的道理，自己在英語課堂教學中要采用多種靈活的放法保持學生學學習英語的興趣，同時要培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。其實學習英語和語文意義昂，他們都是語言學習，語文要求學生大聲朗讀，所以英語也要讓學生大聲朗讀，甚至比語文還要加強朗讀。平時還要及時地復習所學到的語言知識，學生在學習英語的時候，學的快，忘記的也很快，如果缺少復習這個重要環(huán)節(jié)，就無法進行新知識的學習，那么就會失去學習英語的信心，所以這個很重要。
以上就是我英語閱讀后的心得體會，今后我將更加注重英語的閱讀，吸取更大的啟發(fā)，使它用到教學中去。
讀《給教師的建議》有感3
1.閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。
“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒?！币粋€叫費佳的學生由令人頭疼的學困生成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師，他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！笔茄?，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導是我教育教學中的空白,想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨,然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作?！边@是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學生的精神食糧，伴隨他們健康成長。
2.教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。
“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！睆闹械莱隽私處煶砷L的秘訣——讀書?！敖處熞嘧x書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮,才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習慣。一語驚醒夢中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實自己的機會，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機會。
我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實踐相結(jié)合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的?！弊x書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習慣。
讀《給教師的建議》有感4
讀教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理孩子之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成其它工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞教研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。
對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自己所學的知識范圍內(nèi)，讓孩子得到更多，把自己僅有的都奉獻給孩子，這才是自己最大的收獲，從中在每天的生活中獲得滿足。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！
讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富。 “書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。
讀《給教師的建議》有感5
何為“幸福”？這是一個既現(xiàn)實又頗俱浪漫色彩的詞語。不同的人會有不同的理解——老人的幸福來自四世同堂、子孫繞膝；父母的幸福來自子女的孝順、孩子的懂事；戀人的幸福來自彼此的相偎相依，孩子的幸福來自童年的天真爛漫。而作為人民教師，我們的幸福又將來自哪里？是“桃李滿天下”的驕傲與自豪？還是“帶一顆心來，不帶半根草”去的大公無私？亦或是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的催人淚下……
這一切，似乎為我們每一位教師所熟悉和了解，也成為很多教師夢寐追求的遠大目標。但事實上，有多少老師能成為人人皆知的名師，又有多少老師能在自己有限的生命里達到這樣的境界。忙忙碌碌的教師生活，依然那么平凡，依然有太多我們想要追求但又追求不到的東西。于是，我們不禁思考——“什么才是教師真正的幸福？”作為一名工作才兩年的年輕教師，我總感到非常地迷茫；直到有幸拜讀 鄭杰 老師的《給教師的一百個建議》，我恍然頓悟于身邊的平凡，一種釋然的感覺讓我的心情豁然開朗。
鄭老師的敘述平和但又不乏幽默色彩，每一篇文章，都給人一種清新、脫俗的感覺；每一段敘述，都講出了許多工作在一線上的老師最大的心聲。尤其是《登上人生幸福的三層樓》，給我的印象最為深刻。文中講到，幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。 鄭 老師告戒我們，對物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我；也就是要謹記“知足常樂”的道理。
幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。文中說：“人解決物質(zhì)基礎(chǔ)問題后，就能生存了，活著了；但怎么活得更好，一直是人們思索的一個大問題。”不錯，在我們的日常生活中，體會很是深刻的就是，當我們邀上幾個好朋友，唱唱歌、聽聽音樂、看看電影，那么我們就會感到很開心、很滿足。我想這大概就是藝術(shù)的作用了吧。因為“藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中的郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由的境地。”
幸福的第三層樓是獨立思想。 鄭 老師在文中告訴我們：“自由一向是人類夢寐以求的理想。但是人不得不為了物質(zhì)生活或為了生存而喪失一部分自由。藝術(shù)能實現(xiàn)人的一部分解放 ，但迄今為止藝術(shù)還要受到物質(zhì)的限制?！薄耙虼耍耆腋５娜嗽谇皟蓪訕抢飵缀鯖]有，惟有思想、獨立而自由的思想才能讓人完全自由”， 從而得到最高層次的幸福。也許我們一輩子都無法在教師的工作崗位上得到充足的金錢和財富，也許我們永遠都不可能給自己真正地放假，從而去享受藝術(shù)帶給我們的快樂；但那些都并不要緊，只要我們心中有一份愛，有一份理想，我們就會勇敢地走在人生幸福的三層樓上——那就是我們能形成自己的教育思想；能經(jīng)常思考教育的問題、思考人的問題；思考我為什么而教、怎樣教……
總而言之，以上講到的人生的三層樓，分別代表了三種不同的教師類型。第一類將工作僅僅當成是必須應(yīng)付的工作，這類教師不可能有大的長進，因為他的精神生活這二、三層樓沒有建立起來，所以特們活著未必真正幸福。第二類老師以教師工作為樂趣，他們覺得教書是一種藝術(shù)；他們在孩子的身上傾注了很多的感情，因為愛而無比幸福。第三類教師將教育工作當成思想的起點，在一生的教育活動中，不斷探索、不停地追問自己；教書對他而言簡直就是對生命的一次次體驗，他很滿足和幸福。
在時代不斷發(fā)展的今天，要成為一名稱職以至于優(yōu)秀的好老師，顯得頗為困難；而要登上人生的這三層樓，更是難上加難。于是，我在想，我們可不可以換一種角度來思考這個問題。大家都看到，如今教師的物質(zhì)待遇正在改善，應(yīng)該說“第一層樓”已不需要我們再花太多的時間和精力去苦苦追求啦；而關(guān)于“第二和第三層樓”的“幸?！保覀兘處熆梢詫⒔逃^程當藝術(shù)創(chuàng)新過程，當然也可以將教育活動與人生思索融為一體，用這樣一種嶄新的方式去重新整理我們的思緒，去更好地詮釋這一份生命中特殊的“幸?！?。
讀《給教師的建議》有感6
《給教師的建議》這本書，我久聞其名，如雷貫耳。每次跟朋友閑聊時，大家總會說到這本書，所以對這本書我印象很深刻。大家都在推薦這本書，那說明這本書確實適合我們教師閱讀，于是我便網(wǎng)購了此書。讀完之后我終于找到大家極力推薦這本書的原因了，這本書就是為教師量身打造的。書中的一百條建議，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來。作者每談一個問題，有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，讀來深受啟發(fā)，豁然開朗。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛惜兒童的信任，讀到這條建議時，我的那些教育經(jīng)歷立刻浮現(xiàn)在我眼前，令我陷入了沉思。
蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛惜兒童的信任這條建議時說到“對于兒童不是有意干的壞事，而是一時糊涂、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要采取特別明智的教育態(tài)度?！边@實際上與我們所說的教育機智不謀而合。對于學生各種不當舉措，教師一定要冷靜、理智、客觀的處理，不能不問清楚原因便將學生劈頭蓋臉的批評一頓，這樣不僅傷害了孩子的自尊心，更嚴重的是孩子會逐漸同教師疏遠，失去對教師的信賴。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例，一名學生在上課期間，不但沒有認真聽課，反而一直在盯著他自己帶來的小甲蟲。這名學生將小甲蟲放在火柴盒子里，正在聚精會神的看著小甲蟲如何從盒子里逃脫出來。當然老師課堂上所說的他可能一句也沒聽進去。這時作者雖有些著急、生氣，但理智告訴他，必須冷靜處理。他走到學生身邊拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋，再摸摸學生的頭，向他再講解一遍剛剛所講解的知識點。孩子也不負老師的用心良苦，認真聽著課，做著筆記，下課后主動向老師認錯。處理這件事的時候，作者站在兒童的視角，理解兒童的行為，明智的解決了這個問題，沒有和學生起一絲沖突，反而學生自己意識到錯誤，這就是明智的教育態(tài)度的微妙之處。由此我想到了我國的教育家陶行知先生的四塊糖果的故事。一名學生用泥巴砸了自己的同學，陶行知先生看到后立即制止了他，但是他沒有責罵學生，而是用四顆糖果一步步引導孩子意識到自己的錯誤。他用充滿贊賞的心態(tài)，從錯誤中發(fā)現(xiàn)學生信守諾言、尊重師長、勇敢正直、敢于承認錯誤的優(yōu)點，并及時給予贊揚。陶行知用賞識喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤、接受教育，從而在心靈深處改正自己的錯誤。陶行知先生的處理方法，不僅改變了孩子，也贏得了孩子的信任。
