《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計思想
和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！
同時，學(xué)習(xí)如何通過瀏覽內(nèi)容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實踐。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點難點
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2. 教學(xué)過程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過程
?。ㄒ唬╅_門見山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！笔钦l說的？
（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（誰來連說說主要內(nèi)容）
4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？
?。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
?。ǘ╆P(guān)注人物，評析人品1、 人物猜謎
通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個人物進(jìn)行簡單的描述，讓同學(xué)猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
?。ㄈ┳哌M(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！
2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示： （現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標(biāo)點（?。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵你……他們是誰？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福?。」植坏镁庉嫊@樣點評一一（出示開課的名言）
?。ㄋ模┱故臼斋@ 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統(tǒng)分員。 （讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書設(shè)計
看注釋
善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設(shè)計
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學(xué)流程我是這樣設(shè)計的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進(jìn)行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。
一節(jié)課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過程
一、了解書評，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認(rèn)真啊！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲。”
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書的過程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導(dǎo)略讀
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書的相關(guān)方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的'主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
（二）簡介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書號稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網(wǎng)，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡介
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時間內(nèi)了解一本書的主要內(nèi)容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄
目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。根據(jù)簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內(nèi)容？
板書：夏洛————救————威爾伯
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。
請你再認(rèn)真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導(dǎo)精讀
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?/p>
指名讀?？焖倩貞洸g覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？
2、精讀指導(dǎo)
?。?）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要?。痪瓦B那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細(xì)很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?/p>
這么細(xì)小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧?。R讀）
?。?）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼?。┌鍟河颜x
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛的、精細(xì)的）
你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當(dāng)其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠(yuǎn)地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?/p>
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認(rèn)為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）
小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四?？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結(jié)全文，推薦書目
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認(rèn)識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書
友誼生命價值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認(rèn)識。教學(xué)重點：
通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點：
通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？
見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際?？墒窃谕捠澜缰?，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡單了解這本書的作者和譯者
這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國當(dāng)代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。
（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？
?。?）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？
（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。
弗恩上學(xué)的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）
?。ò⒗紶栂壬?在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
?。ㄖ炜寺?用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。
?。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
?。?鵝）鼓動威爾伯逃走。
?。ㄐ⊙蚋幔┯X得豬的價值比零還要少。
?。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。
?。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
?。ǜザ鳎⑼柌诺綃雰很嚿希稍谘笸尥奚磉?。
?。òダ铮┰u價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。
?。?）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗?！白龅煤?，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽我說，聽我說，聽我說！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個片段里都有哪些人物？
2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）
?。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）
?。?）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。
?。?）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進(jìn)一步體會什么是友情，什么是生命的價值。
?。?）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。
6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？
7.老師總結(jié)
童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。
生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點）
9.板書設(shè)計：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯 ←無私付出 →夏洛
愛的大網(wǎng)
10.教學(xué)反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計4
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……
[適用年級] 五、六年級
[活動目標(biāo)]
1．學(xué)會讀一本書。
2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。
3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
[活動過程]
一、激趣導(dǎo)入
1．課前談話：猜想上課內(nèi)容
2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。
[ 設(shè)計意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。
?。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？
（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4．指導(dǎo)看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）
5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
?。?）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）
（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個好聽的故事。
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1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）
[ 設(shè)計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會角色。]
（二）走近“威爾伯”
1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。
（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）
2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）
[ 設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗。并以前后強(qiáng)烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
（三）走近“夏洛”
1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）
[設(shè)計意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗，并通過設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！
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