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《同級運算》教學反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《同級運算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《同級運算》教學反思1
最近執(zhí)教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。
我的基本步驟是：
一、復習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。采取的形式是：指名生說順序并計算。
二、新授（出示例1）。
（1）讓學生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計算。
（2）展示學生的列式，并請生說一說為什么這么算？
?。?）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。
?。?）教學脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。
?。?）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。
（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脫式計算格式書寫并計算（一生板演）。
?。?）展示學生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書寫？（一生板演）展示學生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
?。?）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。
三、鞏固練習。
?。?）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。
經(jīng)過和名師的交流，指出：
1、本節(jié)課的重點是學習脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習已經(jīng)包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的復習舊知的4個綜合算式可以省略。
2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。
3、書寫脫式計算時，可以讓學生仔細觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。
4、在如何規(guī)范學生書寫格式的問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。
5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調，可以讓學生互相評一評等。
6、本節(jié)課其實可以多實物投影學生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從學生的角度出發(fā)，最后再進行歸納總結會更好。
本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一?？傊n堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經(jīng)驗，一點一點進步！
《同級運算》教學反思2
本節(jié)課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確地進行脫式計算。本節(jié)課的重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17= ）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學生都能說出運算順序。
其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數(shù)學來源于生活。讓學生讀題目并找出有關信息，和所求問題，老師根據(jù)學生回答適時提示，人走了人數(shù)發(fā)生了什么變化，又來了又發(fā)生什么變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成后指名學生說先算什么，再算什么。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據(jù)學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。最后再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完后，再讓學生說脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發(fā)現(xiàn)學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數(shù)的學生將等于號與算式中的第一個數(shù)對齊了。這里我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，并讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經(jīng)有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的.算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節(jié)課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流匯報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。
《同級運算》教學反思3
《同級運算》教學反思《同級運算》是在學生學習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎的學情背景下進行學習的。根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用播放微課鋪助的教學手段，結合微課在進行重點講解，沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，使學生體會同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。學習《同級運算》一課是學生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重同級運算的運算順序教學，又要重視計算方法，講解時我著重講解脫式計算的格式對學生們形成規(guī)范。在以前的教學中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。
課堂中岀現(xiàn)的問題如下：
1、脫式計算的格式錯誤。
2、個別理解問題的能力有待提高。
3、個別學生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點：
1、教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!
2、教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫下來，不先算的直接照抄下來，然后依次計算。
3、在以后的教學過程中要顧及到潛能生，重點講解的時候視頻可以暫停，再次進行重復講解，讓學生有時間去消化。
《同級運算》教學反思4
在備好這一節(jié)課的時候進行過教研組內磨課后，心里有有些擔憂課堂的時間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開始，更是學生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式，學生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)的，互動會有滯后性以及延后性，同樣的互動問題，現(xiàn)在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不采用連麥這種比較費時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的。
這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時間沒有留給學生充分的時間去練習，這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細講解，沒有學生時間讓他們去認真觀察脫式計算的形式，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發(fā)學生主動去發(fā)現(xiàn)的認知規(guī)律，導致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學生的書寫格式，孩子們也學會了，但是總覺得沒有達到讓孩子主動去學習，也正是因為這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。
這節(jié)課總的來說學習目標達成的還可以，學生們都很好應用自己所學的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生積極的參與到課堂中。
通過這節(jié)課也讓我學習到了只有時時刻刻站在學生角度去思考問題，去站在學生的角度精備每一個環(huán)節(jié)，課堂才會在活躍的基礎上讓學生主動參與到學習中來，這也是今后我的教學所努力的一個方向。
《同級運算》教學反思5
學習同級混合運算一課是學生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。
一、教學思路
在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學生的實際情況，采取下面幾個步驟進行教學：
二、復習舊知。
1、口算下面各題并說運算順序
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。
三、問題引導：
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1. 同學們做什么呢？
2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息??？
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
分步算式： 綜合算式：
4、學習脫式計算格式
最后達標檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓學生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導，達到大多數(shù)學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力。
四、課堂中出現(xiàn)的問題如下：
練習中學生錯誤：
1.不列綜合算式解決問題。
2.四則運算的順序有錯誤。
3.差生理解問題的能力有待提高。
4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
五、需要注意的幾點：
1.教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！
2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然后依次計算。
4.多鞏固練習，熟能生巧。
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