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《夏》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《夏》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏》說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說課的題目是人教版七年級(jí)歷史上冊第第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革中的第四課《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和把握。
一、 說教材
我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行梳理：
1、 教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個(gè)朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合教材的分析，我主要設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：、
知識(shí)與能力：了解夏商西周三代更替的史實(shí)，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內(nèi)容；
過程與方法：通過師生談話、動(dòng)腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)的進(jìn)步性，體會(huì)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)的殘酷性；認(rèn)識(shí)我國是世界上最早的奴隸制國家。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)：在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)本課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：夏商西周三代更替的史實(shí)；分封制；因?yàn)橄某慕⑹俏覈缙趪耶a(chǎn)生，我國進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志；而分封制是西周重要的政治制度，對(duì)后世影響很大。
難點(diǎn)：分封制；因?yàn)榉址庵苾?nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對(duì)歷史問題的分析還很缺乏。
二、 說學(xué)情：
本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，處于該階段的學(xué)生剛升上初中，對(duì)周圍事物都充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)于直觀的事物易于接受，但歷史知識(shí)的積累比較缺乏，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)。
三、 說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：
教法：談話法、講述法、圖示法；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；
學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法；直觀傳授歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；
四、 說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問問題“夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個(gè)朝代？”導(dǎo)入新課。
講授新課：根據(jù)對(duì)教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當(dāng)調(diào)整課本子母順序進(jìn)行講授新課。
1、 夏朝的興衰
首先，通過談話法，提問學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎？”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義？世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍（夏商周春秋）。然后提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢？”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作座椅的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。
2、 商湯滅夏
在這里我主要通過談話法，提問學(xué)生以下問題“商朝建立于何時(shí)？當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者是誰，他是如何統(tǒng)治商朝的？商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識(shí)。同時(shí)展示商朝的示意圖，讓學(xué)生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。最后播放視頻《封神榜》中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學(xué)生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學(xué)習(xí)。
3、 武王伐紂
在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生了解西周建立的過程。接著再展示西周的地圖，讓學(xué)生找出西周的都城、地理位置等，同時(shí)通過比較法，讓學(xué)生比較夏商西周三個(gè)朝代的地域圖，并且提問學(xué)生“有句話叫做‘打江山容易，守江山難’，而西周的版圖相比夏商兩代要大要廣，周武王會(huì)采取怎樣的措施來鞏固他這得之不易的江山呢？假如你是周武王，你會(huì)怎么做？”在學(xué)生討論的過程中過渡到本課難點(diǎn)的學(xué)習(xí)——分封制。為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用談話法，通過層層設(shè)問“什么是分封制？分封的對(duì)象有哪些？分封制實(shí)行的結(jié)果是怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口掌握這一難點(diǎn)。同時(shí)利用教材西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試標(biāo)出每一層人的身份，加深對(duì)分封制的理解。
課堂總結(jié)：通過板書結(jié)構(gòu)，通過談話法，讓學(xué)生嘗試回憶夏商西周更替的時(shí)間以及順序，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)概括本節(jié)課的重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
布置作業(yè)：利用教材資源，讓學(xué)生完成教材25頁活動(dòng)與探究一制作表格。
五、 說板書設(shè)計(jì)
利用提綱式板書，有利于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。
我的說課完畢，謝謝！
《夏》說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是：人教版音樂教科書五年級(jí)上冊第三單元《美麗的草原》中的歌曲——《美麗的夏牧場》。下面我將從兩個(gè)方面作簡要的說明。
?。ㄒ唬?、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)──說教材
本單元主要是草原的主題，是綠色、生命的象征。草原上分布著我國很多的少數(shù)民族，并且有成群的牛、羊、馬，也有美麗的傳說和音樂?！睹利惖南哪翀觥肥且皇滓欢误w歌曲，它運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最儉樸的手法，將第1、2樂句多次反復(fù)構(gòu)成全曲。歌中唱的夏牧場在天山山麓之南，恰布河橫穿其間，那里有很多牧草肥沃的牧場，牧民以哈薩克族為多，因此歌中贊美為“這是哈薩克放牧的好地方”。
通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草原的向往和美好的遐想，此曲雖然是單部曲式，但全曲音域不寬只有六度，由于使用了民族創(chuàng)作手法，雖多次反復(fù)卻不讓人覺得羅嗦。樂段曲式如下：A+ B + A +B+C+B
我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生比中、低年級(jí)更有個(gè)性，音樂學(xué)習(xí)性也較強(qiáng)的特點(diǎn)，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我確定一下目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：通過學(xué)生自主探索，模仿、聽、唱歌曲《美麗的夏牧場》。
2、知識(shí)與技能：能用輕快、柔和的聲音演唱和表現(xiàn)歌曲《美麗的夏牧場》
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲《美麗的夏牧場》感受草原人民的質(zhì)樸和熱情，使學(xué)生喜愛少數(shù)民族音樂，理解多元文化，并同時(shí)為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、附點(diǎn)音符節(jié)奏的演唱。
2、用優(yōu)美、抒情、輕松、自豪的感情演唱歌
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
?。ǘ⑴c活動(dòng)豐富體驗(yàn)──說過程
下面我把教學(xué)過程、教法、學(xué)法融合起來從5個(gè)方面進(jìn)行說課。1、導(dǎo)課，2、感受與鑒賞，3、變現(xiàn)，4、創(chuàng)造，5、音樂與相關(guān)文化。
一、導(dǎo)入：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了教師演唱《掀起你的蓋頭來》歌曲，提問導(dǎo)入“是哪個(gè)地方的歌曲”，從而引出天山。（激發(fā)興趣，潛移默化地接受與本課相關(guān)的文化）
二、感受和鑒賞：
順著孩子的好奇心，給孩子們播放《美麗的夏牧場》，音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。站在學(xué)生的角度看待音樂學(xué)習(xí)，初聽教師提問：“歌曲給你什么感覺?！睂W(xué)生各抒己見。由于音樂具有不確定性，每個(gè)學(xué)生的感受是各不相同的，因此我在此環(huán)節(jié)采用了啟發(fā)開放式教學(xué)法。從歌曲的速度、旋律、力度上引導(dǎo)孩子有一個(gè)正確的音樂審美。
在了解歌曲情感的基礎(chǔ)上，教師提問：“你知道歌曲唱的是什么地方嗎？仔細(xì)的聽一聽。”從而教師引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲內(nèi)容。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力，我采用自主探索法，讓學(xué)生通過歌曲描繪，自己仿佛看到的環(huán)境和景象。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的情況，運(yùn)用情境教學(xué)法：通過多媒體課件的演示把學(xué)生帶到了美麗旖旎的天山，同時(shí)播放背景音樂《美麗的夏牧場》，讓學(xué)生視聽結(jié)合，感受到情緒的熏陶和歌曲的感染。站在學(xué)生的角度看待音樂情景，從學(xué)生的立場出發(fā)，這樣采用主體參與法：讓每個(gè)學(xué)生都參與感受，美麗旖旎的天山。
三、表現(xiàn)：
此時(shí)的孩子們已經(jīng)躍躍欲試，從學(xué)生的個(gè)性、立場出發(fā)，教師把自己也當(dāng)成音樂學(xué)習(xí)的參與者，將自己和學(xué)生置身在美麗的天山，號(hào)召孩子們：“讓我們也加入他們的隊(duì)伍，唱一唱吧”學(xué)生開始初唱歌曲。
作為教師重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。在孩子們積極學(xué)習(xí)和演唱中，我運(yùn)用啟發(fā)、模仿、對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生找到有位置、共鳴（教師范唱兩種）的聲音并加以運(yùn)用。此時(shí)教師的伴奏采用的是，以主旋律為主的簡單肢體伴奏。
在整個(gè)歌唱教學(xué)過程中，我力求平等、民主的師生交流，互動(dòng)關(guān)系。在模仿和對(duì)比、對(duì)唱的教學(xué)法中，讓學(xué)生在無形的潛移默化中學(xué)會(huì)前附點(diǎn)音符的演唱，在演唱過程中教師加以指揮，解決了歌曲中的難點(diǎn)。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的個(gè)性、立場、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用他們已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“我們來聽一聽合唱團(tuán)的同學(xué)們是怎么唱的？”采用自主探索法：讓學(xué)生觀看中央合唱團(tuán)演唱的《美麗的夏牧場》的視頻。讓學(xué)生自己探索合唱團(tuán)的節(jié)奏、速度、力度、音色、情感，能達(dá)到用輕快、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲。此時(shí)教師的伴奏由原來帶主旋律，改為純伴奏，目的也是烘托歌曲氛圍。
四、創(chuàng)造：
通過合唱團(tuán)的演唱讓孩子們感受合唱的方式。此時(shí)教師提問：“你們還知道其他的演唱形式嗎？”引發(fā)孩子們運(yùn)用他們已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造演唱形式。（對(duì)、領(lǐng)、獨(dú)、齊，不足之處教師補(bǔ)充）
五、音樂與相關(guān)文化：
此環(huán)節(jié)為拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們的知識(shí)不單單，只是停留在哈薩克族?！拔覀兠利惖淖鎳?6個(gè)少數(shù)民族，56個(gè)民族56朵花，我們生活在這個(gè)民族大家庭里溫暖、幸福、快樂。通過學(xué)習(xí)天山腳下的哈薩克族音樂，也讓孩子了解到天山腳下其他民族的音樂歌曲?！保ū热绲交刈濉⒚晒抛?、塔吉克族、衛(wèi)拉特族歌曲）
總之，本課力求在教師的幫助和指導(dǎo)下，通過鑒賞——發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)——感受美、展示——表現(xiàn)美、拓展——?jiǎng)?chuàng)造美的過程，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)用輕快、柔和的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，并拓展不同民族的音樂擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在本課的音樂教學(xué)中，努力讓學(xué)生獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展，此外在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)程序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生得到最大限度地發(fā)展。
