《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教與學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
教與學(xué)方法：
自主、合作、探究的方法
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教與學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）
2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
?。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯?dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
3。文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？
（提示：學(xué)生回答言之成理即可）
?。ǘ┳x出自我，合作交流
?。?）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
（此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛）
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。
提示：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”
?。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如：
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
三、課堂練習(xí)
用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？
提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）
五、教師總結(jié)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、布置作業(yè)
將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。
七、板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬
何為
形象：獨(dú)立而驕傲沉郁而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不認(rèn)識(shí)”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[序曲]
傅雷說:“耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)?！?/p>
[主題]
名人專訪：
活動(dòng)任務(wù)：
探尋名人事跡
感受名人精神
[第一樂章]
感知巨人形象
要求：
1、生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人？
2、文章帶給你的最深刻的感受是什么？
[第二樂章]
拍攝巨人身影
要求:
1、跳讀課文第1—9自然段；
2、作為來訪者，你最想拍攝哪個(gè)鏡頭？理由是什么？
[第三樂章]
錄下巨人聲音
要求:
1、速讀課文第10—27自然段；
2、作為來訪者，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
[鏈接]
貝多芬致弟弟的一封信
……
——給我顯現(xiàn)一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時(shí)候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠(yuǎn)也不會(huì)？——不！——這太殘忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
[鏈接]
提起音樂家的名字，沒有比貝多芬更響亮，更莊嚴(yán)的了。他是音樂的英雄，——不，是人類的英雄。 ——居甫
[品味]
貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
[尾聲]
報(bào)道專訪之行
話題:
1、 你最想對(duì)貝多芬說什么?
2、 你最想對(duì)別人說什么?
3、 你最想對(duì)自己說什么?
[示例]
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。
——羅曼羅蘭
[附] 板書
課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
?、欧e累詞語，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
?、评砬蹇腿嗽L問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
?、抢斫馕闹泻x豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
2、能力目標(biāo)
?、朋w會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
?、拼φZ言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
3、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
2、理解貝多芬的精神世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中艱深語句的含義，理解心里的音樂的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。課前要求學(xué)生查閱(圖書館或網(wǎng)絡(luò))貝多芬的相關(guān)資料，課上交流，以便更好地理解課文。
2、品讀法。好文需細(xì)品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩。
3、討論法。在學(xué)生互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到我思考，我釋疑，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、貝多芬畫像、貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
開展小型故事會(huì)，學(xué)生交流貝多芬的有關(guān)資料;朗讀課文，整體感知文意;自讀課文，合作探究，理清文章思路;精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界;品讀課文中關(guān)于貝多芬肖像描寫的語句，學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧;體驗(yàn)反思，學(xué)習(xí)貝多芬面對(duì)不幸不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
苦難是人生中最好的學(xué)校人的魅力往往和磨難成正比磨難能使人優(yōu)秀不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇者、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對(duì)于人生的價(jià)值。
聽一曲貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)間全是聾疾為祟的時(shí)候，然而大部分的作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，圖片交付老師投影顯示，資料個(gè)人宣讀或?qū)嵨锿队帮@示。教師也可出示貝多芬畫像，分發(fā)文字資料。
資料內(nèi)容如下：
1、貝多芬(1770~1827)，德國(guó)乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個(gè)音樂世家，年少時(shí)便顯出了音樂上的天賦，8歲便開始登臺(tái)演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28時(shí)開始耳聾，晚年全聾，與人交流時(shí)只得借助談話冊(cè)。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌曲《費(fèi)黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。
貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。
2、關(guān)于貝多芬
英雄的貝多芬
他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后所作。聾子能作音樂，已是妙談;何況所作的又是世間最偉大的作品!可知這全是超越的靈感產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運(yùn)對(duì)于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時(shí)候，他口中還這樣嘆息：唉!我只寫了幾個(gè)音符!在這句話里可以窺見他的抱負(fù)的偉大。
狂徒的貝多芬
貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對(duì)于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評(píng)論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：貝多芬是獨(dú)自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會(huì)里的人。歐洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評(píng)價(jià)：這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫。
貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動(dòng)作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長(zhǎng)短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們?cè)诨慕贾杏鲆娝?，幾疑為地獄中的惡魔。其實(shí)，這一切都源自由于耳聾而帶來的大苦悶。
苦惱的貝多芬
患耳疾之后，貝多芬在寫給一個(gè)知友的信上說：我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生!我所親愛的一切事物，今已離去我了。我的青春已經(jīng)長(zhǎng)逝，青年時(shí)代的希望的實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、學(xué)生輪流出示自己認(rèn)為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學(xué)生匯報(bào)。
讀音：
厭惡(wù)深邃(suì)門檻(kǎn)下頦(kē)
重荷(hè)躊躇(chóu chú)磐(pán)石
詞義：
徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。
躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。
生1：這是一曲蕩氣回腸的強(qiáng)者之歌。我重新認(rèn)識(shí)了貝多芬，在強(qiáng)者的心中，也曾經(jīng)有過痛苦，有過失望。他是一個(gè)痛苦著并執(zhí)著著的強(qiáng)者。
生2：命運(yùn)來叩門的聲音，就是貝多芬堅(jiān)忍應(yīng)對(duì)磨難時(shí)心的呼喊。貝多芬的音樂是他偉大靈魂的表現(xiàn)，他的音樂是靈魂的聲響，是心的吶喊。
生3：貝多芬的生活是簡(jiǎn)樸的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，內(nèi)心是無比痛苦的，話語是深刻的，蘊(yùn)含著生的意志。
5、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
學(xué)生四人一組討論，教師指定一小組匯報(bào)，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
1、學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
活動(dòng)成果展示：
?、拍銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛。
這是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
⑵我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。
音樂是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)我心里發(fā)出的，表明他極度的孤獨(dú)和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)。
?、且粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松，自然中的一切都會(huì)激發(fā)你的想象。
?、饶憧赡芟氲轿药ぉひ蛔训孤淞说幕鹕剑^顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。
貝多芬把耳聾的自己比作是倒落的火山，熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈之時(shí)，遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，拼命巴望表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。
?、啥@雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴。
禍兮福所倚，福兮禍所伏，不幸即大幸。如果我們從容面對(duì)生活，生活會(huì)綻開笑臉。永恒指作為心靈載體的音樂、藝術(shù)。貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解，但是音樂不會(huì)，音樂是他終生的伴侶。
?、收?qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
?、寺犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂!
2、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
3、學(xué)生就我心目中的貝多芬這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
4、請(qǐng)學(xué)生從客人的角度，談?wù)勥@次采訪的收獲。
5、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量?
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他對(duì)面應(yīng)不識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢?
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
學(xué)生討論明確：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、學(xué)生齊讀6、7、8、9段，體會(huì)作品肖像描寫的技巧。
5、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌(最好是同班同學(xué)，不必交待姓名)。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對(duì)象是誰。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰寫得最傳神。
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭;貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。
生2：貝多芬，我永遠(yuǎn)的偶像。
生3：天才來自勤奮，成功來自不屈。
生4：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會(huì)給我們更多的啟示。
生5：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。
生6：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。
生7：一切幸運(yùn)并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也決非沒有希望。
七、課堂小結(jié)
作為一代樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個(gè)平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運(yùn)抗?fàn)幎鴽Q不屈服、低頭的人格魅力深深感動(dòng)。作為一個(gè)酷愛音樂的音樂家，面對(duì)耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當(dāng)?shù)臉?gòu)思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認(rèn)真體會(huì)，力求學(xué)以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。
八、布置作業(yè)
1、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2、課外閱讀《約翰·克利斯朵夫》。
3、閱讀下文，回答問題。
有一年秋天，貝多芬去各地旅游演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈;要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!一個(gè)男的說：是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人，站起來問：先生，您找誰?走錯(cuò)門了吧?貝多芬說：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。(甲)盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說：彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。(乙)皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)大海，月亮正從水天相接的地方升起來。________的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(丙)皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的________大海。
(丁)等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來。
?、乓来翁钊胛闹袡M線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
A、幽靜清幽波濤洶涌微波粼粼
B、清幽幽靜波光粼粼波濤洶涌
C、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌
D、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌
?、葡旅嬉痪湓捠菑奈闹谐槌龅?，根據(jù)文意，它應(yīng)在文中的位置是________。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A、(甲)處B、(乙)處
C、(丁)處D、(丙)處
?、沁@篇文章所寫事情發(fā)生的時(shí)間是________________，地點(diǎn)是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
?、绕ば承置脧呢惗喾覐椬嗟牡诙浊又懈惺艿搅耸裁?
⑸貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店?
