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初中教案：信息及其特征
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的初中教案：信息及其特征，希望對大家有所幫助。
初中教案：信息及其特征1
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、教材分析與學(xué)生分析
本節(jié)課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計中更要加強化學(xué)生的活動，通過一些互動的活動，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會，不僅要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認識水平。
教學(xué)重難點：學(xué)生對信息基本特征的理解。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求
師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。
為了更好的讓大家認識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷
師：進入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
?。?）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？
（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了??！
生：3～4位同學(xué)談，掌握時間，控制夸夸其談。
師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點
師：我想問大家一個問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會？什么時代？
生：信息社會、信息時代。
師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活?，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！
?。?）成語補充
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（）（）屯（）聚
部分學(xué)生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
?。?）閱讀
師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！
生：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？
生：……。
師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。
生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征
?。ㄒ唬┬畔⒌牡谝粋€基本特征──依附性
師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？
1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）
師：傳遞的信息是什么？
生：……
師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？
生：……
2．[體驗二]：比劃、猜游戲
要求：一個同學(xué)上講臺猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復(fù)。
［投影］：圖片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）
[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）
3．看投影并分析的例子
A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？
B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？
?。ǘ┬畔⒌牡诙€基本特征──共享性
師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？
師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學(xué)回答我？
[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
師：讀肖伯納的名言。
提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。
現(xiàn)場找實物作比喻。
?。ㄈ┬畔⒌牡谌齻€基本特征──時效性
1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？
2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
3．舉例讓學(xué)生討論回答：
交通地圖、中獎兌獎、天氣預(yù)報。
?。ㄋ模┬畔⒌牡谒膫€基本特征價值的相對性
師：比誰舉的例子多？（當(dāng)場進行分小組）
[提示]：
相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。
可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。
?。ㄎ澹┬畔⒌牡谖鍌€基本特征可偽性
師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學(xué)生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學(xué)會自我防范、自我保護的方法。
[總結(jié)]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。
第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個重要特征。
我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。
五、教學(xué)反思
由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非常科學(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動更加主動。對開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。
初中教案：信息及其特征2
一、教材分析
《信息及其特征》主要內(nèi)容包括
?、贌o處不在的信息；
②信息的`基本特征。
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，強化學(xué)生對信息基本特征的內(nèi)化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。另一方面他們對信息技術(shù)的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對較弱。同時，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對信息技術(shù)的進一步學(xué)習(xí)有開啟意義。
三、設(shè)計思路
及時鞏固知識，即學(xué)即練，提高課堂實效。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
從情景看到、聽到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。
并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。
播放《泰坦尼克號》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
知識升華
課堂練習(xí)
課外思考
課堂小結(jié)
依托學(xué)習(xí)材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點，全面分析落實知識細節(jié)。并以此對探究活動進一步總結(jié)和擴展。
以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力。
仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時效性
價值相對性
載體依附性
四、教學(xué)目標
知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。
過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
五、教學(xué)重點難點
重點：信息基本特征及應(yīng)用；
難點：信息的載體依附性。
六、教學(xué)方法
以創(chuàng)設(shè)《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點，通過學(xué)生容易理解又樂于思考的問題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點，分解難點。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學(xué)以致用。
七、教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）
根據(jù)情境提出問題：
①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
?、谠谛蕾p歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）
?、壑懒恕@得了、了解到……（什么）
?、苋绻┨鼓峥颂柺录l(fā)生在現(xiàn)在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對情境問題進行思索和討論。
學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。
設(shè)計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗信息無處不在。
學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。
?。ǘW(xué)習(xí)探究
認識信息的基本特征
注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個環(huán)節(jié)）進行探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。
1．信息載體依附性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。
活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現(xiàn)在好心情”這一信息。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性。
活動展示：傳紙（信息）游戲
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。
3．信息的時效性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時效性。
活動展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。
4．信息的價值相對性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價值相對性。
活動展示：“信息”大家看
學(xué)習(xí)小結(jié)：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。
5．信息可偽性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。
活動展示：信息猜猜猜。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。
教師:對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中。并時實解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動中的各種疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗。
學(xué)生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。
設(shè)計意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實際。
?。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理和歸納。
學(xué)生：積極回顧探究體驗過程，結(jié)合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。
設(shè)計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應(yīng)用。
1、無處不在的信息對人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
①載體依附性
?、诠蚕硇?/p>
?、蹠r效性
?、軆r值相對性
⑤可偽性
信息實例
歸納特征
泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號
信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會損耗和消失。
共享性
信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。
時效性
對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。
價值相對性
信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。
可偽性
?。ㄋ模┱n堂練習(xí)
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?
教師：給予學(xué)生及時有效的幫助。
學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行綜合分析應(yīng)用。
設(shè)計意圖：以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗知識應(yīng)用和解決問題的能力，反饋教學(xué)效果。
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