以上是我對(duì)《美麗的夏牧場》的說課，不適宜的地方請各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
《夏》說課稿 篇3
我今天說課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級(jí)語文上第三單元。
一、說教材
人教版七年級(jí)上第三單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系，把握寫景文章的寫作方法。
1、第三單元的任務(wù)是：品味散文優(yōu)美的語言，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。
2、本課的作用：本課是承《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇寫景文章后的一篇自讀課文，由于七年級(jí)新生對(duì)寫景抒情類的散文接觸較少，對(duì)景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在感悟春冬季節(jié)特點(diǎn)之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
但對(duì)于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有，由零散到集中的過程。因此，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
三、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀?！闭Z文優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細(xì)致，根據(jù)以上分析，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。（出示幻燈）
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者的思路。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
情感目標(biāo)：
1、提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，感受文章語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)炎熱生活的向往。
四、說教法和學(xué)法
?。ㄒ唬┱f教法
新大綱中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：
1、朗讀法
通過富有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。
3、拓展閱讀法
在語文教學(xué)中，采用拓展閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
?。ǘ┱f學(xué)法
1、誦讀法：朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對(duì)課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫法：在對(duì)課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。
3、自主、合作、探究：這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課：
1、導(dǎo)入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見面》，感知夏天的美妙。
展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。引出宋代詩人楊萬里的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。
提問：這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)？（西湖；夏天）
?。蠂娜绱嗣利?，北國之夏又是怎樣的呢？走進(jìn)梁衡的《夏感》）
?。ǘ┧僮x課文，整體感知
1、 質(zhì)疑：學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)生字詞。
2、 解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。
3、找學(xué)生朗讀課文，出示問題：
(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：緊張、熱烈、急促。（板書）
提問：夏天的特點(diǎn)出現(xiàn)在文章的哪一段？學(xué)生回答：第一段。
追蹤提問：從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
學(xué)生回答：總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。
(2)、作者是從哪幾個(gè)方面具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
小組討論，找學(xué)生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現(xiàn)在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。
?。ㄈ┭凶x文本，感受語言魅力
根據(jù)學(xué)生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。
1、齊讀第二段，出示問題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節(jié)性的自然景觀？ 學(xué)生回答：草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云、麥浪。
出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。
繼續(xù)提問：在作者描寫景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言;
歸納語言特色：對(duì)比手法、比喻、擬人修辭手法
2、找學(xué)生朗讀第三自然段，出示問題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？ 演示一組農(nóng)作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導(dǎo)學(xué)生，為了寫這種顏色，作者用了什么手法？（對(duì)比）
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺）出示問題：
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?
學(xué)生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句、反復(fù)），感受人們在夏天的緊張、急促。
4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。
學(xué)生回答：贊美。引導(dǎo)學(xué)生分析本段的寫作方法？（對(duì)比、欲揚(yáng)先抑）
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩。（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。
?。ㄋ模┩卣寡由?/p>
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，體會(huì)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿加薔薇一院香。
明確歸納：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
（五）小練筆
品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
六、教學(xué)反思：
掩卷遐思，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)，我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們再欣賞到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會(huì)生出書寫山河的沖動(dòng)。
《夏》說課稿 篇4
各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
我說課的篇目是《夏》，它是蘇教版語文教科書七年級(jí)上冊第四單元——“多彩四季”中的的第四篇課文。
我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
梁衡先生的《夏》是一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
這篇散文是蘇教版教材七年級(jí)上第四單元“多彩四季”的第四篇課文，單元前三篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，已經(jīng)初步了解到散文具有優(yōu)美、精辟的語言，寫景要抓住景物的特征、寫景要注意層次以及景物描寫中所蘊(yùn)含的的感情。這篇散文語言更加個(gè)性、張揚(yáng)，富有時(shí)代氣息，節(jié)奏明快，畫面多彩，更符合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，易于被他們所接受。同時(shí)，這一單元是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的情感。
2．欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩化的語言，品味文中寫下的好句、好詞。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。
3.體味作者在文中流露出的思想感情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。根據(jù)此原則，我確定本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)文中的精彩語句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)夏天的喜愛之情，對(duì)辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民的贊美之情。
說教法
通過朗讀“尋找”“發(fā)現(xiàn)”“理解”。品評(píng)文章的語言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
“誦讀、品味、感悟，滲透學(xué)法指導(dǎo)”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)中要注意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本篇目共用一課時(shí)時(shí)間，首先，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應(yīng)；其次，創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要放手讓學(xué)生去談，在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、解決問題。最后，體驗(yàn)感悟，整理歸納所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。
二、說學(xué)法
為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)如何抓住景物特征寫景的寫作技能學(xué)習(xí)采取誦讀體悟法。
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對(duì)課文反復(fù)誦讀通過圈畫、評(píng)點(diǎn)、討論、交流感受語言的魅力。
三、說教學(xué)過程
1、課前欣賞《寧夏》將學(xué)生的思緒帶到夏天。
2、導(dǎo)入
?。?）聲音：知了的鳴叫聲讓學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)入夏的思考。談?wù)勛约簩?duì)夏的感覺。
（2）春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。當(dāng)代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看作者對(duì)夏有著怎樣的感情。
3、基礎(chǔ)落實(shí)
第一階段：字詞掌握。生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，、老師及時(shí)檢測。
第二階段：誦讀
?。ㄒ唬┱b讀課文，教師范讀，同學(xué)們邊聽邊欣賞夏的圖片。這樣可以使同學(xué)們對(duì)課文有直觀的了解，可以盡快熟悉課文。
?。ǘ└髯苑怕暲首x。（要求：讀對(duì)字音、讀出節(jié)奏、感情）
?。ㄈ┱埼逦煌瑢W(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
4．整體感知
（1）作者眼中夏天的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
?。?）作者是從那幾個(gè)方面描寫夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）
?。?）作者對(duì)夏天懷有怎樣的感情？（對(duì)夏天的贊美和對(duì)勞動(dòng)者的贊美）
通過有針對(duì)的三個(gè)問題可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者的思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是找出具體的句子，并體會(huì)夏與春秋的對(duì)比。
5．品味語言
?。?）學(xué)生討論：選出你喜歡的一個(gè)詞或一句話，說出你的推薦理由。先進(jìn)性小組交流，在進(jìn)行展示。
自由的品評(píng)語言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。小組交流，鍛煉學(xué)生表達(dá)和溝通的能力；展示，給學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，使其增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。
教師舉出例子（還可以建議學(xué)生做讀書卡片，幫助積累、豐富語言庫）
6．拓展延伸
?。?）關(guān)于四季的古詩很多，試舉出兩三句來。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。
?。?）仿寫：仿照下列句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫寫“夏之色”。
品味語言之后，讓學(xué)生想象心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對(duì)提高學(xué)生的寫作大有裨益。
7．總結(jié)全文，
8．作業(yè)：
你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對(duì)你的家鄉(xiāng)的夏天作一番描述。
進(jìn)行小型的練筆，加深對(duì)文中修辭等的運(yùn)用。篇幅雖然很短，但是對(duì)學(xué)生的一次寫作訓(xùn)練。
以上是我說課的內(nèi)容，希望各位老師、各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！
《夏》說課稿 篇5
各位老師：
大家好!