?、蔬@篇文章的主要內(nèi)容是___________________________________。
【參考答案】
3、⑴ D ⑵ D
?、怯幸荒昵锾斓囊雇砣R茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)貝多芬
?、仍铝琳找碌拇蠛＞跋蟆?duì)皮鞋匠是具體描寫，對(duì)盲姑娘是概括描寫，但都是寫他們看到的月光下的大海的景象。
⑸因?yàn)樗M快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來。
?、式榻B貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、課外收集強(qiáng)者的故事，在班內(nèi)組織一次以永遠(yuǎn)挺立著為題的故事會(huì)，激發(fā)同學(xué)的參與熱情，啟迪他們從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)的煩惱或生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運(yùn)
也可組織一次以挑戰(zhàn)磨難、笑對(duì)人生為主題的演講比賽。
二、1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感，不少于600字
2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報(bào)，宣揚(yáng)他們的事跡，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘?/p>
四、開放探究
閱讀下文，回答問題。
音樂──無處不在
?、僖魳肥侨祟愖蠲赖穆曇?。沒有它，生活將變得平淡;正因?yàn)橛幸魳返拇嬖?，才使我們感到生活的豐富多彩。
②自從嬰兒剛剛降臨，音樂就已進(jìn)入到他們的耳朵。伴隨著柔美動(dòng)聽的《搖籃曲》，寶寶進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里。而此時(shí)，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂曲。
?、畚艺嬲佑|音樂，是在5歲學(xué)電子琴時(shí)。從那時(shí)起，音樂就在我身邊旋轉(zhuǎn)。無論走到哪里，總會(huì)聽到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長(zhǎng)大后，一個(gè)人常常靜靜地聽著流行音樂，或者是交響曲，這些都會(huì)讓我心情舒暢，輕松無比。在家中，也許會(huì)聽到叮叮的聲音，即是鍋碗瓢盆交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂。
?、芤魳芬材芴找鼻椴佟Ｒ魳?，無論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來》中，我懂得了如何去面對(duì)挫折，面對(duì)失敗;從《生命交響曲》中，我領(lǐng)略到生命的雄壯。正是這些音樂，時(shí)時(shí)在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。
?、菀魳凡粌H要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的感情。音樂能夠凈化心靈。若用心去聽音樂，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。
?、抟魳珐ぉo處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂，它使我們的生活充滿快樂，充滿幸福。
1、修改第①段畫線的句子，使之成為15字以內(nèi)的通順、連貫、精練的句子。
2、在第①段后擬寫一個(gè)扣題的語句，并使之與上段銜接得當(dāng)。
3、指出第③段中游離文意的一句，并說明理由。
4、第④段寫到了音樂也能陶冶情操，第⑤段寫到了音樂不僅要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的情感。從全文看，寫這些內(nèi)容是否恰當(dāng)，為什么?
5、第⑥段音樂──無處不在一句中，破折號(hào)是否恰當(dāng)，為什么?
【參考答案】
1、有了它，生活會(huì)豐富多彩。(意思正確，語句通順即可)
2、本題必須滿足兩個(gè)條件：第一，扣題;第二，與上下文銜接得當(dāng)。如：可以說，在人生的旅途中，音樂無處不在。
3、在家中但也是生活中的音樂。
4、從主旨與材料的關(guān)系來回答，表述應(yīng)清晰。答案略。
5、扣住破折號(hào)的用法回答，言之成理即可。
【備課資料】
一、課文補(bǔ)遺
貝多芬簡(jiǎn)介
貝多芬──音樂史上永遠(yuǎn)的巨人
貝多芬，一位雙耳失聰?shù)囊魳芳?，憑著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂的奇跡，給人類留下了瑰麗無比的藝術(shù)寶庫(kù)。盡管貝多芬已經(jīng)去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊為樂圣。貝多芬的音樂，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動(dòng)著人類的心靈。
天才少年
1770年12月16日，貝多芬出生在德國(guó)波恩一個(gè)窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔(dān)任樂手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂方面的天分。每當(dāng)父親在家彈鋼琴的時(shí)候，他不管在做什么，都會(huì)把正在做的事扔下跑過去看著聽著。四歲的時(shí)候，他竟能把父親彈過的曲調(diào)，照樣彈奏出來。父親感到特別驚奇，從此，便開始教貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴。但是父親非常嚴(yán)格，貝多芬稍微彈錯(cuò)一點(diǎn)，就會(huì)挨一頓痛打。這時(shí)候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習(xí)。11歲的時(shí)候，貝多芬拜音樂家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風(fēng)琴和各種作曲的基本方法。這是一個(gè)非常嚴(yán)厲的老師，教法非常嚴(yán)格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不滿意的地方，貝多芬就遭到訓(xùn)斥。
日子一久，貝多芬實(shí)在受不了這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，就向媽媽表示不要跟尼法學(xué)習(xí)了。媽媽告訴他：大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)天才，因?yàn)槿思铱茨闶莻€(gè)孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯(cuò)誤了，照這樣錯(cuò)誤下去，你還能成為一個(gè)偉大的音樂家嗎?每位偉大的人物，都是經(jīng)過千錘百煉才能成功的。
從那以后，貝多芬更加用功地學(xué)習(xí)，并在十三歲時(shí)第一次動(dòng)手作曲，創(chuàng)作了一篇以進(jìn)行曲為主題的變奏曲。
1787年，十七歲的貝多芬被送到音樂之都維也納學(xué)習(xí)，在那里，他見到了音樂家莫扎特，并成為莫扎特的學(xué)生。但時(shí)間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。
樂壇寵兒
1792年，貝多芬再次動(dòng)身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。
