精選確定位置教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的確定位置教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
確定位置教案 篇1
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。這套新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
一年級(jí)（上冊(cè)）教材用一個(gè)“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個(gè)是小明。二年級(jí)（上冊(cè)）教材用兩個(gè)“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個(gè)。通過(guò)這些描述，加強(qiáng)了方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，使原來(lái)憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學(xué)考慮，培養(yǎng)空間觀念。兩道例題把教學(xué)內(nèi)容分成兩段編排。
第15頁(yè)例1和“練一練”，用數(shù)對(duì)確定教室里的座位。包括“列”“行”的含義，確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，以和用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法。
第16頁(yè)例2和“練一練”，用數(shù)對(duì)確定平面圖（方格紙）上點(diǎn)的位置。
練習(xí)三配合兩道例題的教學(xué)，解決學(xué)校、家庭、街區(qū)里的一些實(shí)際問(wèn)題。編寫(xiě)的兩篇“你知道嗎”分別介紹地球儀上的經(jīng)線和緯線，在計(jì)算機(jī)上制作表格的方法，拓展同學(xué)的知識(shí)面，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。
1、實(shí)際的情境中教學(xué)規(guī)范地確定位置的方法。
例1出現(xiàn)一幅教室里座位的圖畫(huà)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面里的小軍坐在哪里。他們憑自身的感受和經(jīng)驗(yàn)，在交流中出現(xiàn)了不同的表述，如小軍坐在第4組第3個(gè)、小軍坐在第3排第4個(gè)……甚至?xí)霈F(xiàn)有爭(zhēng)議的描述。由此發(fā)生一起的需要：
怎樣正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出位置？為教學(xué)新知識(shí)營(yíng)造了良好的氛圍。
接著教學(xué)“列”“行”的知識(shí)，因?yàn)閿?shù)對(duì)是按列與行確定位置的。豎排叫做列，橫排叫做行都是規(guī)定。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，都是人們的約定。正是這些規(guī)定與約定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的考慮和結(jié)論，才干防止?fàn)幾h和混亂。因此，教學(xué)列、行的知識(shí)絕不能含糊。還要通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，協(xié)助同學(xué)鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。并用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
然后教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法?！靶≤娮诘?列第3行，可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）”這句話標(biāo)明了三點(diǎn)：
一是“數(shù)對(duì)”指兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。二是在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。這個(gè)順序不能顛倒，它和直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的位置，先寫(xiě)出x軸上的數(shù)量，再寫(xiě)出y軸上的數(shù)量的次序是一致的，不會(huì)和中學(xué)里的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生矛盾。三是用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書(shū)寫(xiě)格式，要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。
“練一練”在例題的情境中進(jìn)行。以數(shù)對(duì)知識(shí)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“列、行位置→數(shù)對(duì)表示→列、行位置”的線索，把例1教學(xué)的各個(gè)知識(shí)組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第1題先在圖中找出第2列第4行的位置，鞏固列與行的知識(shí)；再用數(shù)對(duì)表示第2列第4行，進(jìn)一步明確在數(shù)對(duì)中先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么，鞏固數(shù)對(duì)的知識(shí)。第2題通過(guò)在圖中尋找（6，5）的位置，具體解釋這個(gè)數(shù)對(duì)的含義，加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)的理解，體會(huì)它能清楚、簡(jiǎn)要地表示出物體的位置。例1的情境圖中，每個(gè)同學(xué)的座位都可以用數(shù)對(duì)表示，確定各個(gè)人位置的數(shù)對(duì)都不相同。圖中有6列、5行，任何一個(gè)列數(shù)不超越6、行數(shù)不超越5的數(shù)對(duì)都有一個(gè)同學(xué)的座位相對(duì)應(yīng)?？梢岳们榫硤D的這些內(nèi)涵，組織同學(xué)充沛地“練一練”。
練習(xí)三第1~3題配合例1的教學(xué)，鞏固列、行的知識(shí)，以和用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法。第2題四塊裝飾瓷磚的位置有同列不同行，不同列同行，列、行都不同三種情況，隱含了許多可以比較的內(nèi)容，讓同學(xué)在這些比較中，深入地體會(huì)數(shù)對(duì)。第3題花色地磚的規(guī)律是開(kāi)放的，如這些地磚的位置都在奇數(shù)列，第2到第6行之間；這些地磚的排列是對(duì)稱的，第7列或第4行可看作對(duì)稱軸；這些地磚組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（7，4）……讓同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn)，能讓同學(xué)的形象思維充沛展開(kāi)。
2、應(yīng)用數(shù)對(duì)，在方格圖上確定點(diǎn)的位置。
例2在公園平面圖上，用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)或建筑物的位置。在出現(xiàn)形式上有三個(gè)特點(diǎn)：
一是公園的各個(gè)景點(diǎn)和建筑物都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，“點(diǎn)”只反映景點(diǎn)或建筑的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示景點(diǎn)、建筑的那些點(diǎn)分散在方格紙上，而且每個(gè)點(diǎn)都在方格紙豎線和橫線的`交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線表示列，從左到右依次標(biāo)注了0、1、2……10；橫線表示行，從下往上依次標(biāo)注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。這些特點(diǎn)，把用數(shù)對(duì)表示公園景點(diǎn)、建筑物位置的實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成用數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
這道例題的教學(xué)戰(zhàn)略是引導(dǎo)同學(xué)促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念，使用數(shù)對(duì)的方法應(yīng)用到例2中來(lái)。教學(xué)分兩步進(jìn)行，先告訴同學(xué)“書(shū)報(bào)亭的位置是（2，3）”，引發(fā)對(duì)已有知識(shí)的回憶。讓他們根據(jù)數(shù)對(duì)（2，3）的含義，觀察書(shū)報(bào)亭在方格圖上的實(shí)際位置，體會(huì)用這個(gè)數(shù)對(duì)表示書(shū)報(bào)亭的位置是合理的。在這樣的過(guò)程中，同學(xué)獨(dú)立領(lǐng)會(huì)了方格紙上列與行的設(shè)定，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置。然后是用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂(lè)園、水池等其他景點(diǎn)和建筑的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法、內(nèi)化成能力的目的。教材在平面圖上精心布置兒童樂(lè)園與書(shū)報(bào)亭的位置，在確定它們位置的數(shù)對(duì)里，前一個(gè)數(shù)相同，都是2；后一個(gè)數(shù)不同，分別是3和6。這是因?yàn)閮蓚€(gè)景點(diǎn)在平面圖的同一列、不同行上。類似的布置還有兒童樂(lè)園與草坪的位置、盆景園與飯店的位置、飯店與水池的位置等。教學(xué)時(shí)用活、用足這些布置，和時(shí)引起同學(xué)注意并組織考慮、討論，能更好地理解數(shù)對(duì)，進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