我今天說的是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。
一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位：
《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。第二單元的要求是：結(jié)合散文的體裁特點(diǎn)，欣賞散文，體會(huì)作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品位精妙的語言。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！断闹^句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠(yuǎn)的夏天里夢幻般的童年感觸。從全篇來看，作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受，在平凡中見新奇，新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識(shí)見廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蟬鳴比作詩中絕句，寫出了蟬鳴的神韻，表達(dá)了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、討論、想象等為主，在朗讀中品位，在討論中體會(huì)，在想象中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
[知識(shí)與技能]
1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會(huì)作者對(duì)所寫事、物的特殊感悟。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來體會(huì)，從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力，并學(xué)習(xí)作者語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解體會(huì)作者由平凡的蟬聲里，聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對(duì)偶句、長、短句等多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放蟬的各種畫面，播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài)，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美，句式變化繁多，節(jié)奏鮮明，音樂感很強(qiáng)，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《夏之絕句》一文文采飛揚(yáng)，感情濃郁，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，揣摩、賞析精彩的語言片段，選一些精警的句子進(jìn)行仿寫，以提高學(xué)生的寫作能力。
四、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、
語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。
2、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
五、教學(xué)媒體的使用
主要運(yùn)用多媒體課件。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們知道：宇宙萬物都是大自然的杰作，因此說，大自然是我們?nèi)祟愘囉谏娴沫h(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)該愛大自然呢?(生回答：應(yīng)該愛)對(duì)，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天，我們要學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運(yùn)用多媒體課件展示蟬的畫面，并配有蟬鳴，使學(xué)生的情緒氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當(dāng)中，并產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。
(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。
1、配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
2、通過預(yù)習(xí)及聽朗讀后，請同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見]
3、教師補(bǔ)充簡介作者、作品：
簡媜，本名簡敏媜，1961年生，臺(tái)灣宜蘭人。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。
她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋?；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為臺(tái)灣散文第三代傳人，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。
她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。
(三)、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、小組討論：編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。
2、重點(diǎn)研讀賞析：
把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會(huì)作者豐富的想象力。
讓學(xué)生找出來并說出體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)，每個(gè)學(xué)生寫一到兩個(gè)：
課文第三自然段中：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句，真是獨(dú)巨匠心。
課文第五自然段中：把樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊(duì)”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡直把物寫活了。
課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團(tuán)，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩，也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力，使我們體會(huì)到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊(yùn)來。
說蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達(dá)到了頂峰，由此闡發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對(duì)生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!
(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。
1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中，是怎樣來感知的?這一內(nèi)容要表達(dá)作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(略)](學(xué)生回答：表達(dá)了作者回想、依戀童年時(shí)無憂無慮生活的感觸。)
2、中年聽蟬時(shí)，作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?
學(xué)生討論回答：由蟬聲借以表達(dá)作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài)，回歸人無憂無慮的生存狀態(tài)，亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學(xué)生回答得接近意思即可)
3、找出文中的對(duì)偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等，體會(huì)精妙的語言特色，并仿寫。
對(duì)偶句：“春天，像一篇巨制的駢儷文;而夏天，像一首絕句?！痹趯?duì)比中凸顯春夏的各種特點(diǎn)，表現(xiàn)作者良好的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷，而且還有節(jié)奏感。
短句：“夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱?！绷_列、排比諸種聲音，內(nèi)容豐富，節(jié)奏感也強(qiáng)。
長句：“你能想像一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長句，可以簡化為：“你能想像……那副猛勁嗎?”長句往往傳達(dá)密集信息;在這里，還表現(xiàn)作者回憶和描述孩童時(shí)代的陣陣激動(dòng)。
排比句：“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音，語勢順暢，有節(jié)奏感。
倒裝句：“我喜歡一面聽蟬一面散步，在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場音樂演唱會(huì)一般，如果懂得去聽的話。”“何嘗不是生命之歌?蟬聲?！边@幾句都是倒裝結(jié)構(gòu)，它們的出現(xiàn)，使全文語言顯得多彩多姿，饒有情味。
(五)、談學(xué)習(xí)感受
學(xué)習(xí)本文，不僅要理解體會(huì)課文的思想內(nèi)涵，同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運(yùn)用。從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來，這才是我們語文學(xué)習(xí)所追求的最佳效果。鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路、各抒己見，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥、表揚(yáng)和肯定。
(六)、深情朗讀，課堂小結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者以其獨(dú)特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對(duì)蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
《夏》說課稿 篇6
《山中訪友》，整個(gè)單元便有了多彩的四季。它在蘇教版七年級(jí)上冊中也被安排在第四單元的寫景單元?！疤斓赜写竺蓝谎浴保幷叩囊鈭D是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象、夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩、夏天來到了人們中三方面來贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動(dòng)，首尾呼應(yīng)。有人評(píng)價(jià)《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，那是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。梁衡先生認(rèn)為散文之美可分三個(gè)層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以領(lǐng)略到這三個(gè)層次的美。新課標(biāo)提出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！蔽蚁氚研蕾p散文中的描寫美、意境美、哲理美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最高目標(biāo)，但又考慮到作為剛邁進(jìn)中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，他們的生活大多數(shù)在學(xué)習(xí)重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無睹，這種生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時(shí)發(fā)出感嘆：“寫得真美?！奔由鲜奈鍤q的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們?nèi)ダ斫馓N(yùn)含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領(lǐng)略散文中的描寫美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最低目標(biāo)。具體從以下幾方面來突破：
一.推敲分析，領(lǐng)略描寫之美
美的表現(xiàn)是靠文字載體來實(shí)現(xiàn)的，而課文中的語言文字也是學(xué)生能最直接感受到的。《夏感》這篇散文的語言可謂字字珠璣，像一簇秀麗的山花，需要學(xué)生自己去采擷，我想這樣分三步引領(lǐng)學(xué)生去品讀：
1.夏天的景色是熱烈的。具體寫了哪些景象？哪些詞語寫出了這些景象特
點(diǎn)？
學(xué)生對(duì)于課文中的景物描寫的學(xué)習(xí)品讀，其實(shí)也能讓他們在自己的寫作中明
白如何寫景。所以我在這環(huán)節(jié)安排時(shí)，先讓學(xué)生明白寫夏天的景色，先要選擇夏天里的景來寫，不能寫其他季節(jié)里的景物。然后重點(diǎn)品讀作者如何去寫景的。
學(xué)生品讀時(shí)肯定會(huì)七嘴八舌地說，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的說大多數(shù)會(huì)停留在初步的感受，他們會(huì)說得較籠統(tǒng)。這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，我想可以用推敲分析的方法去引導(dǎo)：