到維也納后，貝多芬被當(dāng)時(shí)最著名的音樂家海頓收為學(xué)生。但海頓是一個(gè)從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的音樂家，貝多芬獨(dú)創(chuàng)一格的天分，使他對(duì)傳統(tǒng)音樂的形式與格調(diào)非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關(guān)系。然而時(shí)間不長(zhǎng)，貝多芬又開始厭倦了，他對(duì)那些拘泥于陳舊形式的音樂感到不耐煩，他很想開拓一個(gè)所有的音樂家們從沒有到過的新境界。
我要打破那些形式，我要去打開那扇還沒有人打開過的門!貝多芬在心里吶喊。
1795年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場(chǎng)演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺(tái)演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開始以音樂家的最高榮譽(yù)大師來稱呼他。
作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂鑒賞能力，使每個(gè)人都驚嘆不已;他的作品，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，無論在曲式、內(nèi)容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。
白爾格劇場(chǎng)演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進(jìn)行了演出，維也納的貝多芬的名聲，很快傳布開來。
1800年，貝多芬30歲那年的春天，他在國(guó)立宮廷劇場(chǎng)第一次舉行獨(dú)奏會(huì)，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨(dú)奏會(huì)，不論在名譽(yù)方面還是實(shí)際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂家。人們對(duì)貝多芬的崇拜，已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。貝多芬成為維也納樂壇的寵兒。
音樂巨匠
30歲的時(shí)候，貝多芬的耳朵就出現(xiàn)了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個(gè)不停。貝多芬請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生診治，不但沒有好轉(zhuǎn)，反而連鋼琴的低音也逐漸聽不到了。這對(duì)于生活在音樂世界里的人來說，無疑是一件殘酷的事。年輕的音樂家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠?qū)Ｐ囊灰獾刈髑?，痛苦與疲憊使他對(duì)人生產(chǎn)生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以后，在心靈的深處有一個(gè)聲音響起：還有音樂在那里等待著我呢!等我到了不能寫樂譜的時(shí)候，再死也不遲吧!
貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來后，覺得這個(gè)世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒有好起來，但是由于情緒的轉(zhuǎn)變，他對(duì)于藝術(shù)的熱情又高漲起來。
1803年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會(huì)，演奏神劇橄欖山的基督和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會(huì)，初次演奏他的克羅伊采爾奏鳴曲。1804年春天，貝多芬完成了著名的英雄交響曲(第三交響曲)，并舉行了豪華而隆重的演奏會(huì)。用貝多芬自己的話說，英雄交響曲表現(xiàn)的是一個(gè)英雄必然要經(jīng)歷的狂風(fēng)大浪，是一個(gè)一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來的英雄，又從逆境中站起身來，豪氣沖天地向前奔馳的堅(jiān)強(qiáng)意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎?1808年，貝多芬發(fā)表命運(yùn)(第五)、田園(第六)兩交響曲，使音樂界非常驚奇。貝多芬在詮釋命運(yùn)交響曲時(shí)，總是說：這是命運(yùn)敲門的聲音。無疑它是一個(gè)克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放!接下來在1811、1812年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲;1824年，第九交響曲的發(fā)表，更是轟動(dòng)了整個(gè)維也納。
在貝多芬藝術(shù)生涯中獲得最輝煌成就的這段時(shí)間，他的耳聾一直在加重。不到50歲，就完全失去了聽覺。命運(yùn)跟貝多芬開了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。
1827年，這位雖然經(jīng)歷了不幸，卻憑著堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷奮斗的音樂家，最終沒能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長(zhǎng)辭，享年57歲。
貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為永恒的九部交響曲;三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為鋼琴新約全書;還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現(xiàn)他的卓越思想和藝術(shù)才華。
貝多芬以充滿激情的音樂，開浪漫派音樂之先河，給后世許多音樂家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動(dòng)人類的心靈。貝多芬是藝術(shù)家，同時(shí)，也是一個(gè)頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強(qiáng)的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。
貝多芬，是創(chuàng)造音樂和人生奇跡的人。
(選自《中學(xué)生必知的杰出人物與故事》，20xx年版山西教育出版社)
二、重溫經(jīng)典
羅曼·羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的片斷：
1、我多祝福你能常在我的身旁!你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時(shí)，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化還會(huì)痊愈嗎?我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫;這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個(gè)如此可憐、如此自私的世界上!我不得不在傷心的隱忍中找棲身!固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能?
