《竊讀記》教案合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《竊讀記》教案10篇，希望能夠幫助到大家。
《竊讀記》教案 篇1
扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
?、蹘熃又鍟x，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
?、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
?、谥该稹?/p>
?、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
?、苤该稹?/p>
?、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
?、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
?、?再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
?、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
?、軒煟汗湃嗽疲簩W(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
?、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
?、诟鶕?jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
?。?）指數(shù)名學(xué)生答。
?。?）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
?。?）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
?。?）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
?。?）全班交流批注心得，指名答。
?。?）教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
?。?）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
?、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
?、壑该?，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
?、萆吘氉x邊打上記號。
⑥指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？
生：因?yàn)槲以诟`讀時感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很快樂。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
?、呱鹣嚓P(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。
?、嘣僦该x。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？
?、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
?、谥该稹?/p>
?、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
?、荦R讀。
《竊讀記》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時安排：一課時
六、教學(xué)步驟
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
?。?）偷偷的；
?。?）懼怕；
?。?）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案
竊讀記
林海音
?、傥铱邕M(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。
?、谖覒c幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”
?、勐曇舨凰阈?，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力!
?、茉诒娔款ヮハ拢?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!
?、菸也辉偃?，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報上知道好多天了。
?、尬以偈T技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
?、呙看螐臅瓿鰜?，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。
?、嗫墒堑诙熳哌^幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
?、庹谶@時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>
11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”
15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：
16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”
?。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）
21．概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）
22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）
23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
十指分開，壓住整本書
“你到底買不買?”
“不是一回了!”
店員
“若無其事”
“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>
24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）
答案：
21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷。“竊讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計(jì)1分），意近即可]
22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）
23．
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢利或 冷酷
店員
一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭
友善或有愛心
?。靠?分）
24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
?。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）
25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）
《竊讀記》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3．我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會作者
對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會 。“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會得很愉快！加油！
二、我會讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
【拓展檢測】
一、完成以下練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏（ ） 暫時（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語句。
2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。
2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
?。?） 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉāｎ） 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
?。?）解釋帶點(diǎn)的詞語。
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
?。?）填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
?。?） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
?。?）讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
《竊讀記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
?、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
?、僬n前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
?。场鍟n題。
?。?、看了這個課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
?。?、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
?。?、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
?。?、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”，感受渴望
?、龠吥x課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>
這句話把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？
根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究，深入研讀
?、俸献餍〗M研讀最后一個自然段，要求
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
?、趨R報交流
③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
?、苷b讀句子。
六、回歸整體，理清層次
①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
?、趪L試分段，體會提煉作者的寫法。
七、積累內(nèi)化，課外拓展
?、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
?、诟鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
《竊讀記》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
?。病⒂懈星榈乩首x課文。
?。?、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
?。础W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時
一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
?。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點(diǎn)評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
１、學(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
?。病W(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
?。?、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
?。?、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
?。怠⑿〗Y(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
６、齊讀課題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
?。?、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
?。场⒄碚n文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業(yè)
?。?、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
２、抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
?。?、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時
一、援引思考，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
?、?全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
?、?談?wù)勀銈儗@句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。
?。?、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
?。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、課文小結(jié)
本文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。
四、作業(yè)
?。薄⑺鸭俗x書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。
?。?、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計(jì)劃。
《竊讀記》教案 篇6
一、教材解讀
課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;
在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。
在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
1、師：你們喜歡讀書嗎
學(xué)生齊答：喜歡。
誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個左右)
生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。
師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個詞。
生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是——生接：愛不釋手。
提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……
2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )
初讀課文。
1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!
2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。
3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀。說說意思。
4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢
生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題。讀課題。
師：換個字理解竊的意思。
生：是偷讀。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎
生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來吧!
生讀句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概3秒。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。
師：他說得對嗎
生齊答：對!
師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!