我們老師在向?qū)W生講語言的推敲時(shí)總會(huì)說到“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”的“敲”與“綠”，但當(dāng)我們在課堂上時(shí)往往只是注重結(jié)果，這個(gè)詞為什么用得好？這個(gè)句子為什么美呢？常常把最終的結(jié)果讓學(xué)生記在課本上。其實(shí)我們不妨慢走、多悟。我們也可以用“刪、調(diào)、替……”等方法去推敲字詞，讓學(xué)生品味，我問學(xué)生能不能把“輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地鳴”中的“潛”用“躲”來替換，能不能把“夏天到了”提到前面去。用推敲的方法讓學(xué)生明白寫景的時(shí)候可以選用準(zhǔn)確的詞語和合適的句式。
還可以從分析比喻、擬人等修辭入手理解文本語言，課標(biāo)提出“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果”，學(xué)生已在《春》《濟(jì)南的冬天》里學(xué)了比喻、擬人的修辭方法，在這篇文章中重在引導(dǎo)學(xué)生說出用了這些修辭方法后有什么表達(dá)效果，如“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，用“黛色長墻”來比喻“林帶的綠”有什么表達(dá)效果，教師可以借助簡筆畫用彩色粉筆在黑板上勾勒“淡淡綠煙”與“一堵黛色長墻”，讓學(xué)生運(yùn)用想像，從色彩的深淺，線條的變化體會(huì)出這樣寫出林帶綠得蒼翠欲滴、濃郁。也可聯(lián)系生活讓學(xué)生理解“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喩句寫出了由春到夏的醞釀過程，理解這是作者虛寫之景。通過分析讓學(xué)生明確寫景時(shí)我們可以借助修辭，也可以從不同的感受、視覺、聽覺等角度去描繪。
2.夏天的色彩是金黃的。這色彩是怎樣呈現(xiàn)出來的，除了色彩，還呈現(xiàn)了什么？找出具體的描寫，哪幾個(gè)詞最能突出？
課文的第三段首句是“夏天的色彩是金黃的”，但學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段中作者其實(shí)沒有用筆墨來描繪金黃的色彩，作者反而描繪了春之色和秋之色，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的品讀，學(xué)生能明白春天、秋天的色彩作者是通過選用了一些富有色彩的詞語、運(yùn)用對(duì)偶句呈現(xiàn)，而夏天的色彩是作者通過與它們的比較寫出來的。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生聯(lián)系第二段中的寫景，因?yàn)榈诙沃械膶懢耙呀o我們呈現(xiàn)了這金黃的色彩，那么在這一段中作者還向我們呈現(xiàn)了什么呢？學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者還向我們呈現(xiàn)了旺盛的生命力。教師在這一塊的引領(lǐng)為下文學(xué)生感悟哲理之美作鋪墊。
3.夏天的旋律是緊張的。這緊張的旋律是怎樣表現(xiàn)出來的？找出具體的描寫，哪幾個(gè)詞最能突現(xiàn)？
這篇文章還是一首勞動(dòng)的贊歌，誰是撥響夏的緊張的旋律，誰又是夏的色彩的涂染者，那便是人?？梢宰寣W(xué)生通過想像的方法去分析，讓學(xué)生閉上眼想像眼前出現(xiàn)的畫面，描述這樣的畫面，找找課文中作者是如何表現(xiàn)出來的，學(xué)生便會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)“彎著腰，流著汗”“快割，快割”“快打，快打”“聽聽窗紙……看看窗外”“又得趕快”這些詞語勾勒出忙碌緊張的畫面，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用的多是短句。從而更好地理解“他們的肩上挑著夏秋兩季”。
學(xué)生由于閱歷、認(rèn)知水平的差異，他們對(duì)文本語言的感悟總會(huì)是有些膚淺，而縮短學(xué)生對(duì)文本語言的感受與文本作者的意圖，這正是教師在課堂上作為組織者和引導(dǎo)者的體現(xiàn)。正如馬超俊老師所提出“我們閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)散文語言的品味不能只是停留在言語形式表層的理解而應(yīng)把語境的深層意義挖掘呈現(xiàn)出來。”而這一塊，我想把它作為課堂的重點(diǎn)來講，因?yàn)橥鯓s生教授認(rèn)為散文是藝術(shù)，描繪作者的情感世界和思索過程，重在冶情，讀者閱讀散文，以“悟意審美”為目的。這就決定了散文的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于語言的品味與感悟過程。也為領(lǐng)略意境之美和哲理之美鋪墊。
二．朗讀涵詠，領(lǐng)略意境之美
散文的意境對(duì)剛升入初中的學(xué)生來講有些偏難，但讓學(xué)生理解在客觀景物中融入了作者的主觀情感達(dá)到一定的意境之美，還是可以的。在領(lǐng)略描寫之美后，我設(shè)計(jì)這樣的問題：剛才我們從作者的描寫中領(lǐng)略了一幅幅畫面，這些畫面是如此的美麗，我們從作者的字里行間中能讀出作者對(duì)夏天的情感嗎？請找出來。
學(xué)生可能很快找到的是文章的最后一句“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，這時(shí)候就可以讓學(xué)生明確當(dāng)作者的主觀情感與客觀的意象融合在一起時(shí)，就會(huì)達(dá)到一定的意境之美，美得如畫，剛才我們感受到的畫面之美便是意境之美。學(xué)生便能聯(lián)系寫景的段落，體會(huì)出作者的喜愛贊美之情，因?yàn)椤案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。可以讓學(xué)生通過朗讀涵詠這些句子，感受作者筆下氣勢磅礴、充滿生命力的夏之美。
“書讀百遍，其義自見?！被驌u頭晃腦，吟誦哼唱；或合上書本，閉目冥想；或思接千載，激動(dòng)感奮；全身心地投入文中，產(chǎn)生共鳴。如讓學(xué)生來說說如何來朗讀“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！蓖ㄟ^品析、朗讀、示范讀，讓學(xué)生在讀的過程中理解句式的倒裝是為了強(qiáng)調(diào)夏天的磅薄氣勢。這種涵詠，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂上的語言感受遷移，當(dāng)他們在閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》時(shí)對(duì)“在這個(gè)世界上，我只打過一個(gè)人，不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心，這個(gè)人就是你”品讀時(shí)，相信很多學(xué)生都能說出作者把“那個(gè)人就是你”放在段末，是為了強(qiáng)調(diào)“我”打你的經(jīng)常與刻骨銘心。再如朗讀第三節(jié)中“麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！弊寣W(xué)生說說朗讀時(shí)重音該如何處理？這三句話的語勢該如何處理？從而深入體會(huì)“挑”、“舉”、“匍匐”的表達(dá)作用，理解排比句的作用。
朗讀涵詠能讓學(xué)生感受到作者筆下氣勢磅礴、充滿生命力的夏之美，領(lǐng)略到散文的意境的壯闊之美，但因?yàn)槲覀兩磉叺南奶觳皇侨绱耍覀兊奶镆霸谙奶鞎r(shí)很多是荒蕪的，學(xué)生會(huì)覺得遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生深入領(lǐng)略，可以運(yùn)用比較法：這與我們經(jīng)歷過的夏天一樣嗎？學(xué)生會(huì)提出不一樣，也會(huì)明確作者筆下的是北方的夏天，如果班上有北方同學(xué)，也可以讓他來說說是不是這樣的?？梢越柚嗝襟w，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中欣賞一組北方夏天的圖片，更加深刻體會(huì)梁衡筆下的夏之美。用背讀法——背一背二三段、寫讀法——寫一寫家鄉(xiāng)的夏天，幫助學(xué)生理解情景融合在一起才會(huì)達(dá)到意境之美，明白文字背后永遠(yuǎn)站著一位作者。這個(gè)時(shí)候用“知人論世”法，介紹作者，讓學(xué)生明白作者為什么會(huì)盛情禮贊北方的夏天，
三．領(lǐng)會(huì)感悟，欣賞哲理之美
哲理之美是散文中第三個(gè)層次。世界上沒有沒有思想的語言，梁衡筆下的自然景觀的描繪不僅僅是一種表層美的鋪陳與渲染，而是一種更深入腠里的求索和洞察，即使是山水散文也有思辯的色彩。如何讓學(xué)生去理解這種閃爍在散文中的哲理之美呢？我想用啟發(fā)示的方法讓學(xué)生去感悟：作者在文中寫道“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，別人極少贊美夏，為什么作者卻要大聲贊美夏呢？學(xué)生一開始會(huì)脫離文本自說自的，教師用聯(lián)系學(xué)生生活的方法去引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，比如問他們喜歡夏天嗎？為什么？有的會(huì)說喜歡，有的會(huì)說不喜歡，喜歡的可能會(huì)說夏天可以游泳、吃冰淇淋等，這時(shí)便追問學(xué)生，作者贊美夏天的理由也與你一樣嗎？如果不是，那么能不能從課文中找出答案。如果學(xué)生有困難，那么我想讓學(xué)生采用合作討論的方式，教師在一旁也可提示學(xué)生，關(guān)注散文中富有哲理性的話，聯(lián)系第一單元學(xué)習(xí)的小思的《蟬》，作者為什么對(duì)蟬充滿敬意？學(xué)生便會(huì)想起“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”這句閃爍哲理之美的句。這樣學(xué)生便會(huì)找到“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”同樣閃爍哲理之美的句子，讓學(xué)生聯(lián)系生活初中三年的讀書是為了三年后的收獲來理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)，為了更好地讓學(xué)生理解梁衡散文中的這種哲理之美，課后印發(fā)梁衡的另一篇散文《秋思》進(jìn)行拓展閱讀。
我希望通過這堂課的引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生自己去讀散文時(shí)他們能領(lǐng)略到散文中的描寫美、意境美、哲理美。
《夏》說課稿 篇7
大家好！
我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和處理。
一、 教材分析
《夏感》是人教版七年級(jí)上冊第三單元的文章。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)的美點(diǎn)和作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此，教學(xué)，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力，盡情領(lǐng)略夏天的美和的美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
過程與方法目標(biāo)：
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。 情感目標(biāo)：
1.感受作者對(duì)夏的贊美，學(xué)會(huì)感受自然、生活之美 。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
?。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
精細(xì)而激情的描繪，是的特色，的教學(xué)重點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫；難點(diǎn)在于分析體會(huì)作者贊美夏天的根本原因在于對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
四、 說教法與學(xué)法
?。ㄒ唬?說教法
1.朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。
2.自讀點(diǎn)撥法
屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
3.比較閱讀法
在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
?。ǘ?說學(xué)法
1.誦讀法
朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對(duì)課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2.勾畫法
在對(duì)課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。
3.自主、合作、探究
這些學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
五、 說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?新課導(dǎo)入（約3分鐘）
出示宋代楊萬里的詩《小池》
《小池》
泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
提問：大家知道《小池》這首詩描寫了什么內(nèi)容嗎？
明確：全詩從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代作家梁衡描寫夏天的文章，看看作者對(duì)夏天的感受如何。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過《小池》這首詩讓學(xué)生自然進(jìn)入夏天的情境中，預(yù)期內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。）
?。ǘ?檢查預(yù)習(xí)（約3分鐘）
為了檢驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)效果，請同學(xué)認(rèn)讀生字、解釋詞語。