記得我剛踏上教師這個崗位的時候，缺乏經(jīng)驗，對于學生無意間的錯誤總是采取極端的方法處理。而當時在我看來都是為了學生好，實際上我從沒考慮過學生是否接受了我這種方法，是否從心里意識到自己的錯誤，是否真的改正了……實際的不盡人意的。直到發(fā)生了那件事之后，我才恍然大悟。那天中午學生都在午睡，但有一名學生看起來格外“認真”，一直盯著書本，不時還發(fā)出笑聲，這下引起了我的注意，原來他正在偷看網(wǎng)絡(luò)類小說，此情此景，我抑制不住心中的怒火，便把他喊出教室，一上來便是一頓責罵，自己氣的發(fā)抖，學生嚇的不敢說話，一氣之下便把這本小說撕了。這下孩子著急了，哭著喊道“這本書不是我自己的，是別人借給我的，老師您憑什么撕了我的書？我中午睡不著，我只是想看一會兒啊！您怎么總是這樣不聽我們解釋呢……”孩子并沒有意識到自己的t錯誤，反而責怪老師。下課后回想著剛才的情境，我稍稍有些冷靜下來，理智告訴我，我剛才太沖動了，我已經(jīng)忘記了自己的教師身份，那一刻好像還是愛賭氣的孩子一般，就像蘇霍姆林斯基所說的那樣，教師與學生產(chǎn)生爭執(zhí)的時候，教師就已經(jīng)加入了兒童的游戲，但是在這場游戲中教師不了解學生，學生不了解教師，大家都在做著無用功。仔細想想這場錯誤的游戲歸根于我自己，我并沒有冷靜、理智、客觀的處理這件事，反而怒氣沖天的責怪學生，最終孩子也并沒有意識到自己的錯誤。后來想想這種處理方法真是大錯特錯，于是我決定補救這種局面。
第二天我從家?guī)砹撕芏嘀型饷旁诹税嗉壍膱D書角，并且組織召開了班會，向孩子們介紹了閱讀名著的益處以及閱讀穿越小說、言情小說等的害處，也著重談及了昨天發(fā)生的事。最后，我在班會上向昨天的那名學生道了歉，并且送了一本書給他。孩子面對著我的道歉，有些不知所措，連忙說“沒事的，老師，是我的錯，我不該看這類小說……”更令我驚喜的是，這名學生在午休時間塞給我一張紙條，上面寫著自己的錯誤還有對我的道歉。是啊，孩子總是這么善解人意，總是這么容易被感動，因為他們都只是善意的孩子。如果我沒有去補救，我想班級的孩子可能會漸漸同我疏遠，進而對我失去信賴，這是無法想象的！后來每次遇到學生有無意識的錯誤的時候，我總能想起這件事，我想這件事也是我心里的警鐘吧，時刻提醒我一定要理智、冷靜，要站在學生的角度考慮問題，一定要采取明智的教育態(tài)度看待問題。
蘇霍姆林斯基在第九十五條建議中也這樣說到“教師與學生之間發(fā)生沖突，是一種極端不懂教育的表現(xiàn)。是由于教師缺乏寬宏大量的、父母般的明智態(tài)度和巨大的教育權(quán)威，不懂得他是在同兒童的行為、思想和看法打交道……”所以孩子做了多么令你無法理解的事，作為教師應(yīng)該保持冷靜，記住他們需要的是我們的引導、我們的理解、我們的關(guān)愛、我們的鼓勵。例如當他們上課時走神了，教師不必點名批評，我們可以摸摸他的頭善意的將他帶回你的課堂；他們與別人發(fā)生沖突了，千萬不要氣急敗壞地以暴力解決，教師得有耐心聽孩子解釋，再細心地加以引導；當他們考試成績不盡人意的時候，教師不要急著冷言相譏，給孩子一句鼓勵的話語勝過對孩子千萬句的責罵……如果教師都能做到這些，我想孩子們也會更加尊重、信任老師，會和你交朋友，會把他所有的快樂、煩惱與你分享。教師一定要愛惜兒童對你的信任，做一個真正值得他們信任的人！當然，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學生的上司，或把學生同成人一樣對待，我們可以試著蹲下來與孩子對話，走近孩子。
蘇霍姆林斯基在書中向我們闡述了很多真理，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗。這本書對于我來說就如同指南針，讓我在彷徨的路上找到了前進的方向。學無止境，教海無涯，教育教學工作任重道遠，在以后的工作中，我會繼續(xù)努力學習這一百條建議，做一名更好的教師。
讀《給教師的建議》有感7
蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家。他出生于烏克蘭一個貧苦家庭，兄弟四人都是教師。1935年，年僅17歲的他踏上了光榮的教育之路。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，他的妻子和剛出生的孩子被法西斯匪徒殘暴的殺害，他也在浴血奮戰(zhàn)中負了重傷，傷愈后，仍從事教育工作。1947年，他當上烏克蘭巴普雷什中學的校長，這一當就是二十多年，直到他逝世。蘇霍姆林斯基在其短暫的一生中，把自己無私地奉獻給了教育事業(yè)。
一、持之以恒地讀書，不斷地補充知識
他把他的一生都獻給了教育事業(yè)，他的精神值得我們?nèi)W習，但是更值得我們學習的是他的教育方法，他的《給教師的建議》，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。其中給我感觸最深的一條就是“要天天看書，終生與書籍為友?！苯處熞岣咦约旱慕逃仞B(yǎng)，就是要讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”書籍可以開拓我們的視野，帶領(lǐng)我們走出平庸、走向更廣闊的世界。每天讀書，那些知識就會像潺潺小溪般流入我們思想的江河，讀經(jīng)典的書就如同是在與大師面對面地交流一般，可以幫助我們解決很多的困難。
二、教會學生學習
我們所帶的班級中往往有很多后進生，應(yīng)該采取什么措施幫助他們也能取得學業(yè)上的進步呢？“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，老師可以針對性地挑選一些內(nèi)容豐富而有生動活潑的書籍，讓這些后進生得到思維上的鍛煉。但是，閱讀不是死記硬背，應(yīng)該是有理解的閱讀，有理解的閱讀可以激發(fā)學生對閱讀書刊的興趣。
