《土地的誓言》教案

時間:2022-01-28 14:04:21 教案

《土地的誓言》教案匯總九篇

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的《土地的誓言》教案9篇,希望對大家有所幫助。

《土地的誓言》教案匯總九篇

《土地的誓言》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情,《土地的誓言》教案。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句

  教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

  教時:一課時

  教學(xué)過程與方法:

  一、情境導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語

  2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  二、整體感知

  1、范讀

  2、學(xué)生自讀

  三、品讀精彩語句

  1、學(xué)生朗讀并互相評價

  2、揣摩特殊詞語的用法

  (1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?/p>

  (2)請再看這樣一個句子

  “在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印,初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》?!?/p>

  作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

  (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

  這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語境。

  最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

  五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

  “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

《土地的誓言》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景,體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

  教學(xué)重點:體會作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語句。

  教學(xué)難點:了解呼告的寫作手法,揣摩精彩段落和語句。

  教 具:小黑板或投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;啟發(fā)談話法

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語:

  首先請大家聽一首歌曲《松花江上》,同學(xué)們聽過歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入)是的聽過歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動了九?一八事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》

  二、基礎(chǔ)知識檢測

  1、注音:熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語( ) 蕻( )

  漢字:gǎo頭( ) 默 qì( ) 污 huì( ) 蚱 měng( )斑 lán( ) 田 lǒng( )

  解詞:熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

  2、作者介紹:學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充

  端木蕻良,原名曹漢文,曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》。

  三、整體感知

  1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受?

  2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。思考:文章寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生回答后,教師在此點一下文章的結(jié)構(gòu)。

  3、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考: 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?

  學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

  教師總結(jié):這一標(biāo)題比較獨特,從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

  四、研讀、揣摩

  1、朗讀課文,劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

  此處學(xué)生答案可能不一,說得有道理即可,重點揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

  小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處,可結(jié)合練習(xí)一,討論后派代表回答,對答得好的同學(xué)要予以表揚。

  教師對此作以補(bǔ)充總結(jié)(參考答案)

 ?。?)本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。(2)本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。(3)本段運用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達(dá)更充沛,使景物描繪更形象、生動。(4)文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺。

  2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,找出文中最富有感情和最精彩的語句,聯(lián)系文章的背景,理解、揣摩這些句子。

  讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩,以加深對作者感情的理解。

  參考例子如下:

 ?。?)我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

  “泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

 ?。?)她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

  表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛,渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

 ?。ǎ常┊?dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

  表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。

 ?。ǎ矗┻@時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

  表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

 ?。ǎ担┪冶仨毧匆娨粋€更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

  表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

 ?。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

  作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句,因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑,誰奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

  文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。

  五、反思?xì)w納

  1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面時,卻又改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”?

  學(xué)生小組討論后回答

  教師總結(jié):人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動,作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流,對土地以你相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果,文章正是運用了這種獨特的抒情方式,才在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈共鳴,這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。

  2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng),用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

  六、知識小結(jié)與拓展

 ?。?、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情,家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個人靈寄宿之地,那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。

  生答,答案可能不一,意思對即可

  教師小結(jié):月是故鄉(xiāng)明。

 ?。?、擴(kuò)展閱讀

  月是故鄉(xiāng)明

  季羨林

  每個人都有個故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。

  但是,如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點孤單。因此,在中國古詩文中,月亮總有什么東西當(dāng)陪襯,最多的是山和水,什么“山高月小”,“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。

  我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候,從來沒有見過山,也不知山為何物。我曾幻想,山大概是一個圓而粗的柱子吧,頂天立地,好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南,才見到山,恍然大悟:原來山是這個樣子呀!因此,我在故鄉(xiāng)里望月,從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上,徘徊于斗牛 之間”,完全是我無法想像的。

  至于水,我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派,但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天,黃昏以后,我在坑邊的場院里躺在地上,數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火,然后上樹一搖,成群的知了飛落下來,比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲,天天盼望黃昏早早來臨。

  到了更晚的時候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興,但也顧而樂之,心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久,才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來,到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光,手伸向水中,一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

  我只在故鄉(xiāng)呆了六年,以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年,在北京度過四年,又回到濟(jì)南呆了一年,然后在歐洲住了十一年,重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間,我曾到過世界上將進(jìn)三十個國家,我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在平沙無垠的非洲大沙漠中,在碧波萬頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的,我都異常喜歡。但是,看到他們,我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下,無論如何我也感到,這些廣闊世界的大月亮,萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里,我的心立刻就飛來了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

  我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋,住的朗潤園勝地??浯笠稽c說,此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山,點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年,我從廬山休養(yǎng)回來,一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光,慨然說:“你住在這樣的好地方,還到廬山去干嘛呢!”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山,有水,有樹,有花,有鳥,每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空,一碧數(shù)頃,而且荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥幽鳴,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是誰來到這里,難道還能不顧而樂之嗎?