積累詞語：
芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 氣勢盛大
貯滿: zhù 儲(chǔ)存滿,積蓄滿
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子
（設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會(huì)在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）
?。ㄈ?美讀課文，體味感情（約15）
1. 聽讀課文，整體感知
課堂活動(dòng)：教師配樂范讀課文，學(xué)生思考 “這是一個(gè)＿＿＿＿的夏”， 說說自己聽后的感受。
明確：
這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏
這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏
這是一個(gè)生命力旺盛的夏
這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏
2. 研讀課文
課堂活動(dòng)：學(xué)生以合作小組為單位，研讀課文并思考下列問題（學(xué)生四人小組為單位分別就問題展開交流討論。每個(gè)小組選一個(gè)問題討論交流）
?。?）第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？
（2）第二段選擇了哪些富有代表性季節(jié)的自然景物？
?。?）第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
?。?）第四自然段帶給我們的旋律是什么？
（5）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？用什么手法描寫？請看第五段。
3.精讀課文，整體把握
課堂活動(dòng)：請同學(xué)范讀課文，其他同學(xué)思考并回答下列問題
?。?） 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
?。?） 作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季景物？
?。?） 文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗(yàn)，提高努力，終身受益。）
?。ㄋ模?賞析佳句（約10分鐘）
課堂活動(dòng)：找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。（給出例句，然后請學(xué)生說）
賞析例句：
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
明確：
運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。 （設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的修辭手法，同時(shí)通過對(duì)佳句的賞析使學(xué)生感受自然之美，生活之美。）
?。ㄎ澹┓聦懢毩?xí)（約5分鐘）
課堂活動(dòng)：請同學(xué)默讀課文用筆勾畫出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫緊張 熱烈 急促 夏之景 夏 感 喜愛夏天 夏之色
贊美夏天 更贊美辛勤 勞作的農(nóng)民 夏之人
一句話。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了強(qiáng)化語言品味意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。以仿寫練習(xí)，來達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。）
?。┱n堂小結(jié)
夏天是生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，是收獲已有而希望還未盡的季節(jié)，是承前啟后的季節(jié)，是生命交替的季節(jié)。青少年時(shí)期，正如自然界的夏天，希望大家在這個(gè)收獲之已有而希望還未盡的時(shí)期努力汲取知識(shí)，提升自身能力，迎接下一個(gè)收獲的季節(jié)。
（七）布置作業(yè)
1.收集描繪夏的古詩文名句，摘抄在摘抄本上。
2.課后閱讀《海濱仲夏夜》，然后談?wù)勥@篇文章與寫法的不同。
六、說板書設(shè)計(jì)
夏感
梁衡
特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促 夏景
致 色彩：金黃色（標(biāo)志收獲已有，而希望還未盡）
旋律：緊張、急促
自然景色：萬物生長圖、太陽烘烤圖、 熱風(fēng)浮動(dòng)圖、麥浪翻滾圖 抒發(fā)作者情感：表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有鐘情，以及對(duì)農(nóng)人們辛勤勞動(dòng)的歌頌。
《夏》說課稿 篇8
大家好！
我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和處理。
一、說教材
《夏感》七年級(jí)上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文，該單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情操，而且體現(xiàn)了新教材回歸自然回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，教學(xué)《夏感》這篇散文其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系，把握寫景文的寫作方法。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
但對(duì)于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力
三、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀?！闭Z言優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細(xì)致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我確立了學(xué)習(xí)本篇散文的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。（出示幻燈）
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。
學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
2、過程和方法目標(biāo)：
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
由于初一新生對(duì)寫景抒情類的散文接觸較少，雖然剛剛學(xué)完《春》和《濟(jì)南的冬天》，但學(xué)生對(duì)景中情 ，情中景的把握還有一定的難度，學(xué)生的審美意識(shí)還有待加強(qiáng)，我就將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛之情。（出示幻燈）
四、說教法
新大綱中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。據(jù)此我準(zhǔn)備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用以下教法：
1、品讀法。是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語?！币虼?，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行品析，以讀促品，以品促讀。
2、情境教學(xué)法：教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知。
3、自讀點(diǎn)撥法。屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
五、說學(xué)法
1、誦讀法。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對(duì)課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫法。在對(duì)課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。
3、自主、合作、探究。這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
六、說設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?dǎo)入
根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué) 、服務(wù)學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備通過以下幾個(gè)步驟來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，其間穿插圖文聲多種信息手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，讓教學(xué)達(dá)到最佳效果。學(xué)習(xí)《夏感》正值深秋時(shí)節(jié)，落葉紛紛，寒氣襲人，學(xué)生們早已淡忘了夏日的繁茂與火熱，為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我巧設(shè)問題：看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的事物。（展示圖片） （夏季） 你喜不喜歡夏季呢？為什么？ （出示幻燈），來讓學(xué)生暢所欲言，讓夏天走進(jìn)課堂，活生生的再現(xiàn)在學(xué)生的心中。我再根據(jù)他們的口語表達(dá)情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過這樣的一句話：“當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏”導(dǎo)入新課。（出示幻燈）
（二）感情朗讀
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，為充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，檢驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)效果，我出示了作者的照片，請同學(xué)來介紹作者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過圖文并茂的幻燈片，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的效果，加深對(duì)作者的印象。
為了朗讀課文順利進(jìn)行，掃清字詞障礙是必不可少的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了這樣的一張幻燈片，作者介紹、生字詞（出示幻燈）讓學(xué)生通過認(rèn)讀， 解釋詞語，看拼音寫漢字，同桌合作檢查等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生積累詞語的意識(shí)，鞏固本課字詞認(rèn)知基礎(chǔ)。
檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會(huì)在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
梁衡的這篇散文以磅礴的氣勢，傾吐著夏日的“升騰”之氣，是一篇很適合朗誦的美文，于是我決定以播放背景音樂，教師精彩范讀的方式，來吸引學(xué)生對(duì)朗誦藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)朗讀這篇散文的技巧和方法。由學(xué)生范讀，師生評(píng)價(jià)，大家齊讀來推動(dòng)散文朗誦達(dá)到高潮，讓學(xué)生沉浸在夏日美的境界中，感受夏日的“升騰”之氣，進(jìn)而能夠初步感知散文的整體內(nèi)容。
（三）、品讀課文
?。ㄒ唬┱w感知
1、閱讀課文，說說“這是一個(gè)_________________的夏天”。（用文中的詞語回答） 學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱
風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
2、作者從那幾個(gè)方面來描寫夏天的感受呢？
討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。
?。ò鍟?）文題是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
——熱愛自然，贊美勞動(dòng)。
再讀課文,感知文段內(nèi)容
教師通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗(yàn)，提高努力，終身受益。
?。ㄈ┵p析語言：
這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力，，學(xué)生在《春》《濟(jì)南的冬天》中已經(jīng)學(xué)會(huì)語言品味的方法，在這一課中還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，以達(dá)到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。我讓學(xué)生采用小組合作的方式去共同發(fā)現(xiàn)美，品味美 ，我也充分利用計(jì)算機(jī)（出示幻燈）化抽象為具象，化枯燥為生動(dòng)的優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生形象感知和語言品味。
問題：作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明確：文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，運(yùn)用了大量的修辭手法?！拔倚蕾p的佳句是——， 它所采用的修辭手法是—，
這樣寫的好處在于——”
