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《乘火車》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《乘火車》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘火車》教學設計1
〖教學目標〗
1.在“買車票”的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并能正確地進行計算。
2.經(jīng)歷“買車票”的過程，培養(yǎng)學生主動探索的精神。
3.結合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
4.在數(shù)學活動中體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數(shù)學學習的自信心。
〖教材分析〗
本單元是學生在學習了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)乘一位數(shù)(口算)的基礎上，進一步學習乘法，主要內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)，編排順序是：先學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后在發(fā)現(xiàn)有關0的乘法規(guī)律的基礎上學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法；最后學習連乘。
教學當中，應注意以下幾點。
1.創(chuàng)設生動有趣的情境，在具體的情境中提出問題、解決問題。
2.培養(yǎng)學生在小組合作中交流探索的能力。
3.體驗算法多樣化。
〖學校及學生狀況分析〗
在新課程沐浴下成長的三年級學生，在市級實驗校的環(huán)境中，在靈活開放的課堂中，已養(yǎng)成了合作、探索的學習方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上也有明顯的提高。學生們的好奇、好勝是教學的大好契機。
因此，本節(jié)課我的教學基本思路如下。
1.創(chuàng)設情境，激情導入。
根據(jù)學生的特點和教學的實際背景，我創(chuàng)設了“十一”黃金周的活動情境。在大家暢談游玩的樂趣，體會名山大川的景色時，激發(fā)了他們的興趣，自然地融入到教學活動中來。
2.合作交流，探索新知。
新課程的特點之一是：注重學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的探索精神。在教學中創(chuàng)設了“買車票”的廣闊思維空間，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的多樣化，始終把他們放在主體的地位。讓他們?nèi)プ杂蛇x擇、自主探索，使合作探究能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得以發(fā)展。
3.鞏固深化，解釋應用。
練習設計有層次性、針對性、綜合性和實踐性，以活動為背景依托，激發(fā)學生主動參與訓練的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的實踐能力，激發(fā)學生課外學習數(shù)學的欲望。
〖教學設計〗
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
同學們，愉快的“十一”黃金周就要來到了。告訴老師你們都想去哪游覽一番?給大家介紹一下好嗎?(教師根據(jù)學生的介紹，利用多媒體出示一些風景優(yōu)美的名勝景色。)
學生興奮地告訴大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有許多奇石；有的說去北京，那里有很多名勝古跡……
(點評利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以愉悅的心情投入到教學活動中。)
(二)合作交流，探索新知
1.在我們準備旅游的時候，都要買車票，現(xiàn)在我們來幫爸爸、媽媽來了解一下各旅游景點的車票價格吧!(利用多媒體出示火車票價格表)
遼源至各旅游城市價格表
地點價格(元)大連58千山86秦皇島117北京189上海264
2.你能提出哪些數(shù)學問題?
學生提問：如果我們一家三口去大連，那需要多少元錢呢?
(評析由出游引入買車票的思考，注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，重視學生提出問題、解決問題的能力。)
3.教師把學生提出的問題做為全班共同討論的話題。下面就請大家?guī)椭麃砉烙嬕幌?，大約需要多少元錢?再算算。
《乘火車》教學設計2
學習內(nèi)容：
教材p32—p33乘火車
學習目的：
1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2、結合具體的情境，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生遷移，類比推理能力。
學習過程：
一、情境導入：
放暑假了，老師組織同學們參加夏令營，今天他們就準備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？
一、探索新知：
1、提出數(shù)學問題。
出示“乘火車”掛圖。
?。?）理解圖意。
先引導學生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？
學生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……
學生提的問題只要合理教師都給予肯定。
（2）選擇問題。
教師引導學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？
2、列出算式，探索算法。
?。?）獨立計算，小組內(nèi)交流。
學生列出算式后，讓學生獨立計算，并在此基礎上小組內(nèi)交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。
?。?）全班交流。
請小組同學派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學生的算法是正確的教師都要給予肯定。
學生可能會出現(xiàn)以下兩種算法：
?、?0×5=350②72
2×5=10×15
350＋10=360360
全班交流時，教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。
?。?）比較歸納。
將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？
1、應用知識，解決問題。
讓學生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？
學生在獨立解決的基礎上交流，并說一說計算過程。
三、鞏固練習：
指導學生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學生獨立計算，再進行全班交流。反饋時引導學生注意四則混合運算的順序。
2、第2題。
讓學生根據(jù)題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、第3題。
讓學生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。
4、第4題。