但是，現(xiàn)在的學生學習負擔越來越重，閱讀似乎越來越成了一種奢望。蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間”。有了自由支配的時間，學生才有工夫去閱讀書籍，才有工夫在閱讀的過程中解決一些課堂上來不及思考的問題。相反“學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關(guān)的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大?！彼?，閱讀不僅不會干擾正常的教學，而且會產(chǎn)生深遠的影響，“學生知道的越多，他學習起來就越輕松”。表面看起來晦澀難懂的知識，往往在經(jīng)過大量主動閱讀后“死的知識”也會變活，然后再通過教師的教導，同學之間的交流，所有的困難都會變得簡單。
讀完《給教師的建議》這本書，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，讓每一個學生都能成為有用的人才。
讀《給教師的建議》有感8
讀了給教師的建議這本書，我感觸很深，也深深感到自己以前的不足之處，師者傳道受業(yè)解惑，老師要不斷的學習，獲取新知識，充實自己，才能教好學生。以前自己沒有閱讀習慣，后來讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中對于老師的每一條建議，都是充滿教育智慧的，我經(jīng)常細細品讀，仔細琢磨，從中領(lǐng)悟到許多，也總結(jié)了許多。
對我觸動最深刻的是，終于理解小學教師身上所承載的使命和責任是多么的重大！小學低年級和中高年級息息相關(guān)，打好基礎(chǔ)對于以后的學習是多么的重要，在任何一個年級掉鏈子，都會影響后面的繼續(xù)學習。書中提到“學生在中年級和高年級能否順利地學習，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發(fā)展”同時蘇霍姆林斯基建議小學教師提出一個努力的目標，到四年級結(jié)束時，一定要使兒童掌握迅速地、半自動化地書寫的能力。那么這就要求作為小學階段的教育工作者的我們，要理解學習不是灌輸式的，不是死記硬背用來應(yīng)付考試的，小學的重要性，小學是普及中等教育的牢固基地，如果我們不改變這種灌輸式的教學模式，到后面就會出現(xiàn)很多所謂的“差生”，因為他們不會學習，不會思考。平時我在學校與家長溝通時，一定給家長強調(diào)學生回家課外多閱讀，多看書，多讀書，同時要求學生在校時學習時，低年級教師的任務(wù)是要教會學生自主學習的能力，在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，使閱讀能夠達到自動化的程度，學習上能夠達到自我思考的行為。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。
蘇霍姆林斯基說：“教師就要設(shè)法使每一個兒童創(chuàng)造性地運用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情的”。這應(yīng)該就是小學教師最應(yīng)該學習的地方，小學的孩子在活潑開朗的年齡階段，充滿童趣，同時，孩子們的注意力也不容易集中，所以作為一名小學階段的教育工作者，如何在課堂上引導孩子學習，如何提高孩子的專注度，也應(yīng)該成為我們思考的問題。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有趣的課堂孩子的學習興趣高漲，學習積極性高，參與度高，能夠在課堂上創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，學生不僅可以在這樣的學習氛圍下更好的理解課堂知識，能夠有效提高學生的注意力，提高學習效果，學習也更加輕松，還可以讓老師與學生之間建立起一個良好的師生關(guān)系。
面朝大海，春暖花開
蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具?！弊鳛橐幻W教育工作者，對于自身的素質(zhì)提高，能力提升，最有效最重要的方法就是讀書，讀書是教師最好的修行，有人以前說過，人生就是不斷的沉淀，完成自我底蘊的轉(zhuǎn)化，教師的底蘊是靠書籍堆起來的，教師平時對于知識的積累會反映在課堂上，從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。蘇霍姆林斯基說：要把讀書當做第一精神需要。同時建議每一位教師都來寫教育日志。教育日記能促進教師進行思考，積累經(jīng)驗教訓。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析，從而找出更好的辦法，學會改變，學會創(chuàng)新； 也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學習教育教學理論，促進寫作水平的提高，并在教育教學認識上有一個新的高度。教育日記的確是思考和創(chuàng)造的源泉。
通過閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，回顧幾年的教育工作，對照蘇霍姆林斯基的建議，發(fā)現(xiàn)自身還有很多有待提高的地方，今后，我會在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定會把做一名研究型的教師作為奮斗的目標，使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者！
讀《給教師的建議》有感9
這本書是由有了30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，里面的一百多條對于中小學生教師的建議，有實踐故事和理論性。對于我們教師的影響是非同凡響的！
從開始對孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進，這是有著真正教育實踐經(jīng)驗的人才能做出的。