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知，同時(shí)提高學(xué)生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勾畫出文中詞語，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在學(xué)生身上，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）仿寫練習(xí)：
? 春之色為冷的綠、如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
? 秋之色為熱的赤，如夕陽、如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
葉圣陶先生說：“文學(xué)鑒賞就猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手就能獲得晶瑩的寶石”。為了強(qiáng)化語言品味的成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。我決定讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，來達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。（出示仿寫練習(xí)）
?。ㄎ澹┍容^閱讀：
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，創(chuàng)造性地拓展延伸，本課我設(shè)計(jì)的是比較閱讀：峻青散文《海濱仲夏夜》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去比較1、寫景順序2、寫景手法
七、說板書
《夏》說課稿 篇9
一、 新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級(jí)上冊第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會(huì)。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對(duì)學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級(jí)的初中學(xué)生在對(duì)蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競爭精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。3.注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用，體會(huì)它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)（多媒體課件）
?。ㄒ唬?導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
?。ㄏ募荆?/p>
2.看一看，這是屬于哪個(gè)季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會(huì)讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問題。實(shí)在無法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時(shí)，讀出輕重緩急，尤其是個(gè)別長句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語調(diào)、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時(shí)，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評(píng)點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個(gè)方面評(píng)點(diǎn)。）評(píng)點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時(shí)的`輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競賽：請男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
?。ㄈ?品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
?。?）.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。
?。?）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值，更重要。
2.學(xué)生分組活動(dòng)：第一、二組完成第一個(gè)問題，第三、四組完成第二個(gè)問題，每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對(duì)美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問。
（傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
?。ㄋ模?積累佳句：
背誦比賽：
（1）.背出你最欣賞的一句話；
?。?）.男女生輪流接力比賽。
（3）.不能重復(fù)背誦，背的時(shí)候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
?。?小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
《夏》說課稿 篇10
一.說教材
老師們，我說課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級(jí)語文（上冊）第四單元，是一篇自讀文章。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1.欣賞散文優(yōu)美的精辟的語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2.了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3.學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡單的描述。
4.說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
在學(xué)習(xí)本文之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)把單元的目標(biāo)向?qū)W生交代清楚，也做了課堂練習(xí)。這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟和學(xué)習(xí)遷移能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的語文知識(shí)積累。
本課的重點(diǎn)是：
1.體味作者的思想感情。
2.理清文章的思路。
3.感受語言的魅力。
4.收集有關(guān)夏天的美文.美句。
二.說程序
1.檢查預(yù)習(xí)和引入課文（控制在五分鐘以內(nèi)）
用投影1寫好本課字詞，要求學(xué)生注音，解釋。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
主宰：主管，統(tǒng)治。
黛色：青黑色。
2.檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
略作解釋：（涸：河里無水。紈：很細(xì)的絲織品，相關(guān)成語：紈绔子弟。）
提問：詩歌描寫的什么季節(jié)？用一個(gè)字概括詩人的態(tài)度。
學(xué)生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。
提問：老師引出這首詩，有什么目的？學(xué)生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。板書：夏梁衡。
3.布置學(xué)生自讀課文五分鐘，也用一個(gè)字概括梁衡對(duì)夏的態(tài)度？
五分鐘后，提問，回答，明確：贊夏。板書：贊夏。
提問：梁先生為什么要贊夏呢？全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論。
1——11——21——32——12——22——3
3——13——23——34——14——24——3
每組綜合意見后，派代表發(fā)言。綜合學(xué)生意見。概括，明確，板書：景美，人勤。
提問：景美，人勤表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）
4.布置學(xué)生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。
5.全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。
6.拓展：全班學(xué)生按座位分十二個(gè)組討論，每組派一個(gè)學(xué)生上來寫出本組學(xué)生對(duì)夏天的感受，可以用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一首詩概括。
7.學(xué)生寫完后，教師略作評(píng)價(jià)。
8.布置作業(yè)：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內(nèi)協(xié)作完成）
A、上圖書館（要求寫出資料，標(biāo)明書名，作者，頁碼）
B、上網(wǎng)（要求抄出資料，注明網(wǎng)址、網(wǎng)頁。）
三、說教法，學(xué)法以及理論依據(jù)
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師主要是通過引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。
3.學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。
4.語文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺得哪一段好，教師理應(yīng)順?biāo)浦?，不必?qiáng)求他們說出理由，只用朗讀來加強(qiáng)這種感悟就行了。
5.語文來源于生活，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
6.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，
豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
作者單位：廣東中山市坦背中學(xué)郵編：xx412
電話：076xxxx106
電子郵箱：：jxxxlin20xx@yxxoo.com.cn
作者郵箱：jixxxin20xx@yxxo.com.cn
《夏》說課稿 篇11
一、說教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì)與國家概貌的極其重要的一課， 對(duì)以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì)與國家的概貌，并能對(duì)西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
?、僦R(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級(jí)是以通過軍隊(duì)、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。
通過“西周分封形勢圖”，增強(qiáng)一定的識(shí)圖能力，并能注意古今地名的對(duì)照。
?、谶^程與方法：
通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過參與設(shè)計(jì)“西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)能力；
通過識(shí)讀“西周分封形勢”圖，增強(qiáng)識(shí)圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
?、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生通過對(duì)“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
?、俦菊n的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)樗潜菊n的主干，牽涉到整課知識(shí)的教學(xué)，對(duì)以后的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
?、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識(shí)禮儀教化對(duì)于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出西周的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因?yàn)榉址庵萍岸Y儀教化對(duì)初中學(xué)生來講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計(jì)西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)感性直觀的知識(shí)較易接受；對(duì)理性的知識(shí)就不易理解。再加上本課概念性的知識(shí)偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(jí)（上）的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何深入觀察和思考問題；通過識(shí)讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計(jì)《西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
四、說教學(xué)程序
新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對(duì)周邊部族建立臣屬關(guān)系，號(hào)令天下。
然后問：“西周又是通過什么手段號(hào)令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。
