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《第一場雪》教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《第一場雪》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《第一場雪》教案1
教學目標：
?。?、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤云密布、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。
?。病⒅笇ёx懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪后的不同景象。
３、理解課文的中心，使學生懂得寫景是為中心思想服務的。
?。础⒗首x課文，背誦第四￣六自然段。
教學重點、難點：
?。薄W習作者運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。
?。病W習作者動靜結合的寫作方法。
課前準備：
?。薄D片投影1框，文字投影若干。
?。病⒄n堂練習卷1張。
?。?、小卡片3塊。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
學習生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學習第一段。（略）
第二課時
一、復習舊知：
?。薄⑼瑢W們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。（齊讀課題）
?。病⑸瞎?jié)課，我們初步學習了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習題。
(1) 課堂練習卷第五題第2題。
?。ㄟ@篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪，及作者由此產生的＿＿＿＿＿。）
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指名回答，老師板書：雪前 雪時 雪后 聯想
(2) 雪前這段景象，上節(jié)課已學過。（出示文字投影1 ）同學們回憶第一段內容，
回答這道填空題。出示圖片投影：
?。ㄇ逶纾鞖猓撸撸撸撸撸撸?，天空＿＿＿＿＿＿＿，
中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，
黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）
指名回答，老師板書：驟然變冷 鉛云密布
提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時間順序）
二、揭示教學目標：
這堂課，我們重點學習雪時、雪后部分，通過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪，還要學習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。
三、講讀第二段。
１、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句。
?。?、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）
這句話說明雪－－（大）。哪個詞突出了雪大？（板書：紛紛揚揚）
誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。
同學們，我們應該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）
?。场⒄n文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關詞語。
(1)“大片大片”－－說明雪下得很大。（練讀這句話）
(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內地上就白了。（齊讀）
這些都是作者所－－看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時的聲音。）
“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，
《第一場雪》教案2
【學習目標】
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學過程 】
一、激情導入 ：
生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入 新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
【板書設計 】
第一場雪
雪前 驟然變冷
雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝
雪后 景美 人歡
聯想：瑞雪兆豐年
《第一場雪》教案3
《第一場雪》是九年義務教育小學語文的一篇課文，曾經從資料上、網絡上看過幾位老師的執(zhí)教，也現場進行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。
最早看到的是杭州師范學院黃老師提供的一個片段：
老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學們默讀課文第一段，想一想第一段寫了什么？
老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？
課后，聽課者與授課教師交流：
問：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學生放聲朗讀呢？
黃老師回答：本單元的單元訓練目標之一是學會默讀的方法?！度鹧酚质沁@個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎？
問：您想到過改嗎？
答：教材的要求可以擅自改動嗎？
在這個片段中，教師的教學設計和教學行為被文本約束，被教材限制。
成都市一所小學的文老師教過這篇課文，她這樣描述：
今天上午，我剛剛和孩子們一起學了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的文章，朗朗上口的文章，應該反復咀嚼，反復品讀。一遍又一遍，每一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉。
本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可?？捎袀€孩子一定要說：老師，我認為寂靜應該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開討論。另一個孩子又說：我認為，第3自然段后應該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響，接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的窩里驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了。
不久前，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章結構后，把主要精力放在了引導學生學習作者是如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。
課后議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會以朗讀、感悟文字優(yōu)美為主要任務。但她覺得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文章在點面結合、聲色結合、人景結合、動靜結合等方面十分有特色，她期望通過這一課的學習能夠讓學生學習觀察，學習寫作，也就是把感情的東西用寫作體現出來，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問為什么？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學思想的機會，如果主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大家就會不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習慣性的評價，教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。
最近一次看到《第一場雪》教學活動是在網絡上，河南省濟源市克井鎮(zhèn)柿檳小學苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價中解放出來，上了這樣一堂課：
這篇文章本應月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學生對雪沒有直觀的認識（即使認識也是相隔近一年了），怎能學好？倘若到下雪時再講豈不更妙？想到此我就將此文滯后，先學其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當，但還是想試著這樣去調整。就在今天早上，當我一起床發(fā)現下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》的時候了，于是就學習了這一課。說實話我是帶著無比興奮的心情走進課堂的，誰知課初學生就給我出了一道難題，它們的回答與我預先的設計大相徑庭：
《第一場雪》教案4
一、教學目標
1、學會課文生字新詞。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀，教學設計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。
二、教學流程
本文建議安排兩課時。
第一課時：根據預習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。
第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！
【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
?。ǘ?strong>自讀自悟，整體感知。
學生根據預習要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
?。ㄈ?strong>合作交流，資源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。
（四）重抓特點，讀中領悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
（五）激發(fā)情感，總結升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過讀思議讀，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
（六）反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
?、俪瓕懴矚g的句子，背誦喜歡的部分。
?、谟媚阆矚g的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
?、塾信d趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這才是新課程追求的境界。
《第一場雪》教案5
教學要求:
1、理解課文內容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅之情。
2、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重難點：理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”。