提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對(duì)于音樂家來說是無法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨(dú)凄涼的生活，還可能受到敵人的詆毀。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會(huì)到世界的可憐和自私。
2、君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章;但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層;太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?皇后先對(duì)我打招呼──那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣
提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對(duì)他們進(jìn)行比較時(shí)要全面分析。
3、親愛的貝多芬!多少人已贊頌過他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對(duì)德與惡的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈(zèng)我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂
提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因?yàn)樗囊魳肥菫榭嚯y的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。
三、時(shí)文超市
笛聲
何為
聽，笛聲又響起來了。
聶守信不由得聽得出神了。
每天這個(gè)時(shí)候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場(chǎng)的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。
啊，笛聲為什么這么優(yōu)美?老師傅你為什么吹得這樣動(dòng)人心弦?
笛聲如同一只無形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽見笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工作場(chǎng)門口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。
灰暗的塵埃浮動(dòng)的小作場(chǎng)。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個(gè)滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因?yàn)槟觊L(zhǎng)日久變了色的笛子。就是這一支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它在老木匠手里吹奏起來的時(shí)候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。
那是多么好多么叫人心愛的一支笛子啊!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥──歌唱太陽、微風(fēng)和清晨──它時(shí)而像在無限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而又在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槌扇壶B雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學(xué)會(huì)吹奏笛子該有多好!對(duì)，一定要學(xué)會(huì)吹笛子!
有一天，聶守信做完了當(dāng)天的學(xué)校作業(yè)呆呆出神。因?yàn)闆]有聽到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門去了嗎?還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢?可愛的小鳥怎么今天不唱歌兒了?
孩子急急下樓，到了隔壁的工場(chǎng)間，原來老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產(chǎn)品，以致有人在門口帶有詢問的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。
孩子沒有作聲?？匆娎蠋煾得Φ脻M頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的，然而在稍長(zhǎng)時(shí)間的共同勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎達(dá)半個(gè)世紀(jì)的鄰居之間產(chǎn)生了一種莫逆的友誼。
老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動(dòng)和音樂。不久聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)了笛子的吹奏法，自己也購(gòu)置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學(xué)會(huì)了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過的木條側(cè)面垂直線是否平直。這兩種本領(lǐng)本來是可以同時(shí)學(xué)會(huì)的!
謝謝你──第一個(gè)老師!