  然而,每值這樣的良辰美景,我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病,說不上是苦是樂,其中有追憶,有惆悵,有留戀,有惋惜。流光如逝,時不再來。在微苦中實有甜美在。

  月是故鄉(xiāng)明,我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

  思考題:

 ?。ㄒ唬锻恋氐氖难浴泛汀对率枪枢l(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情?!锻恋氐氖难浴芬晃氖且詢A訴式的語言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動人心,而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的?

 ?。ǘ┳髡咴趦A訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時,將其化為一種富有哲理性的人生思考,即“在微苦中實有甜美在”,你如何理解這兩句話。

 ?。ㄈ┪闹凶钍鼓銗鄹腥镜氖悄囊欢??為什么?

 ?。ㄋ模霸隆弊鳛樽髡咚监l(xiāng)之情的依托,貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。

  (五)作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮,形成了一幅幅優(yōu)美的畫面,滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。

  參考答案:

 ?。ㄒ唬对率枪枢l(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚,那恬淡的明月,童話般美妙的童年,給人一種親切的感受,使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。(意思對即可)

  (二)思鄉(xiāng)之情是苦的,但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味,感受無窮的幸福。

  (三)能夠用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)自己的獨特感受即可。

 ?。ㄋ模暗溉碎L久,千里共嬋娟”“海上升明月,天涯共此時”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”等。

  (五)意境優(yōu)美,情感充沛即可。

  七、作業(yè):

  1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

  2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。

《土地的誓言》教案 篇3

  課時安排:一課時

  教材與學(xué)情分析:

  《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

  學(xué)生由于年齡的限制,根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

  對于文章的創(chuàng)作背景和作者,通常由教師講解,學(xué)生只是被動地接受,在21世紀(jì)的信息社會,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落,我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識,擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。

  教學(xué)結(jié)構(gòu):

  情境導(dǎo)入

  整體感知品味精彩語句擴(kuò)展思考

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

  2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情

  能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點:有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句

  教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)過程與方法:

  一、情境導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語

  2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  二、整體感知

  1、范讀

  2、學(xué)生自讀

  三、品讀精彩語句

  1、學(xué)生朗讀并互相評價

  2、揣摩特殊詞語的用法

  (1)我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

  (2)請再看這樣一個句子

  在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

  作者為什么不用飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑之類的詞語呢?

  (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

  這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

  A、明確該詞的本意;

  B、分析該詞所處的語境。

  最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

  四、擴(kuò)展思考

  同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?

  五、布置作業(yè)

  (播放《松花江上》)

《土地的誓言》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識字認(rèn)詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語言。

  2、通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。

  3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。

  過程與方法:

  自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對話。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

  教學(xué)重點:

  通過朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時代背景把握文章主題。

  教學(xué)難點:

  品味文中具有激情的.語言。

  突破方法:

  學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當(dāng)點撥。

  教學(xué)方法:

  讀——悟——賞——拓

  教學(xué)媒體:

  多媒體電腦課件

  課時安排:

  一課時。

  課前準(zhǔn)備:

  1、積累字詞。

  2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你熱愛你足下的這片土地嗎?那么就請你用最深情的語言來形容它吧!(設(shè)計意圖:讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。)(學(xué)生活動:學(xué)生用所給句式說話。)

  同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時,怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力!(設(shè)計意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。)

 ?。ù?lián)詞:首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。)

 ?。ù?lián)詞:文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托,下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)

  三、讀一讀 知內(nèi)容

  自由快速朗讀。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動:學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)

  共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動:學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。)

  (串聯(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來給大家朗讀好不好?)

  (串聯(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機(jī)會留給大家,下面請同學(xué)們齊聲朗讀。)

  思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?