教學過程：
上節(jié)課，我們學習了《第一場雪》，了解了課文的主要內容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，板書：雪后。
請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。
讀了這一段，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色怎樣？
大家都有一個同感；都覺得雪后的景色很美，板書：景美
想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？
剛才，大家把表現雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。
這段中除了寫雪景美，還寫了什么？（雪大）板書：雪大
你從哪些句子讀懂的？
出示：呵！好大的雪！
這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。
你還從哪些地方體會到這場雪很大。
作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》。
看了這些畫面，你最想說什么？
下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！
在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來了（課件）
孩子們玩得怎么樣？
文中是怎么寫的？請一個同學來讀一讀第五段
誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。
出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法。
也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲。
從這句話中也可以看出作者心情怎樣？
的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡
剛才我們學習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個方面來寫雪后的景象的，齊讀四、五段。
孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到了什么？指名讀6、7兩段。
板書：聯想
作者聯想到了什么？板書：瑞雪兆豐年
什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？
為什么說瑞雪兆豐年？
?。?、殺死害蟲 2、供應水份 3、保護過冬）
文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？
什么是諺語，這句諺語是什么意思？
你還知道哪些諺語？
同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了。
這篇文章寫于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成??！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心里無比喜悅，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情。
齊讀全文。
總結：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，孩子樂，最喜不過農民伯伯，同學們有機會一定要去北國領略一下那“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風光。
《第一場雪》教案6
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
第一課時
教學目標：
1．學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
有關冬雪的錄相資料。
教學過程：
一、導入新課，了解作家及文章的寫作背景。
1．看錄相，導入新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2．誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1．讀準字音。
2．自學生字并組詞。
3．畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2．掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡。
1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？
2．指名分段讀課文，回答問題。
?。?）課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯想
?。?）你能試著分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
聯想（6、7自然段）
3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學目的：
1．理解課文的內容，了解雪后美景。
2．體會作者情感及作者的表達方法。
3．練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前導入。
1．雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！
2．上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？
板書：雪前——雪中——雪后——聯想
二、理解課文內容
?。ㄒ唬┭┣?、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。
?。ǘ┳プ≈攸c語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1．雪前
?。?）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。
?。?）學生分別讀句子、談體會。
?、偾靶┨爝€暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。
?、诳罩胁紳M了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。
?。?）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。
?。?）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。
2．雪中
?。?）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。
?。?）學生匯報。
學生甲：雪中的特點是雪下得很大。
?。?）談重點句的體會。
?、匍_始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了，也說明雪下得很大。
?、诙斓纳酱宓搅艘雇砀裢饧澎o，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
?、叟紶柨┲ㄒ宦曧?，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
?。?）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。
?。?）練習有語氣地朗讀。
3．雪后：
?。?）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗
?。?）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。
?。?）學生自學。
?。?）討論后交流。
?、偕酱?、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。
?、诼涔饬巳~子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。
?、垡魂囷L吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。
?。?）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）
4．看到場大雪，作者聯想到了什么？
?。ā叭鹧┱棕S年”。）
5．什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。
6．學生匯報。
學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。
學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。
學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。
7．作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？
學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。
學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼著豐收?？吹竭@場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。
8．帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。
三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。
1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？
?。ū疚脑凇氨磉_自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）
2．你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？
3．圍繞重點，學習作者的表達方法。
?。?）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。
?。?）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。
?。?）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓練，發(fā)展技能。
1．看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。
2．選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。
3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業(yè)
1．讀課文。
2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。
《第一場雪》教案7
一、教學目標
1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養(yǎng)。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。
3、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。
二、教學重點、難點
1、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
2、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡"等諺語的意思，并能用自己的話說出來。