提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進(jìn)行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍妍惖卣故境雎櫠趧倢W(xué)笛時(shí)一段動(dòng)人的故事，作者運(yùn)用鏡頭式的語言，細(xì)膩地刻畫了孩子由向往到學(xué)成的全過程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會(huì)了一個(gè)孩子吹笛子，更重要的是使這個(gè)孩子從此走上音樂之路，成為中國(guó)音樂史上杰出的音樂家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹祖國(guó)上空，作者飽蘸濃情寫下了謝謝你──第一個(gè)老師這句話。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、詞語積累與運(yùn)用
2、了解音樂巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
過程與方法：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感
3、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法
4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)肖像描寫
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本過程
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
?。úシ咆惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡(jiǎn)介貝多芬：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話
成果展示：：
?。?）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”
音樂是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)
?。?）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好
?。?）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心
（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”
（5）“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他
?。?）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?/p>
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似?！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神
五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：
好的肖像描寫總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會(huì)貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家
3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗(yàn)反思：
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識(shí)兩方面來談感受，談收獲
七、課堂小結(jié)：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。
2．體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
【知識(shí)鏈接】
1．作者簡(jiǎn)介
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩(shī)歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開掘，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
2．貝多芬簡(jiǎn)介
貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
深邃＿＿＿ 躊躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 紐扣＿＿＿ 喧囂＿＿＿
2．多音字注音組詞
挑（ ）＿＿＿荷（ ）＿＿＿喪（ ）＿＿＿掙（ ）＿＿＿
?。?）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
3．詞語填空
（ ）人注目 雜亂無（ ） 零亂不（ ） （ ）不作聲
?。?）不通風(fēng) 不見（ ）日 掌聲（ ）動(dòng) （ ）勞無益
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？
2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？
3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？
4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界？
三、精讀精練
?、倜\(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。
?、谪惗喾伊艨腿嗽谒葑永锍院?jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
?、圬惗喾蚁蛩目腿藬⑹鲎詈笠淮沃笓]音樂會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！
?、茇惗喾覍?duì)客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
1．作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達(dá)作用？
2．如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?/p>
3．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？
4．段③末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用？
5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？
6．貝多芬為什么會(huì)說“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7．假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫在下面。
【總結(jié)反思】
一三音樂巨人貝多芬（二課時(shí)）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、合作探究
1．作為一個(gè)音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這一問題的？請(qǐng)?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳α?？給你什么人生啟迪？
二、拓展提升
閱讀下文，回答問題
貝多芬與《月光曲》
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽過別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
貝多芬聽到這里，就推開門。輕輕地走進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個(gè)陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯(cuò)門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來?！跫酌す媚锫牭萌肓松瘢磺鷱椡?，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧?，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧。”
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外＿＿＿＿。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來?！跻?/p>
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。＿＿＿＿的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。
□丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
1．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
?。ˋ）幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼
?。˙）清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌
?。–）幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌
?。―）幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌
2．下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)當(dāng)在文中的（ ）
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A. □甲處 B. □乙處 C. □丙處 D. □丁處
3．這篇文章所寫事情發(fā)生的時(shí)間是＿＿＿＿，地點(diǎn)是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過15個(gè)字）
答：
5．貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個(gè)字）
答：
6．這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（不超過15個(gè)字）
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
?。?、學(xué)習(xí)課文中的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注重質(zhì)疑問難與相互切磋；
?。?、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、教法和學(xué)法分析
就如同特立獨(dú)行的貝多芬那樣，這篇文章的寫作手法也是那樣地與眾不同。
首先作為“樂圣”，天才的音樂家貝多芬絕對(duì)不是一個(gè)不平凡的人。然而作者能避開他的音樂成就，關(guān)注他的生活狀況和內(nèi)心世界，給我們一個(gè)全新的視角，讓我們看到了貝多芬的另一面──現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人?？墒怯捎谧髡咧乇憩F(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲谄椒仓杏滞宫F(xiàn)了他的偉大，可謂匠心獨(dú)具。
其次，作者不斷變化描述的角度也使文章曲折有致。按照訪問的順序，一開始從女傭的角度來見證貝多芬日常生活，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的'陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
再者，作者運(yùn)用的高超的肖像描寫技巧也十分值得學(xué)習(xí)。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。有別于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生從中加以借鑒。
這篇文章理解的難度并不太大，但要真正讀懂貝多芬的內(nèi)心世界卻也不大簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)切忌喋喋不休的分析講解，取而代之的是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和學(xué)生主動(dòng)的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)樨惗喾业牟湃A和遭遇已經(jīng)足夠引起學(xué)生的閱讀興趣?？梢杂纱巳胧?，讓學(xué)生依托文本去質(zhì)疑解惑，層層深入。這樣既能提高閱讀能力，又可深切體會(huì)人物的光輝品格。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：
?。?、查閱貝多芬的資料。
?。病⑹占惗喾业墓适?。
?。场A聽貝多芬的音樂。
第一樂章天才的貝多芬
?。?、音樂欣賞：
根據(jù)課前準(zhǔn)備情況，播放教師或?qū)W生提供的貝多芬的樂曲片段，如學(xué)生熟悉的《月光曲》或《命運(yùn)交響曲》等，讓學(xué)生暢談聽后感。
提示：營(yíng)造欣賞的氛圍，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受貝多芬杰出的音樂天賦，增強(qiáng)學(xué)生了解貝多芬的心理期待。如果是學(xué)生提供的作品，還可以讓他闡述對(duì)音樂的理解，給學(xué)生一個(gè)展示多元智能的平臺(tái)。
?。?、故事講述
⑴講述偉人逸事。鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外收集的小故事講給大家聽，借以形成對(duì)貝多芬大致完整的印象。
?、其秩敬煺劢?jīng)歷。突出介紹貝多芬耳聾的情況，為閱讀文本作鋪墊。貝多芬的耳疾起于２８歲的時(shí)候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍然繼續(xù)作曲，終于寫出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆。所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
?。?、感知課文
自讀課文，著重解決下列問題：
?、疟疚挠洈⒌木€索是什么?