書中的一些的事情寫得非常的詳細。是的，沒有也不可能有抽象的學生，每個學生的定型都與家長，老師有著重大的意義，所以，家長和老師之間應(yīng)該保證的一種良好的關(guān)系，兩者所做的一切都是為了孩子，應(yīng)該好好的商量解決。
每天的時間只有24小時，教師的時間除了為孩子們上課，還要許多的時間為孩子們的課程、未來而努力著，我們教師的時間應(yīng)該就如魯迅說的這句話：“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！边@是我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的付出。
對于學習，要讓孩子們學得快樂學得心甘情愿。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來，讓孩子從學習中早到快樂，一旦這樣，孩子們就會對學習有著濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。
然而，現(xiàn)在的學習當中，不要讓孩子只從課本上得到知識，比起課本上的知識，一下課外可能會讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識的過程中學會如何做人，做對社會有用的人，一切都必須從小做起。
小學老師的責任是相對來說比較大的，所以我們應(yīng)該要更加的懂得教育工作的內(nèi)容，可以從書中，前輩那里獲得相對的知識，但我們也應(yīng)該好好的讓自己對孩子們負責！
這是我對于《給教師的建議》這本書所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書對于教師來說實在是意義頗大。
讀《給教師的建議》有感10
記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個群體中的地位是很低的。而今隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，在獨生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代里，幼兒教師開始慢慢的被人關(guān)注，慢慢的被人重視。“人生百年立于幼學”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生發(fā)展的關(guān)系、幼教與社會發(fā)展的關(guān)系開始有清醒的認識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨著生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的幼兒教師呢？讀了《給幼兒教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應(yīng)該既有語言、行為、儀表等外在美，更應(yīng)該具備有涵養(yǎng)的內(nèi)在美。
1．幼兒教師的外在美
語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣； 幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態(tài)和衣著服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞臺演員切忌化濃妝……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。
2．幼兒教師的內(nèi)在美
羅丹說：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒。”作為一個幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內(nèi)在美就是應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，一顆愛孩子的心，努力學習專業(yè)知識技能，提高文化水平，為人師表，終于職責。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細小，不僅需要保證教育還要關(guān)注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規(guī)工作還要進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來，帶著輕松心情去開始每天的工作。正因為幼兒教師的工作不同于其他教師，她才可以在聆聽孩子的童言無忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋懷……這就是幼兒教師特有的優(yōu)待，是其他教師群體所享受不到的。真因為有了這樣的優(yōu)待所以我們更應(yīng)該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點。就像有人說：愛是江河，澆灌著今天，滋潤著未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關(guān)愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩?；蛟S有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉淀下來；而有時侯他們也需要我們的表揚肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關(guān)愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。