2、學習作者在描寫景物中表達心情的方法。
3、通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4、學生質疑問難。
教學過程
一、學習第四段
?、冽R讀這一段，畫出本段的中心句。
?。?瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）
?、谒目茖W根據是什么？
先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。
?。茖W根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）
?、圩髡哂傻谝粓鲅┞撓氲?瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？
?。ū磉_了作者充滿喜悅的思想感情）
?、芟卵┖?，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂的叫喊聲"）
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）
?、堇首x全文。
二、總結、擴展
1、根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？
?。ū疚脑?表達自己的真情實感"方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達出來。）
3、你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
4、圍繞重點，學習表達。
學習寫法
?。?）有序：按時間順序，按下雪過程寫。
?。?）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。
?。?）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。
5、綜合訓練，發(fā)展技能。
?。?）有感情地朗讀課文。
（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
?。?）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。
三、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、模仿本文的寫法，寫一篇短文。
《第一場雪》課后反思
盡管這次的教學比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今后的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要扎實雙基的目的。而且我的教學經驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導作用。在學生匯報結束后（部分學生的說和寫）沒有及時總結，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強。
在各位領導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，并從中得到鍛煉和成長。雖然在這次教學中我由于經驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過此次鍛煉后，我希望在今后漫長的教學路途上能夠以此為轉折點，繼續(xù)探索、思考、成長，成為一名優(yōu)秀的教師。
《第一場雪》教案8
教學目標 ：
1、理解課文第三、四兩段的內容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。
2、領悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程 ：
一、復習檢查。
通過第一課時的學習，你知道了什么？
這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯想到什么呢？這節(jié)課，我們來細細地閱讀課文第三段和第四段。
二、學習第三段課文。
1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現了一幅怎樣的畫面？
2、精讀體會。
?。?）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？
?。?）交流討論。
?。?）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）
3、小結。
作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學習第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
?。?）作者由第一場雪聯想到什么？
?。?）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？
?。?）根據課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農業(yè)生產的好處。
3、小結。
課文第四段主要講作者由第一場雪聯想到瑞雪兆豐年，并通過聯想表達了作者的喜悅之情。
四、總結全文，引導欣賞。
1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？
3、質疑問難。
五、作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、根據收集的有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
《第一場雪》教案9
教學理念：
語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。
教學內容：
九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》
教學目標：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
教學難點：
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學時間：20xx年10月20日
教學地點：
教學班級：六年1班
教學準備：雪景錄像
授課類型：精讀課
教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。
教學流程：
[談話導入]
師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
?。c評：通過聯系已有視覺經驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]
師：現在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？
?。◣熍錁贩蹲x）
師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）
師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
?。ㄉ宰x0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）
?。ㄑ┣啊⒀┲?、雪后）聯想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]
師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？
（生：邊讀邊想；聯系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）
(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）
?。ㄉ宰x3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
?。ㄗx書匯報）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）
?。裕?/p>
雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非?？蓯?，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富啊！
(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)
師：不僅能聯系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現他的優(yōu)點，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。
師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀?！按笱┱铝艘灰埂?/p>
生讀。
?。c評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）
師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）
師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯想！作者由第一場雪聯想到了什么？誰來讀讀下面的課文？
師：他想到了什么？你現在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）
師：現在請同學們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？
?。ㄘS收、瑞雪兆豐年……）
師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？
師：愿意再讀讀課文嗎？現在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？
?。c評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）
師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？
歌：我愛你，膠東的雪，
飄飄灑灑，滿天遍野，
你用白玉般的身軀，
裝扮銀光閃閃的世界
你用生命融進土地喲，
滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉
啊……我愛你
啊……膠東的雪，膠東的雪
師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！
[板書設計]
雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落
喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯想 瑞雪兆豐年
《第一場雪》教案10
本節(jié)課重點：
通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：
作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程；
一、 課前談話
1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
《第一場雪》教案11
教學目標 ：
1、理解課文內容，感受雪后的景美，體會作者的心情。
2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的.美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
教學難點 ：
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、積累，回顧：