提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
⑵客人是怎樣訪問貝多芬的，其間寫了哪幾件事？
提示：記敘的主要事件有“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
第二樂章 “丑陋”的貝多芬
１、讀一讀：
⑴跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
提示：描寫貝多芬外貌的部分主要集中在６、７、８、９段，閱讀時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先篩選，后批注。兩肩極寬──能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器──浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。有力的大手──彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。
?、谱髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？
提示：通過對(duì)人物的神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴等部位的描述，表現(xiàn)人物剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的性格和透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
?、菨饪s精華，理解神形兼?zhèn)涞母呙钍址ā?/p>
提示：描寫人物外貌的要旨──抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。
２、寫一寫
提示：好的技巧需要及時(shí)的借鑒。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行人物速寫，有兩條比較合適的訓(xùn)練途徑。其一：描寫本班同學(xué)的形象，不說出姓名。然后，全班交流，評(píng)判討論寫作得失。其二：多媒體演示人物肖像（多為學(xué)生熟悉的名人、偉人等。如周恩來、鄧小平、雷鋒等。）要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，努力抓住人物最具個(gè)性特征的部位加以表現(xiàn)。
第三樂章真實(shí)的貝多芬
?。薄⑻綄へ惗喾业男撵`
提示：要從多個(gè)角度去探尋貝多芬真實(shí)的心靈世界。例如通過他的肖像神情可以感受到他那顆桀驁不馴的心，通過他的言語可以感受到他那顆孤獨(dú)苦悶的心，通過他的舉動(dòng)可以感受到他那顆追求不息的心等。
?。?、感悟貝多芬的語言
提示：文中貝多芬的許多話語深刻而凝練，理解起來有一定難度。可以讓學(xué)生開展合作，討論解決。例如：
?、拧耙粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” 這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
?、啤澳憧赡芟氲轿药ぉひ蛔训孤淞说幕鹕剑^顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來” 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激
。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
?、恰奥犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” 指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出貝多芬對(duì)人生和生命的理解。
?、取八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴。”“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到音樂的真諦。
第四樂章我眼中的貝多芬
?。?、欣賞名人的評(píng)價(jià)
提示：歷史上許多人曾評(píng)說過貝多芬。了解他人的看法，是對(duì)課文內(nèi)容很好的補(bǔ)充和參照。例如：
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。（羅曼·羅蘭）
貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷藐視一切。表面看來簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。（豐子愷）
這人不象歐洲第一大音樂家，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜。（車爾尼）
貝多芬是獨(dú)自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲文明社會(huì)里來的人。
?。?、撰寫自我的感悟：
以下兩種方式供參考：
?、倌７旅?，為大師寫評(píng)語
用一句凝練的話語表達(dá)對(duì)貝多芬的理解，或者是學(xué)習(xí)本課的感受。
?、谠俾犚魳罚噷懶撵`隨筆
提示：再次傾聽貝多芬的音樂，結(jié)合他的人生際遇，聯(lián)系自我的生活經(jīng)歷，展開想象，寫下心靈隨筆。與開始時(shí)的音樂欣賞形成呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的過程，并且深化了情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)活動(dòng)片段
?。裕?/p>
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
初次接觸這篇課文，是帶著一種懷疑的眼光看完的。作者的生活和作品主人的生活隔著一個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)空，怎么會(huì)有如此細(xì)膩的描述呢？設(shè)想一下文章的寫作過程：作者何為通過閱讀大量的關(guān)于貝多芬傳略的文字，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實(shí)質(zhì)后，展開豐富的想象創(chuàng)作了本文。從這個(gè)意義上說，作者的創(chuàng)作過程非常類似于資料寫作。而此時(shí)，探討文本的真實(shí)性并無多大意義，重要的應(yīng)該是思考作者是借助怎樣的方法來重塑貝多芬的形象，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的。因此設(shè)計(jì)的重點(diǎn)自然而然地落到了文本的語言運(yùn)用上。由此可見教師對(duì)待文本的價(jià)值取向是教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵因素。就像這篇課文，觀照文本的生成過程，借鑒作者的表達(dá)技巧，可以為教學(xué)提供更廣闊的空間。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂家貝多芬身材矮小粗壯?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目，誰來回答。
同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來感受音符的律動(dòng)?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯啵瑸槿祟愥勚瞥鲇褚涵倽{呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。
2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))
2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?