對(duì)于內(nèi)容的第一部分，即“周王對(duì)諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個(gè)字，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對(duì)學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對(duì)周王表示效忠。臺(tái)詞包括為什么要對(duì)受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對(duì)他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺(tái)詞包括對(duì)周王的感激以及對(duì)周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號(hào)牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對(duì)穩(wěn)定全國起到重要作用。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對(duì)照，從而提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對(duì)分封制有較全面的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計(jì)的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級(jí)從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
《夏》說課稿 篇12
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
人教版七年級(jí)上冊第三單元是以反映自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
1 教學(xué)目的：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、細(xì)滋慢長”等詞語。
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
過程和方法目標(biāo)：
以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
3 教學(xué)方法：
朗讀法
通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。
自讀點(diǎn)撥法
本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
比較閱讀法
在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
二、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟。運(yùn)用討論法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用激情導(dǎo)入，朗讀競賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子比較閱讀等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會(huì)、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
三 教學(xué)過程
（一）、激情導(dǎo)入
一個(gè)良好情景的設(shè)置，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用下面的這段話作為導(dǎo)入：春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放，秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏賞綠池荷，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，這是為什么？同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎，你們對(duì)夏天的感受是什么？（設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生對(duì)夏天有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，將自己的主觀感受與作家梁衡獨(dú)特的感受作一個(gè)比較，突出作家的獨(dú)特感受，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人是不喜歡夏天的。） 學(xué)生談對(duì)夏的感受，教師順勢導(dǎo)入，是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，剛才你們回答很好，那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏感》。
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1 作者簡介：梁衡，當(dāng)代作家。 山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)歷史檔案系。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。主要作品有：《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2 字詞：學(xué)生識(shí)記“芊芊、磅礴、澹澹、細(xì)滋慢長”等詞語。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，字詞拼音掌握得不夠好的問題。）
?。ǘ?感情朗讀 整體感悟
1 學(xué)生放聲朗讀課文。教師提醒學(xué)生在朗讀的過程中想象文中畫面，應(yīng)注意把握好作者對(duì)夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促，要讀出感情。（設(shè)計(jì)意圖：好的文章是靠讀出來的，學(xué)生只有通過反復(fù)的朗誦才能在課文中獲得語言的美感，與作者思想達(dá)到共鳴，體會(huì)到作者那對(duì)夏天的種種獨(dú)特感受。多讀，自然也能體會(huì)到作者對(duì)夏天的熱愛之情，和夏天急促的節(jié)奏。）
?。ㄈ?問題探究 梳理層次
（1）你捕捉到文中哪些夏的畫面？這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？
?。?）字里行間你感受到了作者怎樣的思想感情？(設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解文章具體內(nèi)容 ，通過文章描寫的幾幅畫面來體會(huì)文章中所表達(dá)的作者的感情，從而更好的理解文章的主題。)
四人一組討論，最后師生共同總結(jié)：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天的山坡上密密的草 黛色的綠蔭 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 成熟的麥子、萬物蓬勃生長等自然景象，以及夏天的色彩，農(nóng)民辛苦緊張的勞動(dòng)場面，表達(dá)了作者贊美自然、歌頌勞動(dòng)之情。（多媒體展示相關(guān)圖片）
?。ㄋ模?美讀課文 賞析語言：
請同學(xué)們在文章里找出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。 學(xué)生以“我欣賞的佳句是——，它所采用的修辭手法是—，這樣寫的好處在于——”的句式組織語言進(jìn)行賞析。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關(guān)鍵詞，如一些形容詞、動(dòng)詞，來分析這些修辭和詞語在句子起到了什么效果。同時(shí)自己也揣摩學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，把修辭方法和動(dòng)詞用到寫作當(dāng)中。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來解決，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，這樣更容易讓學(xué)生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應(yīng)手。達(dá)到學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面這一目的 ）
?。ㄎ澹?仿寫練習(xí)：
分小組合作探討： “夏之色”和“冬之色”是什么樣的？仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語句，結(jié)合課文發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學(xué)之間點(diǎn)評(píng)。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，將所學(xué)運(yùn)用到筆頭上，在課堂上有效的進(jìn)行練筆，通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧這樣一個(gè)目的，學(xué)習(xí)寫比喻句、對(duì)偶句。學(xué)生之間點(diǎn)評(píng)，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)別人的評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，獲得進(jìn)步。）
?。?比較閱讀：
閱讀峻青散文《海濱仲夏夜》，比較分析寫景順序，寫景方法。掌握寫景要注意運(yùn)用修辭，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，調(diào)動(dòng)感官等方法。
?。┘?庭 作 業(yè)
1 作者認(rèn)為夏天美麗，贊美夏天是因?yàn)橄奶旒缣舸呵飪杉?，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過程階段，那么在現(xiàn)階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應(yīng)當(dāng)如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？ 課后寫一篇150字的感受。
2 摘抄關(guān)于夏的古詩詞
結(jié)束語： 夏天的色彩是金黃的，你們的年齡是金子般的。愿你們在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張，熱烈，急促的旋律去抒寫輝煌的明天，奏出你生命的華章。（多媒體出示）
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
四 教后反思
掩卷遐思，整節(jié)課我和我的學(xué)生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當(dāng)學(xué)生們再欣賞到壯麗的自然風(fēng)光，心靈中一定會(huì)生出書寫山河的沖動(dòng)。
《夏》說課稿 篇13
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個(gè)單元專題及政治文明史的起點(diǎn)，具有統(tǒng)領(lǐng)和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學(xué)習(xí)的專制主義中央集權(quán)制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。因此，本課具有開篇點(diǎn)題，又具有啟下的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求為：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解西周分封制、宗法制的基本內(nèi)容；認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。
過程與方法：通過探究、分析、歸納，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合有關(guān)史料、圖片和電影片段，提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)中國古人的政治智慧，認(rèn)識(shí)到宗法制對(duì)我國幾千年的倫理道德觀、民族性有深遠(yuǎn)影響．辯證地認(rèn)識(shí)其利弊。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我把本課的重點(diǎn)確定為西周分封制與宗法制的基本內(nèi)容以及相互關(guān)系。而難點(diǎn)則是中國早期政治制度的特點(diǎn)、古代政治制度對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的影響。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)夏商周三代的歷史有了簡單的知識(shí)積累，對(duì)分封制有一定印象，但對(duì)宗法制基本沒有接觸，理解起來需要一定的時(shí)間，且高一學(xué)生的認(rèn)知水平大多還處于感性認(rèn)知階段，對(duì)歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)的分析理解不夠深入。
三、說教法
另外，本課是夏商周三代的歷史，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生很可能會(huì)以為這段歷史太遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)在沒有關(guān)系。因此，在具體的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)綜合運(yùn)用多媒體演示法、情景設(shè)置法、小組討論法等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)流程安排如下：
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
