四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
四、教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬┘と?，談話導(dǎo)入
大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對(duì)，是古希臘
在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
（二）初讀感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
?。?）讀段落，檢查生字詞
生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談
外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>
?。?）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文6x8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神
（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6x8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3x4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)
?。?）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他xxxxxxx
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他xxxxxxxxxxxx
雷電轟鳴，暴雨抽打，他xxxxxxxxxx
設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束
?。?）師范讀第七自然段
?。?）比較句子
a狠心的宙斯肝臟
b宙斯肝臟
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？
?。?）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
?。?）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，xxxx歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度xxxx？（體會(huì)人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
?。?）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真xxxx。
普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真xxxx。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的xxxxxxx。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）
（四）拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）
配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
(五)小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)
讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私
除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
?。ɑ鹁婧?jiǎn)筆畫(huà)）
英雄
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過(guò)交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū)，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話故事？（板書(shū)童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類型的故事嗎？
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（說(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)。可以在你感觸最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答：板書(shū)。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類 、堅(jiān)定、不屈服）
看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
一塊來(lái)看這段話（幻燈片）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊?。?/p>
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
?、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的'皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話（幻燈片）
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示PPT音樂(lè)響起）
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟?。∧鞘翘焐褡顙赡?，最敏感的地方啊?。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)）
是?。≌菫槿祟愒旄５牡男拍钪С兄?，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？
?。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來(lái)，孩子，你讀。
孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的？
?。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯(cuò)）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)?，（情感更?qiáng)烈！）
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì)讀書(shū)，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來(lái)嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話來(lái)回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）
看來(lái)，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
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