不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他說：“女人如花，美麗嬌艷；女人似水，悠遠綿長；女人如鋼，堅韌挺拔；女人如針，縫進去的是點點細心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，向往至極的'美麗風景?。课蚁矚g這樣的女人，并努力做這樣的女人。這并不代表我只關(guān)注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認真負責的好老師！雖然，我已經(jīng)三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩(wěn)重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰(zhàn)壕里，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能說我不美嗎？哈哈！
讀《給教師的建議》有感11
我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，其中蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！边@一條建議中所闡述的觀點就是如果要想讓兒童好好地學習，首先就要愛護、培植和發(fā)展他身上勞動的自豪感，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像是低人一等。
這段話不由讓我聯(lián)想到，在一次批改學生日記時，一個女孩寫的是“媽媽，我這次考試的不好，我不想讓您知道，我特別害怕您打我，但是這張卷子老師讓家長看后簽字，我不得不讓您看，沒想到這次您看完后沒有打罵我，我非常感動，我決心好好學習，下一次爭取考出好成績，讓您滿意?！蔽野阉倪@些話畫了出來，并在旁邊寫上，加油吧!懂事的、不服輸?shù)暮⒆樱灰闩W習，就一定會取得好成績。(這是一個插班生，學習底子薄，很自卑。)
從此，我對這個孩子倍加關(guān)注，課堂上盡量創(chuàng)造機會讓她多發(fā)言，可在下一個單元考試中她的成績依然不及格，為了讓孩子兌現(xiàn)自己的承諾，我破例給她多加了10分，并當著全班學生表揚她，對她付出的努力進行肯定。也就是一次破格給這個孩子打了及格分，她變得愛學習了，愛說笑了。在后來的考試中再也沒有不及格的現(xiàn)象了，而且到中年級有時還能考八十多分。
對于學生我采取多樣化的評價。作業(yè)方面學生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一個比較好的成績。在批改作業(yè)時，我也會不時的翻看每位學生之前的作業(yè)，看到有進步的學生我都會在他的作業(yè)本上寫上“有進步”三個紅字，讓學生有一種成就感，從而激發(fā)學生學習的興趣。
學生不可能在每一個方面都表現(xiàn)出色，所謂的后進生也不可能每一方面都很差勁，作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)?！庇芯湓捠沁@么說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣每位學生都不缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛。
讀《給教師的建議》有感12
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！痹诒敬巫x書活動期間，我重新又讀了這本偉大的教育學著作《給教師的條建議》，就好像面對著一位經(jīng)驗豐富的老教師，耐心向我傳授著自己多年的教育教學經(jīng)驗。
書中提到的賞識教育是蘇霍姆林斯基的一個重要教育思想，賞識教育的思想貫穿于他的整個成功教育思想之中。莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！眱和淖孕判臒o時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，制約學生的行為，束縛學生的思維，使學習有始無終。而小學階段正好是學生樹立自信心的有利時期，如果不把握好這個教育的契機，學生日后所面對的困難將束手無策，甚至氣餒。為此，我首先從課堂中入手，為學生創(chuàng)設(shè)被賞識的環(huán)境。
在教學過程中，我注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得結(jié)結(jié)巴巴，我都給予肯定的贊揚，讓他們樹立自信心。如在教完《小珊迪》后，我讓學生嘗試當一回慈善機構(gòu)里的一員，讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽，讓所聽者感懷身世，予以援助……一方面要求學生在理解課文的前提下有感情地敘述，另一方面也讓學生多一次鍛煉自我的機會。
在學習生字新詞時，我采用請學生當“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學改正錯別字等等。這些做法都為學生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識的環(huán)境。學生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
而平時，我又從課外作業(yè)著眼，讓學生感受成功的滋味?！皼]有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼?，在每一個環(huán)節(jié)中，我都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味。