  是誰在對土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?

 ?。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)

 ?。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)

  四、悟一悟 探主題

 ?。ù?lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來共同分析文章的主題。)

  思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)

  五、品一品 賞特色

 ?。ù?lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來賞析本文的語言。)

  思考:你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個角度去分析。)

 ?。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)

  六、寫一寫 創(chuàng)佳作

 ?。ù?lián)詞:通過分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點動起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)

  請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

  句式一:“當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見……,我聽見……。)

  句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)

  句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴(yán)冬……。)

 ?。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)以致用,運用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫作能力。)(學(xué)生活動:學(xué)生先自己寫,然后小組評議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評。)

  七、想一想 展視野

 ?。ù?lián)詞:你們的作品寫得都那么富有詩意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎?)

  你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句?說出來我們大家一起積累。

 ?。ㄔO(shè)計意圖:增強(qiáng)學(xué)生的積累意識,擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)

  八、提供資源平臺:

 ?。ㄔO(shè)計意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  九、教師小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話,請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

  十、布置作業(yè):

  1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。

  2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報,來加深對這篇文章的理解。(設(shè)計意圖:延伸拓展課內(nèi)知識,同時加深對本文主題的理解。)

  附:結(jié)束寄語“學(xué)海無涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功?。?/p>

  板書設(shè)計:

  土地的誓言

  端木蕻良

  物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

  關(guān)東沃野

  景色 美麗 熱愛祖國

《土地的誓言》教案 篇5

  【教學(xué)目的和要求】

  1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品位本文富有激情的語言

  3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

  【教學(xué)重點與難點】

  1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

  2、揣摩、品位本文富有激情的語言

  【教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  1、 歌曲欣賞《松花江上》

  2、 東北特產(chǎn)

  二、 作者介紹

  三、 寫作背景:“九·一八”事變

  四、 整體介紹

  五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語的意思

  六、 文章結(jié)構(gòu)

  七、 問題討論:

  1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來?

  2、 怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

  3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?

  4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

  5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?

  6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?

  7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?

  8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變?

  八、 文章主旨

  九、 拓展:《我愛這塊土地》

《土地的誓言》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。

  2.分析比喻的含義,體味比喻說理的生動形象和說服力。

  3.聯(lián)系生活實際,正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

  教學(xué)重點

  1.通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體味作者的豪壯情懷。

  2.揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

  課時安排

  一課時

  1.精心導(dǎo)入

  播放《國歌》的音樂,同學(xué)們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國處在艱難的時候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向前。

  2.感悟內(nèi)容

  a.如果別人要你向他們介紹我國的困難處境,我國的國民雄健的兩種情況時,那么你會怎么讀標(biāo)題?

  (艱難的國運和雄健的國民都重讀)

  b.如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難,那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個詞語該重讀?(“雄健的國民”重讀)

  c.再讀課文,將體會結(jié)合起來。

  d.下面研究一下,國民為什么能雄健,先讀課文,要求讀準(zhǔn)子音

  e.國民為什么能“雄健”?同學(xué)們采集課文說話,這樣說:國民之所以能雄健,是因為他們……。

  f.選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給大家聽,并談?wù)劺碛伞?/p>

  g.明確雄健的含義。

  投影

  比喻長江大河──民族生命進(jìn)程

  揚子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

  浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

  平原無際,一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

  曲折回徊,崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

  長江、黃河穿沙漠,過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

  濁流滾滾,一瀉萬里──中華民族的光明前程

  小結(jié):

  作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是:在困難面前決不低頭,勇往直前。

  3.朗讀體味

  a:下面一個人讀一段,請五個學(xué)生讀。

  b:四人小組討論,哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,3分鐘后,派代表發(fā)言。

  c:分部朗讀:男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,后幾句由男女生齊讀。

  體味反思質(zhì)疑交流

  1.閱讀全文后,你有什么感受?大家交流一下。

  2.“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

  總結(jié):同學(xué)們,每個國家,每個民族,乃至每個人在前進(jìn)的道路上,都會遇到各種各樣的困難,面對困難,我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險阻,像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

  延伸作業(yè)

  模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

《土地的誓言》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  2揣摩、品位本文具有激情的語言。

  3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  教學(xué)重點

  1流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  2揣摩、品位本文具有激情的語言。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)設(shè)計