3、請(qǐng)你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬?！边@一句式，說說你的理解。
學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。
?、?外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比
?、?比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
(相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。
③ 寫法：以形傳神
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語言)
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示。
⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然
?、?火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂
⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作
?、?“永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?
請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們，都是信念的巨人)
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。
交流
4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過程
一、板題 、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）【投影01】
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
?。?分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
?。ㄖ该麑W(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高 五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－ 嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”老獅子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
（4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 這句話是什么意思?
?。?0分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
?。ㄖ该麑W(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）
?。▽W(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導(dǎo)學(xué)》P72“互動(dòng)研討”1-4題
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙龋形蜻@位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位??？（聞一多）
這些都是我國(guó)的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國(guó)名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
?。?）課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。
三、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）
四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
?。?）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。
?。?）展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。
?。?）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。
?。?）（展示貝多芬的肖像圖）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？
?。?）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。
教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？
當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
?。?）通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象（展示課件）。師問：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì)怎樣呢？
?。?）這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
六、強(qiáng)人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節(jié)：
通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。
八、作業(yè)：
讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
材料一：
荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師表揚(yáng)，但近來成績(jī)卻直線下降。因?yàn)榭荚囋俅慰荚冶焕蠋熦?zé)備了幾句，竟喝下農(nóng)藥……
材料二：
清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開始自學(xué)英語。經(jīng)過艱苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。
讀以上兩則材料后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺?，你覺得今后自己應(yīng)該怎樣生活？
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課前：布置預(yù)習(xí)
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹥A聽《命運(yùn)》，感受感動(dòng)
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：
1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么
?。ǘ┳呓髱?/p>
在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）
快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
?。ㄈ┚植科肺?，觸摸、評(píng)價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。
4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？
貝多芬，一個(gè)（）的人
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。沉郁而堅(jiān)強(qiáng)有獨(dú)特人格追求自由，平等。
在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——
在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛世者——
在我們的眼里，貝多芬是一個(gè)戰(zhàn)世者——
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
?。ㄋ模┩卣寡由?，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。
?。ㄎ澹┗仡櫿n文，與大師平等對(duì)話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對(duì)你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計(jì)：
衣著整體
頭發(fā)蓬亂上
形外貌頭部眼睛深邃局部
嘴緊閉下
神獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 傾聽音樂，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對(duì)于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲?，?duì)于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳?、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰？——貝多芬?？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）
二、 了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問題。
2、整體把握。
?。?） 本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
?。?） 客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對(duì)貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）
3、 外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。
4、 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）
外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪，要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？
四、品讀人物，感受靈魂的對(duì)話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）
一般
的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對(duì)他外貌的描寫，個(gè)矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋
其次他的穿著，陳舊，不整潔。——可以看出他生活的窘迫。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì)不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）
如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會(huì)深深鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉
來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語言看出他對(duì)音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；
其三，他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗誦吧！
五、結(jié)束
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑?。”同學(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來吧！
下課?。c(diǎn)第16張幻燈片）
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)14
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵(lì)了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
一 仿照課題格式仿寫，簡(jiǎn)單描述人物事跡。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
二 品讀音樂中蘊(yùn)涵的情感，合理想象。
《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
三 感知文章，理清脈絡(luò)。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？
四 品評(píng)文章，釋疑解惑
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法：
自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時(shí)
【自主學(xué)習(xí)提綱】
一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題：
1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個(gè)怎樣的人?
2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長(zhǎng)相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?
3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會(huì)產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細(xì)品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會(huì)跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?
【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入：
貝多芬(1770—1827)，德國(guó)音樂家。他出生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺(tái)演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨(dú)自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂家來講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂師，接受了樂師長(zhǎng)的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強(qiáng)創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形)
四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨(dú)和寧?kù)o，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強(qiáng)堅(jiān)韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運(yùn)。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨(dú)的心靈強(qiáng)烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠(chéng)交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)闃溥€可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
(3)他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤解他，但音樂不會(huì)。
總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈(zèng)言：
贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開始對(duì)你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑?。”同學(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】
附：板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡(jiǎn)介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個(gè)性特征：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
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