峨眉山月歌教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的峨眉山月歌教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
峨眉山月歌教案1
教學目標：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點：背誦詩文。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學時間：一課時
教具準備：課件
教學過程：
一、自主閱讀整體把握
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）
二、重點突破語意兼得
1、解詩題
?。?）整體感知古詩。
為何寫“峨眉山月”？
比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）
詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州
2．明詩意
（1）交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
?。?）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情
?。?）出示插圖，看懂圖意。
?。?）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
?。?）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友?？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢？
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展讀寫訓練
1、看插圖試背。
2、指名背誦。
3、齊背，注意節(jié)奏。
4、課外拓展
詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？
《月下獨酌》其一
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。
峨眉山月歌教案2
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創(chuàng)作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四。誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價
?。ㄆ角?，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。
詩體：七言絕句，
內容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
六、品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯(lián)系背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙?！?/p>
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。
十一、布置作業(yè)
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教案3
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）
二、學習《峨眉山月歌》
?。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
?。ǘW習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
眉的半包圍不能寫成尸。
提醒讀準生字君、羌。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介峨眉山。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影指月影。
流流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)連夜出發(fā)。
向駛向。
思思念。
君作者的友人。
下由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
?。?）出示插圖，看懂圖意。
?。?）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
?。?）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教案4
一、學習目標
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
二、學習重點
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
三、教學過程。
?。ㄒ唬┰娙撕喗?/p>
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
?。ǘ┏踝x釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
?。ㄈ┳灾魈骄拷庠娨?，品讀感悟入詩境。
1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠??！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
6、同學們，隨著五個地點的依次出現(xiàn)，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉(xiāng)思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發(fā)清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
峨眉山月歌教案5
一．知人論世
李白，唐代杰出的浪漫主義詩人，生于西域，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年（726），李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，于是“仗劍去國，辭親遠游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》?？梢哉f，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節(jié)日——中秋節(jié)了。
二．課文分析
詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天?！扒铩弊忠蛉腠嶊P系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
三．巧妙構思、思想情感
這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔?，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關于文中的“君”，一說指峨眉山月?！短圃妱e裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣?！旨粗冈??！币徽f指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼為友情之象征。
四．小結：
蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽
兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情
峨眉山月歌教案6
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：一課時
教具準備：插圖
課前：提示地名、江名
教學過程：
一、引入談話
1、古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。
《水調歌頭》（宋）蘇軾明月幾時有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>
2、同學們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關的詩篇。（生介紹：詩仙，為后人留下近1000首詩）
“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！保ㄓ啄昀畎住豆爬试滦小罚?/p>
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》
3、過渡語：
詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的'月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學習《峨眉山月歌》
?。ㄒ唬┏踝x
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
?。ǘ┝私獗尘?/p>
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。
?。ㄈ├斫庠娋?/p>
1、交流自學情況。
?、?、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠游是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
影——指月影。
半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。
思——思念。
?、?、不理解的地方？
?、?、指導性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來說說詩句的意思。
可設計填空
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去。詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮更不復可見，詩人觸景生情，暗生思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
?。ㄋ模┢肺对娋?/p>
1、引導想象詩的意境。
?。?）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
?。?）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩人感到？（惆悵迷惘）
?、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題
“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲?！?/p>
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情
?。ㄎ澹┱b讀，師生評讀
1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨?！保ā抖朊忌皆赂杷褪裆倘胫芯罚┰娔┯终f：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月?！币馑际莿袷裆痰介L安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)
1、默寫《峨眉山月歌》。
2、完成補充習題第二題2、3。
3、搜集寫月的詩句
峨眉山月歌教案7
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
我們學過不少古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）
二、學習《峨眉山月歌》
?。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
?。?）出示插圖，看懂圖意。
?。?）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
?。?）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
課后反思：
峨眉山月歌教案8
一．教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二．教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。
三．教學過程設計
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。
?。ò鍟海?/p>
這節(jié)課我們先來學習第一首
?。ò鍟n題）
2、解題?！抖朊忌皆赂琛?/p>
?。?）簡介“蛾眉山”。
?。?）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
?。?）范讀課文。
?。?）自學課文。
要求：
①準字音，讀通詩句。
?、诮Y合詩句理解詞語。
半輪影流夜發(fā)向思君下
?、圩x通課文，理解詞句的意思
?、懿焕斫獾淖⑸嫌浱?。
學生根據(jù)上述要求自學課文。
?。?）檢查自學情況。
?、谥该f說有關詞語的意思。
③指名說說詩句意思。
?、芴岢霾欢脑~和句。
4．精讀課文。
?。?）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
?。?）引導想象詩的意境。
?、俪鍪緢D畫，看懂圖意。
?、谙胂笤娙俗谛〈咸ь^看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發(fā)／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
5．指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
教學反思
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