  整體感悟與體驗

  1,導(dǎo)入 新課

  有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們 的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

  2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

  3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。

  (要求)a.感受作者所蘊涵的情感

  b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

  c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

  4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

  5,學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

  自主研讀與賞析

  1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

  2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

  問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

  3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

  問題一:我心里懷著熾痛的熱愛

  我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

  我常常感到它在泛濫著一種熱情。

  在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

  問題二:

  運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

  運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)

  人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

  4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

  探究與反思

  1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

  2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):

  結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。多么豐饒”。)

  內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。

  *教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

  *學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

  后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

  3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

  4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

  作業(yè) 布置:

  寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

  你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

《土地的誓言》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,掌握作者的思想感情。

  2、揣測、品位本文具有激情的語言。

  3、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  【教學(xué)重點】

 ?。薄⒘鲿?、有感情地朗讀課文。

 ?。病⒏兄n文內(nèi)容,掌握作者的思想感情。

  【教學(xué)難點】

  揣測、欣賞精彩段落和語句。

  【課時布置】

 ?。闭n時。

  【公開課教案】

  一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

 ?。?、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

 ?。?、教師播放歌曲《松花江上》,讓同學(xué)感受歌中的情感,說說自身的感受,創(chuàng)設(shè)情境。

  三、配樂范讀,同學(xué)朗讀

 ?。?、要求:感受作者所蘊涵的情感;教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置;畫出自身深受震動的句子或詞語。

  2、同學(xué)交流各自的聽讀感受,整體掌握作者的思想感情。

  (懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

  3、同學(xué)朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感:

  要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

  四、自主研讀與賞析

  1、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

 ?。?、教師拋出兩個問題,激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:

  問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

  問題二:作者是運用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。

 ?。?、同學(xué)精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:

 ?、胚\用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。

 ?、七\用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子)

  ⑶人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果)

 ?。础⒃谘凶x賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自身對課文情感的掌握。

  五、探究與反思

 ?。薄⒔處煉伋鲆粋€問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。

  2、同學(xué)小組充沛研討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):

  結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。

  內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”)

  內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。

  教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

  同學(xué)討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的迭加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

  后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表示了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自身堅強(qiáng)的誓言。

 ?。场⑼瑢W(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

 ?。?、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗。

  六、作業(yè)設(shè)計

 ?。薄⒅`寫生字詞。

  2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。

《土地的誓言》教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

   1.扎實字詞,增加詞匯積累。

  2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

  3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

  4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

  【學(xué)習(xí)重點】

   作者情感的把握。

  【學(xué)習(xí)難點】

  揣摩、品味文章具有激情的語言。

  【課前準(zhǔn)備】

   發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單,學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上,有這樣一個日子。(幻燈片投示)

  2.投示:1931.9.18

  學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

  1931年9 月18日,日本侵略者炸毀南滿鐵路,挑起事端,并于當(dāng)晚10點20分突襲東北軍北營駐軍,震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

  3.(播放圖片)

  師:“九一八事變”, 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,一時民生凋蔽,四野荒蕪,淪亡是他們唯一的選擇,無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年,也就是“九一八事變”過去整整十周年之際,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園,渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  板書: 土地的誓言 端木蕻良

  二、預(yù)習(xí)交流,自學(xué)生疑

  1.作者簡介

  學(xué)生交流,教師歸納:

  端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人,現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。

  補(bǔ)充筆名由來。

  三、整體感知,師生釋疑

  聽讀課文,思考感知:

  1.關(guān)注重點字詞。

  2.認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

  (注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

  學(xué)生聽錄音感知,之后進(jìn)行交流。

  1.字詞檢測

  字詞檢查

  A讀準(zhǔn)字音

  1)對于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。

  2)在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣?!鼈儚膩頉]有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。

  3)而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。

  B寫對字形

  4)我看見奔流似的馬群,深夜( háo míng )的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的( lán yǔ ),原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

  C選好詞語

  5)在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

  6)我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

  2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

  四、問題引領(lǐng),合作探究

  1.主問題研討

  文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

  1)學(xué)生研讀文章,之后交流。

  重點語句賞析示例:

  A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的,我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終有一天它們要匯合在一起。

  (這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)

  B 在那田壟里( )過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

  我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

  (充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

  C我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒

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