“練一練”緊扣新知識(shí)的應(yīng)用，主要練習(xí)用數(shù)對(duì)確定方格紙上點(diǎn)的位置和根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上尋找相應(yīng)的點(diǎn)兩方面的技能。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意結(jié)合同學(xué)學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)。如第1題確定位置的三個(gè)點(diǎn)是一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，順次連結(jié)D、E、F、G、D這幾個(gè)點(diǎn)圍成一個(gè)平行四邊形。設(shè)計(jì)這些新穎的習(xí)題，既能引起同學(xué)的興趣，又感受了圖形特征，提高了準(zhǔn)確識(shí)別圖形的能力。
練習(xí)三第4~8題配合例2的教學(xué)，在練習(xí)數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了一些可以深入體會(huì)的問(wèn)題。第4題里把（3，2）和（2，3）兩個(gè)貌似相同的數(shù)對(duì)放在一起比較，體會(huì)數(shù)對(duì)的列數(shù)、行數(shù)不同，表示的位置也不同。第5題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)（x,5)和（5,y）里，分別用字母表示列數(shù)與行數(shù)。讓同學(xué)體會(huì)由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)不能確定某個(gè)班級(jí)在禮堂里的位置。第7題在方格紙上把三角形平移，并寫(xiě)出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。從中體會(huì)圖形水平平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒(méi)有變化頂點(diǎn)所在的行。第8題聯(lián)系數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)，理解國(guó)際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規(guī)則。這些問(wèn)題有助于同學(xué)體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象，可以用數(shù)學(xué)的方法觀察研究，并作出解釋。
確定位置教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。
教具準(zhǔn)備
方格紙、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)。
出示：
?。?）（2）
要求：
?。?）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；
（2）你是怎樣觀察的？
2、找一找，畫(huà)一畫(huà)。
出示：
?。?）觀察圖示，收集信息。
?。?）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。
通過(guò)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)”四面八方“知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
二、游戲活動(dòng)
1、猜猜我在哪兒。
?。?）出示掛圖：
?。?）游戲方法。
說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
移一移：根據(jù)以上要求，教師引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)棋子。
步驟要求：
1）確定方向；
2）數(shù)方格；
3）畫(huà)標(biāo)示符號(hào)。
?。?）游戲活動(dòng)。
讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。
要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多，但游戲結(jié)果的不確定性，反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：
?。?）分組。一般2人一組或4人一組。
（2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤(pán)，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
（3）游戲規(guī)則。
兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
?。?）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，或參與活動(dòng)。
游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。
三、選用作業(yè)
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
2、口算書(shū)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
練習(xí)課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
教學(xué)后記
確定位置教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。
?。?）觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？（小軍坐在哪里？）
（2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。
?。?）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。
學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。
?。?）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列，再說(shuō)行。
?。?）用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。
?。?）小組交流討論。
提問(wèn)：從數(shù)對(duì)（4,3）中你能讀出哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生交流得出：
?、儆脭?shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書(shū)寫(xiě)格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫(xiě)在括號(hào)里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。
?、凇皵?shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。
?、墼跀?shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
?。?）認(rèn)識(shí)方格圖。
課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。
提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
?。?）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。
?。?）組織匯報(bào)交流。
指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門(mén)在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來(lái)表示；書(shū)報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來(lái)表示。
?。?）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察得出：兒童樂(lè)園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2,4）來(lái)表示。
?。?）指名說(shuō)說(shuō)（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。
這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。
3.完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1題。
先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
第八單元確定位置
課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過(guò)練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
3.在練習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提問(wèn)：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？
2.今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習(xí)
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