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實用的《安塞腰鼓》的教案三篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》的教案3篇，希望能夠幫助到大家。
《安塞腰鼓》的教案 篇1
第一課時
一、 教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
二、重點、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
三、教學過程 ：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 )．
2、導入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
?。ǘ┟雷x課文，學習新課
1、讀課文。
?。?）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
?。?）指導朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>
?。?）學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內容。
學生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。
3、明結構。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復出現，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。
教師指導朗讀課文，
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”
第二課時
一、教學目標：
1、指導有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點、難點：
1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學過程 ：
一、揭題讀題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。
1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。
2. 學生交流。
3. 在現場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標畫出來。
4. 學生回答，師展示：
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
?。?） 指生讀。其他同學認真聽，并說說從同學的朗誦中聽到了什么？
?。?） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”
（3） 小組交流，討論。
（4） 匯報
?。?） 齊讀。
5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵學生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵）生自由想象。
三 讀出畫面：
同學們根據自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。
舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。）
1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。
2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。
3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進行教師范讀）
四．讀出情感（作家蘊含于文章字里行間的情感）：
綜合以上的情感體驗，由學生自主選擇，自主朗讀，并談談自己從所朗誦的段落中感受到了什么。
例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓！）
例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）
例3：例4：……（在時間允許的范圍內給予學生更多的發(fā)言機會）
借此讓學生總結安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“
?。ㄒ詫W生總結為主，教師給以適當的點撥。）
第三課時
教學目標：
1、學習文章寫作方法。
教學過程：
一、復習（略）
二、新授：品味文章的寫作特點。
1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？
?。ㄅ疟取⒈扔?、反復）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學們，如果說產生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經參加了國慶50周年的慶典活動?，F在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術還有許多，你還知道哪些？
板書：
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時 隆隆的腰鼓 動
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》的教案 篇2
安塞腰鼓
____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
[教學重難點]
____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。
[教學設想]
____教學方法
____1.朗讀。
____（設計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）
____2.揣摩。
____（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。）
____3.遷移練習。
____（設計說明：。）
____媒體設計
____1.腰鼓表演片段。
____2.課文朗讀錄音。
____3.遷移練習畫面。
[教學步驟]
____
一、導語設計
____同學們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
____
二、研習課文
____（一）速讀，整體感知。
____1.劃分結構層次。
____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意。（顯示結構圖表）
____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。
____（容不得一股勁！）
____3.從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）
____（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革）
____（二）精讀，重點突破。
____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢
，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）
____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
____4.
指名朗讀，自由評議。
____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
____（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯想和想象是聯結形與意的紐帶。）
____6.小結：前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。
現在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，并發(fā)表見解。
____ 三、遷移練習
____（播放畫面）
____要求：多角度、多側面觀察（正面、側面；動態(tài)、靜態(tài)；調動各種感覺手段）
多角度、多側面聯想（由景生情，聯系社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約200-300字。當堂交流、評講。
____四、布置作業(yè)
____（一）
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
____（二）
思考課后練習三。
____（三）
完成一課一練。
《安塞腰鼓》的教案 篇3
教學目標：
知識與技能
學習運用排比的修辭產生營造激越氣氛的效果。
體會文章的'外在語言形式與內在的表達內容的高度的統(tǒng)一
理解安塞腰鼓所表現的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象力和欣賞能力
過程與方法
聽錄音，讀課文，在教師指導下自主合作學習
讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵
體會文章的形式與內在美，培養(yǎng)合作探究的能力
情感、態(tài)度與價值觀
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學生健康的藝術審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情
教學重點與難點
1、重點
（?。├首x課文，理解文章內容
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
（3）引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量
2、難點
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用
(2)理解文章中一些句子的深刻含義
課時安排
2課時
教學設計
課文導入
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
?。ò踩暮喗椋?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。
下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢
生2：氣勢磅礴
生3：震撼人心
生4：熱烈奔放
生5：太帶勁了（笑） ……
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知 整體把握
1、指導學生積累字詞
師：請同學們翻開書本到123頁，同時打開你們的優(yōu)化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。
整體感知
放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優(yōu)化設計的課文探究部分）
師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。
3、梳理結構
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——
三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）
?。ㄈ┖献鹘涣?解讀探究
1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學生讀出來，然后分析）
開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）
首先是描寫的場景：
?。ㄌ崾荆喝宋?、背景、性格、神情、腰鼓）
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處
?。ㄌ崾荆郝撓迪挛?，出現的“但是”二字）
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢
結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）
?。ㄌ崾荆郝撓瞪衔拿鑼懙膲蚜业膱雒?，這里卻突然就變安靜了）
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。
簡直像來到另外一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什么意思?
師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內容，你們看看二十七段？
（提示：看課文內容“愈錘愈烈”）
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜
師：這28、29、30段整個給人的感覺是——
生（齊）：寂靜。
師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？
?。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的寫法）
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學生回答）
（提示：雞啼代表什么）
生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？
生：意境。
師：意境，內容。因此欣賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
?。?）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復出現了幾次，大家發(fā)現了嘛？（學生集體）
?。ㄒ龑W生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。） 師明確： “好一個安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）
?。?）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）
?。ㄌ崾荆洪g隔反復，它是在不斷的---，這樣就---）
師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人
師：那同學們看一看用得最多的是什么？
生：排比
師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比?，F在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進行品讀。最后我們請同學朗誦表演。
?。鋵嵄疚牡闹R點，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）
師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，并相互點評、打分）
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：哪位同學愿為這位同學的朗讀來打個分，點評一下 生：我認為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音
師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學熱烈的掌聲）?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢
生：我給他的朗讀打85分，因為我覺得他的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應逐漸升高
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？? （生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學來讀一下
生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學生熱烈的掌聲）?
生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因為還要努力，還有進步的空間嘛。（眾笑）?
生?：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚頓挫來，表現不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?
師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，并且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學習重點，請學生回答）
生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強。
生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。
?。ㄋ模w會安塞腰鼓主旨
師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）
師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……
(板書:悟 生命 力量)
師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快
語句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質疑探究
聯系基礎訓練，有時間就做。
?。┬〗Y、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫句子?？梢赃M行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激動人心的晚會場面；感人至深的救助場面……
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安塞腰鼓
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