先讓學生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎上進行全班交流。
第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學生可能還有其他的方法，如結合過站停車等因素確定位置，只要學生分析有道理，都應該得到肯定和鼓勵。
第（2）個問題解決過程可參考如下：
120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）
四、全課總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
《乘火車》教學設計3
教學目標
1．掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2．結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重點
探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
一、情境導入：
師：在上課之前，老師想請同學們跟老師看這樣的一段表演旁白：放暑假了，爸爸帶著淘氣和笑笑回老家去看奶奶，今天他們準備乘火車出發(fā)了，淘氣在火車上了解到這樣一些數(shù)學信息
淘氣：你好，乘務阿姨，這列火車都是臥鋪嗎？
阿姨：不是的，孩子我這這列火車都有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂你現(xiàn)在坐的這列車廂就是5節(jié)臥鋪中的第3節(jié)。淘氣：哦！那阿姨，我剛剛查了一下我們這節(jié)臥鋪車廂目前有72人其他節(jié)的臥鋪車廂和硬座車廂都跟我這節(jié)車廂坐一樣的人數(shù)嗎？
阿姨：不是的，臥鋪車廂的人數(shù)一樣多的，每節(jié)可乘72人，硬座車廂每節(jié)可乘118人，淘氣：是這樣啊!謝謝你乘務阿姨。阿姨：不客氣，再見，（火車汽笛）
師：同學們從剛才的這段精彩表演中，你能獲得哪些數(shù)學信息，你想提什么數(shù)學問題？
二、探索新知：
1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2．誰能提出數(shù)學問題，說給你的.同桌聽一聽，互相解決提出的問題！
3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？
4．誰愿意解決她剛才提出的問題？
5．重點講解兩道乘法題：例如：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？72 × 5 =_________（元）
硬座車廂每節(jié)可乘118人，7節(jié)硬座車廂可乘多少人？118×7 = ____(人) 6．引導學生討論算法，匯報算法并嘗試總結“連續(xù)進位的乘法法則”
?。?）70 × 5 = 350，2 × 5 = 10，350 + 10 = 360。
?。?）列豎式
1）放手學生，讓學生結合上節(jié)課16 × 4 = 48，獨立完成。
2）研究各位0是否可以漏掉。
3）全班交流，歸納連續(xù)進位乘法要點。
三、拓展應用
練一練
1、2、3
四、總結：
1.今天學的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法應注意什么問題？
2.連續(xù)進位的乘法，從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進幾。
3.連續(xù)進位的乘法法則
五、今天你有什么收獲？
教學設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
放暑假了，爸爸帶著淘氣和笑笑回老家去看奶奶，今天他們就準備乘火車出發(fā)了，淘氣在火車上了解到：這列火車有5節(jié)臥鋪車廂和7節(jié)硬座車廂。臥鋪車廂每節(jié)乘72人，硬座車廂每節(jié)乘118人。（出示課件）
二、探索新知
1.師：同學們你們能提出哪些數(shù)學問題呢?（1）理解圖意
先引導學生觀察情境圖,問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？你想提什么數(shù)學問題？
學生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少人？……（2）選擇問題,列出算式。
教師引導學生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？2.小組合作，探索算法。
?。?）獨立計算，仔細思考：利用以前所學的知識，你能解決這道題嗎？
?。?）小組合作學習，把自己的方法帶到小組中交流。學生列出算式后，教師讓學生獨立計算，在此基礎上在小組內(nèi)交流，鼓勵學生勇于說出自己的想法和做法。學生可能會出現(xiàn)以下兩種算法：
生1:70×5=350（人）2×5=10（人）350+10=360（人）生2：72 ×1 5 ———— 360（3）全班交流
請小組同學派代表板書計算過程，并講清楚計算過程，只要學生的算法是正確的，教師都要給予肯定。
教師讓學生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導學生關注積的個位上的“0”處理問題。
?。?）比較歸納。
將本課與上節(jié)課例題（出示12×5的豎式計算過程）相比較讓學生在小組內(nèi)討論：這兩道豎式計算過程有什么相同點和不同點？
指明口述，教師根據(jù)學生的口答引出并板書課題：像這樣進一位再進一位的計算方法就是我們今天這節(jié)課學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的乘法。注意：哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。
3.應用知識，解決問題。
讓學生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？生1：1 1 8 ×1 5 7 ————------ 8 2 6學生在獨立解決問題的基礎上交流，并說一說計算過程。
三、鞏固練習
1.完成課本第57頁“練一練”中的第1題。培養(yǎng)學生的問題意識，先讓學生獨立計算，在進行全班交流。反饋時引導學生注意連續(xù)進位不要忘掉。
2.完成課本第57頁“練一練”中的第2題。學生在書上獨立完成，教師巡視，指名板演，集體訂正，及時糾正。
3.完成課本第57頁“練一練”中的第3題?？梢圆扇⌒〗M競賽的方式完成，看哪組先摘完所有的香蕉。
先仔細觀察，找到錯誤的地方糾正，在說一說避免這種錯誤。
四、課堂小結
1.連續(xù)進位的乘法法則。 2.今天這節(jié)課你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市
練習冊中的第
4、5題。板書設計：乘火車
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）72×5=360（人）7 2 ×1 5 ————
3 6 0答：5節(jié)臥鋪車廂360人。
本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎上進行教學的，本課以貼近生活的“暑假爸爸帶淘氣和笑笑乘火車回家看奶奶”為教學情境，在優(yōu)美如畫的情境中，學生帶著向往和激情融入到了教學當中。
連續(xù)進位的乘法，從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘積滿幾十，就向前一位進幾。
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