總而言之，與大師對話，讓我受益匪淺。書中還有許許多多的啟示，令我如獲至寶。如蘇霍姆林斯基在書中一而再，再而三地提到的“閱讀”理念，至今還閃耀著迷人的光輝，在新頒布的語文課程標準里，我們可以看到大師這一理念的再現(xiàn)：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”再如“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。”“想克服負擔過重的現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間”“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”……
蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，才會跟書籍結(jié)下終生的友誼。老師們，讓我們一起來讀書吧！
讀《給教師的建議》有感13
讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。最近讀了《《給教師的一百條建議》，與自己平時的教育實踐實際相比較，不禁深有感觸。這本書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的一些心得體會：
一、做一個不斷進取的學者
海納百川，有容乃大。一個優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷銳意進取的學者，向前輩學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。
教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創(chuàng)新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅學大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學習他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經(jīng)驗和指導意見。特級教師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法?！彼偨Y(jié)出一線教師讀書的要點：第一，讀書要堅持這樣的習慣：1。勤，天天讀一點；2。博，各種書都看一點；3。新，追蹤前沿的新信息；4。思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內(nèi)化：1。由數(shù)量上的積累進而形成質(zhì)量上的積淀；2。將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務(wù)本：1。即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2。返“本”，即經(jīng)典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。
在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。
二、做一個有思想的教者
人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。
三、做一個寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。
讀《給教師的建議》有感14
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，真的是老師們必讀的一本經(jīng)典，這是一本集教育學和心理學一體的書籍，讀起來，也不晦澀。我每讀一次，都有不同的收獲。
更深入理解閱讀的意義。書中說，“閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)他的覺醒，”閱讀不僅是豐富知識，積累知識。更重要的是在閱讀的過程中，理解思考會讓我們的思維受到啟發(fā)，發(fā)展智力。正如以前莉老師說的，如果說培訓是讓孩子的智力做加法，那么閱讀就是孩子的智力以乘法的速度增長。所以書中有說，“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段?！睂W習較差的學生來說，更應(yīng)該多閱讀課外書，而不是只盯著教科書。因為“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。”
當然，作為老師，閱讀更是每天必不可少的。首先要讀相關(guān)的專業(yè)書籍來豐富自己的知識并提高語言修養(yǎng)。書中說，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，”只有當老師有足夠的專業(yè)知識，才能在課堂上精煉自己的語言，讓學生學得輕松，聽得懂。也才能更好的、合理的利用時間，取得事半功倍的學習效果。
我們還應(yīng)該讀一些心理學。因為“只有在整個教育生涯中不斷地研究心理學，加深心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手，”我們通過學心理學來認識自己，了解自己，進而了解學生，真正地理解學生，并站在他們的角度思考問題?？吹剿麄兊闹橇Πl(fā)展，才能夠“用學生的讀教科書的眼光來讀教科書?！边@樣讓他們更容易在課堂教學中體會到成功，激發(fā)他們好好學習的愿望。學習心理學，我們才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的關(guān)心他們的身心健康，更好地引導他們成長，也能更好地成長自己，正所謂“育人則是育己”。