2、學(xué)習(xí)1——4自然段。
師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。
3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。
交流句段一：
生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅孕闹惺呛芸鞓返摹?/p>
師：你說得真好!這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。
生齊說：啊
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么
生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的`書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
師：其實(shí)在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。
師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來。(跨踮鉆擠 )
師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么
生：我體會到了作者心中很急切。
生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。
師：這句話，誰再來說說體會
生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。
師：大家有沒有這種體會呢當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記——(生接：吃飯);你也許會忘記——(生接：睡覺);你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎
生齊答：快樂!
師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。
齊度。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時很快樂。
師：這時候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>
生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>
生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。
4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎
指名說。
評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!
那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。
四、學(xué)習(xí)5—7自然段。
1、自由讀5—7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。
2、看著屏幕上的句子說說。
當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會 ；為了隱藏自己，她會 ；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會 。
指名說 (2-3位同學(xué))，自己說給同桌聽。
3、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢
生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。
引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
(1)師：當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)
生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會以什么樣的眼神看著她呢
生：注視
生：瞪
生：盯
……
師：也許——
生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師：會用什么樣的語言
生：他會說：小姑娘，你不要再看了。
師：這是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢
生：他也許會說：窮光蛋，沒錢就不要來看，滾出去!
(哄堂大笑)。
師：一個多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。
如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。
生：那老板會用掃把將她趕出門去。
師：好!趕!
生：那老板會把她拖出去。
師：拖!
生：拎!
生：推!
生：攆
……
(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師：老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎
生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。
師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。
師：就如剛才的那個詞——生接：窮光蛋
(3)師生合作再現(xiàn)故事情景
師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意
師與學(xué)生一起口述：
(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來——，
(生)窮光蛋，沒錢也來看書，給我滾出去!
(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——
(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上——
(師)我回頭一看，看到了一張
(生)充滿怒氣的臉
(生)一張嚴(yán)厲的臉
(生)兇神惡煞般的臉
(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
(4)回旋文本。
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會 ; 為了隱藏自己，她會 ;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會 。
(5)小結(jié)
這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!
五：全文總結(jié)
同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸
《竊讀記》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會作者看書的急切心情：
?、?指名讀描寫林海音動作的句子。
?、?標(biāo)出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶ 板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切 動作描寫。
?、?讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
?、?指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
?、?為了能順利的看書她是?為什么這樣做?
板書：
懼怕
找到相關(guān)的語句體會：
?、?光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
?、?常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨(dú)特感受 心理描寫
?、?自由地有感情讀4～7段。
?、?如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?
?、?你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?
?、?體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
?、?抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
?、?善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱 熹
?、?讀書的樂趣：
我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)
急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片；媒體資源
【課時安排】
2課時
第一課時
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊
三、展示歸納
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)?？墒怯幸粋€人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
板書竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
?。ㄒ唬┘ひ?/p>
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
《竊讀記》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
?。?、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【課時安排】
２課時。
【課前準(zhǔn)備】
１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
?。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
?。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。）
?。?lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
?。?、板書課題。
?。?、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
?。?、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
?。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
?。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
?。场⒆詫W(xué)生詞新詞。
?。础⒆詫W(xué)檢測：
?、?/p>
認(rèn)讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
?、?/p>
體會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
?。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
?。?、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
?。?、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
１、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
?。病⒄n件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
?。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
?。?、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
?。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。）
?。?、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
?。?、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
?。?、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
?。?、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)
?。?、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內(nèi)容。
?。?、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
?。ò鍟n題。）
二、品讀體驗(yàn)
?。?、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
?、?/p>
體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
?。ㄕn件演示句子。）
?、?/p>
這句話把什么比作什么？
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
?。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
?。ǜ形?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）
?、?/p>
體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
?。ㄕn件演示句子。）
?、?/p>
快樂的是什么？恐懼的是什么？
?、?/p>
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？
（聯(lián)系生活說一說。）
⑶
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
?。病⒛x５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
?、?/p>
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
?、?/p>
“把自己隱藏起來”是什么滋味？
?。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
?、?/p>
“趕上天下雨”是什么滋味？
?。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
?、?/p>
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
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1.《竊讀記》教案