為了化解教材內(nèi)容由于年代久遠(yuǎn)而帶來的隔膜感，作為導(dǎo)入，我首先從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的稱呼入手，提問：“假如要向陌生人問路，應(yīng)該怎么稱呼對(duì)方呢？”在學(xué)生七嘴八舌回答后，教師再提問這樣稱呼的用意。接著，教師比較東西方使用稱呼的不同，引出這源于西周的宗法制度，從而導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：導(dǎo)入部分，從學(xué)生息息相關(guān)的稱呼入手，可以化解教材內(nèi)容由于年代久遠(yuǎn)而帶來的隔膜感，拉進(jìn)學(xué)生與教材的距離，引起學(xué)生的注意和興趣。
?。ǘ┬抡n講授
1、夏商兩代的政治制度
導(dǎo)入以后，進(jìn)入到第一子目的學(xué)習(xí)。首先，我將簡單介紹夏商兩代政治制度的內(nèi)容。第一是夏朝的公共權(quán)力，是我國文明時(shí)代的開端。第二是商代的內(nèi)外服制度，并由學(xué)生用簡單的線條，在圖中描述他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的內(nèi)外服制度。如圖：
接著讓學(xué)生觀看甲骨卜辭的圖片，回答圖片中東西的用處（用來占卜的甲骨），最后得出結(jié)論：商周是個(gè)彌漫著神權(quán)色彩的王朝。
介紹完后老師提出問題，“這樣的政治制度有什么弊端？”，然后學(xué)生根據(jù)自己想法自由的發(fā)言。學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)：商代的政治制度容易導(dǎo)致方國的勢力加大，形成于中央抗衡的局面。
2、西周分封制
本目是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生初中對(duì)此已有初步的認(rèn)知。為了便于學(xué)生理解和記憶，我把教材標(biāo)題“封邦建國”改成“西周分封制”，說明西周分封的目的。然后結(jié)合“西周疆域及主要諸侯國圖”和“大小宗示意圖”，解釋分封的概念。解釋后，老師提出問題：“假如你穿越到西周時(shí)期，成了周王，你將會(huì)將土地分封給什么人？他們是不是無償?shù)南碛型恋?？”讓學(xué)生根據(jù)教師給出的兩段選自《孟子告子》、《左傳》的材料，以小組的方式進(jìn)行討論，每小組派代表進(jìn)行回答，回答后，老師總結(jié)周王與諸侯各自的權(quán)力和義務(wù)。
該目我通過大膽設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行共同探究，既讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
而有關(guān)西周分封制的局限性，我將利用多媒體播放“楚莊王問鼎”和“烽火戲諸侯”的故事，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下掌握知識(shí)。
3、以嫡長子繼承制為核心的宗法制度
本目同樣是重點(diǎn)。我首先利用多媒體幫助學(xué)生了解什么是大宗小宗、嫡長子繼承制是怎么回事。然后設(shè)置一個(gè)繼承案例，讓學(xué)生當(dāng)法官，以便更好地掌握嫡長子繼承制的概念。對(duì)嫡長子繼承制完全弄清楚之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入新課部分列舉的稱呼的例子，想一想宗法制在當(dāng)今社會(huì)還有哪些影響力，辯證地認(rèn)識(shí)其利弊。再由教師舉例子解釋宗法制與分封制的關(guān)系。
禮樂制度的講述，則通過問題探究解決（問題l、禮樂制度是由誰制定的？什么是禮？什么是樂？問題2、周禮的實(shí)質(zhì)是什么？（維護(hù)宗法分封的工具）問題3、禮與樂是什么關(guān)系？問題4、西周的分封制、宗法制和禮樂制度之間是一種什么關(guān)系？）學(xué)生可能對(duì)禮樂制度、分封制和宗法制之間的關(guān)系不好理解，教師可以列舉“同一首歌”、 “春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”等常見的例子，深入淺出地講解音樂在政治上所起的作用，拉近學(xué)生與歷史的距離。
夏商周三代早期政治制度的特點(diǎn)是課標(biāo)要求的教學(xué)重點(diǎn)，由于對(duì)歸納概括能力要求較高，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師先以前面的宗法制教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生得出第一個(gè)特點(diǎn)：以牢固的血緣關(guān)系為紐帶，具有濃厚的部族色彩；然后出示材料（孔子曰“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！保┮龑?dǎo)學(xué)生歸納出第二個(gè)特點(diǎn)：早期政治制度具有繼承性和發(fā)展性。
《夏》說課稿 篇14
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級(jí)上冊第三單元 ——“多彩四季”的第三篇課文。
一、說教材
梁衡的《夏感》是去年新選入七年級(jí)上冊語文書第三單元中的一篇散文，它替換原來的《山中訪友》，整個(gè)單元便有了多彩的四季，“天地有大美而不言”，梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象，夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩，夏天來到人們中三方面贊美夏天的旺盛生命力，贊美勞動(dòng)，首尾呼應(yīng)，有人評(píng)價(jià)《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。
二、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，提倡老師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。依據(jù)這個(gè)理念，我把的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文章的思路；感受語言的魅力；體味作者的思想感情三個(gè)層面。過程與方法目標(biāo)：在教會(huì)學(xué)生自讀課文三步曲的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟美景、陶冶情操、贊美勞動(dòng)人民的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：新課標(biāo)提出“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，于是，我把“感受文章的語言魅力”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
三、說學(xué)生
剛邁進(jìn)初中大門的七年級(jí)學(xué)生，沒有很多的閱歷，很少為一輪紅日驚嘆、為一片落葉感慨，大自然的美他們熟視無睹，加上閱讀理解能力不強(qiáng)，對(duì)這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，需要在誦讀與語言賞析方面加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想。在處理教材時(shí)，結(jié)合三次有感情地朗讀，使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力。通過小黑板檢查預(yù)習(xí)，小紙條出示自讀課文三步曲，讓整節(jié)課脈胳清晰，條理分明。通過三道練習(xí)題，賞一賞，仿一仿，寫一寫，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游，領(lǐng)悟快樂，運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自由朗讀，指名讀，賞析讀，齊讀，讓學(xué)生讀清結(jié)構(gòu)，讀出節(jié)奏，讀出感情。通過賞析佳句、仿寫句子、設(shè)計(jì)賀卡等方式，讓學(xué)生朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中理解，在朗讀中探討，在朗讀中積累。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
轉(zhuǎn)眼間夏去秋來，剛剛過去的夏季在你眼里是個(gè)什么樣的季節(jié)？有一位朋友叫梁衡，他呢是山西人，他對(duì)夏天情有獨(dú)鐘，更把他家鄉(xiāng)在麥?zhǔn)諘r(shí)農(nóng)民的勞動(dòng)美景化成了文字，讓我們一起來欣賞吧。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：課文中寫的夏，是山西黃土高原特有的夏，不是抽象的敘述，而是用具體生動(dòng)的描寫給人以深刻印象，所以應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以進(jìn)入課文情境中，每個(gè)學(xué)生對(duì)“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，應(yīng)
把這種感受遷移到課文中來，讓文中景物情境在學(xué)生心中“活”起來。]
?。ǘz查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，記住生字詞的音、形、義，初步懂得詞在不同語境中有不同含義。]
?。ㄈ┳宰x課文三步曲
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我設(shè)計(jì)了自讀課文三步曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見解，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主閱讀課文的方法。
1、初讀課文，了解文章內(nèi)容，寫了夏季的什么特點(diǎn)？按照什么結(jié)構(gòu)來構(gòu)思的？夏感中的有感而發(fā)在哪一段？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容及總——分——總的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生的綜合概括能力。]
2、品讀課文，賞析文章語言
新課標(biāo)指出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”、“品味作者富有表現(xiàn)力的語言”，于是我把“賞析文章語言”作為本節(jié)課的重中之重，從時(shí)間分配和學(xué)習(xí)自主探究活動(dòng)兩個(gè)方面可以看出。
?。?）指名讀課，勾畫自己所喜歡的句子，初作賞析。
?。?）指導(dǎo)賞析，以“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”作為示例，指導(dǎo)學(xué)生賞析比喻、擬人句。
（3）小組研討，共同賞析佳句。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，倡
導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)作品語言的品味，七年級(jí)學(xué)生總會(huì)感到無從下手，本節(jié)課教者就修辭手法（比喻、擬人）作為一個(gè)突破口，指導(dǎo)賞析語言的方法，“授之以漁”，然后學(xué)生合作賞析，最后學(xué)會(huì)這一種賞析語言的方法，在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)語言的感悟能力就會(huì)有所提高。]
?。?）仿一仿，仿照“春之色，秋之色”兩個(gè)句子，寫一寫“夏之色”或“冬之色”。
[設(shè)計(jì)意圖：品味語言，學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。]
3、精讀課文，體會(huì)文章情感
新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
齊讀課文最后一段，想一想作者為什么會(huì)大聲贊美夏天？
[設(shè)計(jì)意圖：理解情景相融的寫法，把簡單的認(rèn)為對(duì)夏天的贊美上升到歌頌勞動(dòng)、贊美辛勤的勞動(dòng)人民這個(gè)高度來。]
4、課堂小結(jié)——談?wù)剬W(xué)了后的收獲或啟示（從內(nèi)容或情感方面入手）。
方式：小記者采訪
[設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容上——感受文字的優(yōu)美，夏天的獨(dú)特美景；情感上——指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，不經(jīng)歷炎熱的夏天，怎么會(huì)有清涼的眷顧，現(xiàn)在人們正處于人生夏季，當(dāng)努力拼搏了！]
5、課后練習(xí)：兩者任選一題 真美
[設(shè)計(jì)意圖：通過不同問題的設(shè)置，讓學(xué)生在選擇中培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，第一題可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，第二題可對(duì)文本內(nèi)容作更深刻的了解，
并培養(yǎng)熱愛生活的情感。]
六、教學(xué)說明
1、板書設(shè)計(jì)
2、時(shí)間安排：一課時(shí)
3、說課綜述
閱讀是通過與作者的對(duì)話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話的過程?！边@種多重的對(duì)話關(guān)系的中心應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與文本作者心靈的對(duì)話。怎樣構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的探究的閱讀方式，我以語文教學(xué)的對(duì)話理論為依據(jù)，將教學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音——自讀課文三步曲——課堂小結(jié)——課外作業(yè)五個(gè)步驟，確立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在朗讀中學(xué)會(huì)感悟，在感悟中學(xué)會(huì)抒情，最終實(shí)現(xiàn)育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。
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