學會思考。我們總是在提教學要夯實基礎(chǔ)，教學基礎(chǔ)就像修房子打地基一樣必須牢固，但同時還要練習速度。要先學會閱讀和書寫，再慢慢地加快速度。這樣在學習中，才能做到邊閱讀邊思考，邊書寫邊思考。書中還提到老師要“學習優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式進行的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向優(yōu)秀的教師學習應(yīng)當取得某種信念”，這就是讓我們不僅要聽優(yōu)秀教師的課，更是要從他們的課堂中，汲取經(jīng)驗，學習教學思想，再結(jié)合自己的方式和學生實際進行遷移創(chuàng)新，而不是做一個搬運工。要學習積累，更要有自己的思考和輸出，這樣才能有自己真正的收獲，也才能形成的自己教學方式。
思考的力量是無窮的，如果說，閱讀是輸入那么思考，就是輸出輸入輸出的才是自己真正說的，我們只有不斷地堅持學習與思考，才能真正的知識融入到自己的頭腦中，成為我們的精神生活也才能真正的成長。
要教給學生克服困難，而不是回避困難。以前在備課或課堂中遇到較難的問題，我會想辦法把問題降低難度，甚至沒有困難或跳過這個問題，自以為這樣會讓學生學得更容易。殊不知“教師的任務(wù)就在于用敏銳而巧妙地，堅持不懈而嚴格要求的配置兒童的智力和道德力量，幫助兒童把學習看成是一種要求做出很大，努力的勞動，這種勞動就在依靠自己的力量去克服困難，取得成果的時候，才是一種愉快的勞動”。
所以很多時候，我們在教學中不是繞過困難，而是幫助引導學生通過自己的努力付出而獲取知識，然后享受克服困難后收獲的快樂。我們有時總是喜歡在課堂上嘮嘮叨叨地說個不停，生怕學生聽懂，把知識掰開了揉碎了講給他們聽。但這可能恰恰影響了學生自我認知，自我學習的好時機，大大地阻礙了學生的自主學習。我們要相信學生，“在許多課堂上都要少講精講，讓每一個學生安靜的、無聲的、聚精會神地從事腦力勞動的時間多一些?！?/p>
在教育學生的過程中，我們也必須不斷地成長自己，成就了學生也就成了自己。最后，用蘇霍姆林斯基的話來結(jié)尾吧?！敖o我們帶來成就感絕不是偶然的走運，絕不是幸運的意外發(fā)現(xiàn)，而是細心的探索和分析，我們的收獲，只取決于我們的工作?！?/p>
讀《給教師的建議》有感15
有幸拜讀閆學老師的《給教師的閱讀建議》一書，讀完大半以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書，它循循善誘，娓娓道來，從閱讀的重要性到教師為什么要閱讀，如何閱讀，到最后如何寫讀書隨筆等都有詳細的介紹。書中的鮮明深刻觀點，深入淺出的解說讓讀者驚嘆閆學老師解決問題的能力，博學之外，收獲良多！感謝閆學老師給我們及時化愚！
在書中，閆學老師以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義，作用及教師為什么要閱讀，指出優(yōu)秀教師是讀出來的，還指出教師是一門職業(yè)，教書之外，還應(yīng)有詩和遠方來滋養(yǎng)靈魂，遠離現(xiàn)世，讓自己在另一個世界里體會生命，感悟生活！說的多么好！作為教書育人者應(yīng)有高尚的人格，高尚的情操，廣博的知識，對事物科學、理性的認識，而這些除了生活中經(jīng)驗的積累，讀書便是實現(xiàn)以上要求的一個主要途徑。讀書化愚，只有不斷豐富自己的各方面知識，才能創(chuàng)造性地使用知識，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。所以教師應(yīng)該讀書。很多時候，我們總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。閆學老師指出越忙越要讀書，并指出真正的問題是，你是否選擇閱讀，是否愿意過一種閱讀的生活，留出時間給閱讀。一旦這種習慣成為一種自然，你不優(yōu)秀也難。
雖然，一個教師是否能成為一個優(yōu)秀教師，這其中的因素很多，比如：一個教師所受的專業(yè)教育，所處的教育環(huán)境，所擁有的生活經(jīng)歷，所秉持的教育理念，所具有的職業(yè)天賦，等等。但我們都無法否認這樣一個真理：如果一個教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。
閆學老師在《給教師的閱讀建議》一書中說到寫閱讀隨筆的重要性及意義也讓我感觸頗深。她說當閱讀和寫作結(jié)合起來，那些在閱讀時引發(fā)的思考會更加深入、全面、透徹，閱讀就獲得了另外的獎勵和收獲。我也要試著把我看過的書所產(chǎn)生的感想一一寫下來，讀書筆記摘抄，做好讀書筆記。讀書筆記不能全盤照搬，在記錄最重要的核心觀點之后，就可以進行概括提煉，對作者的觀點作進一步的梳理和理解，得出自己的見解，從而提高自己的能力。我想這就是閱讀真正的意義所在，即閱讀還要有思考。否則，閱讀就像走馬觀花，不得其要領(lǐng)。大家認為了？
閆學老師說，當你把閱讀當成一種生活方式，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態(tài)時，閱讀就融入了你的生命，成為生命本身的一部分，而不是游離于生命外部的特別添加，不是生活本身的額外負擔?！白x書像呼吸一樣自然”，讀書就是生活，讀書就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺的存在方式，也是高貴至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能從一而終，把閱讀當成一種不可或缺的生活方式，讓閱讀陪伴左右！作者：張市中學高麗
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