1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。
（設計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）
二、感受景美：
1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？
4、交流感受，相機指導：
(隨學生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪啊！
（抓?。◇w會作者內心的感受。）
句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
?。ㄒ龑胂螅プ≡~語全、罩、粉妝玉砌加以體會，感情朗讀。）
句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
?。ㄗプ釉~掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會作者用詞的準確）
句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
?。ㄗプ◇芈湎聛怼㈦S風飄揚加以想象，體會動靜結合的寫法。）
5、指導背誦。
?。ㄔO計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向深究、發(fā)現、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）
三、感受人歡：
1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會作者的表達方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場雪。
?。ㄔO計意圖：讓學生在體會景美的基礎上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會人歡。）
四、體會聯想.，加深認識：
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？
2、指名說，相機介紹有關雪與農作物的關系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
五、情感升華，說寫訓練：
1、為什么課題為《第一場雪》。
（1）指名說。
（2）簡介歷史背景。
?。?）感情朗讀。
2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場雪呀，！
3、積累，識記。（機動）
?。ㄔO計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領會文章中心。）
六、作業(yè) ：
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。
《第一場雪》教案12
《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優(yōu)美，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學生掌握的重點，而要抓住這種情，只有通過學生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領會，去感悟，才能閱讀訓練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學“雪中”“雪后”兩部分，談談自己的設想。
要讓學生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，在學習“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學生從雪前、雪中、雪后和聯想這幾部分中找出自己最感興趣的內容，根據學生的認知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分，而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重點。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學習內容。
一、自學“雪中情景”，學習寫作方法。
首先，導語引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的？”之后便指導學生運用“讀—思—議—讀”的方法學習：
①自由讀，了解寫什么；
?、谒迹哼@一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的；
?、圩h：根據上面問題，學生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀后指導，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應重讀。而后再讀，要求讀雪下大的特點。以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導學生自己總結出這一部分的學習中自己寫作上最大的收獲是什么，從而把學與用緊密結合起來。
二、學習“雪后美景”，體會思想情感。
導語引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經驗，說說一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描述的呢？接著讓學生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來學習：
①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師范讀，并總結這一部分應如何來讀，進一步訓練朗讀能力。
?、谒迹鹤髡叨紝懥诵┦裁磧热荩磕囊痪涫歉爬ǔ謱懷┚?？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的？
?、圩h：思考并討論以上問題。
?、茉僮x?！笆前?！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最后讓學生動手畫出文中的好詞好句，并說說用了什么手法？有什么收獲？從而達到了學以致用的目的。
以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學生讀的能力，也發(fā)展了學生創(chuàng)造思維的能力。
《第一場雪》教案13
[學習目標]
1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]
領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五自然段。
2、學生匯報。
?、?說說你讀完后你印象最深的是什么？
?。ò鍟貉┐蟆懊馈藲g）
②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會文。
（一）深入學習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪后景象的特點。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一
層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
2、生匯報：
① 讓學生說出所感。
② 找依據詞，品讀，證明所感。
③ 播放課件：欣賞雪景。
（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！?/p>
① 導語激趣，繼續(xù)引導欣賞。
?、?播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
?、?你想怎樣形容它們？
?、?引導質疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
?、?贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
?、?讀一讀：讀出語感。
?。ǎ常耙魂囷L吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”
?、偌とひ龑蕾p。
?、谏鷧R報所見所感。
?、燮肺吨攸c詞。
?、芪蚯椤?/p>
⑤感情讀。
３、引導學生小結作者的描寫方法。
4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
?、僮x完后，你的心情如何？（高興）
②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？
?、墼O身處地，悟景悟情。
④感情朗讀第四自然段。
⑤結合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
?。ǘ┥钊雽W習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結合寫作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來？他為什么這么高興？
＊背景資料。
*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
?。薄?思考總結寫作方法（通過寫景與聯想表達感情）。
２、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè)。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書設計：
第一場雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現畫面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領悟情感
聯想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
《第一場雪》教案14
一、 教材分析：
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、 學習目標：
1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。
2、 德育目標：激發(fā)學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。
3、 發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、 學習重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
四、 教學難點：
領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
五、 教法與學法
教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節(jié)的教學任務。
學法：教給學生四讀的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、 教學準備：
利用多媒體教學。
七、 教學程序：
1、 創(chuàng)設情境，激趣閱讀
先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、 回顧學法，整體感知
先復習上節(jié)課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何?
3、 精講細讀，釋疑拓展，體會情感
這一環(huán)節(jié)，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么?
4、 揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、 研讀運用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
6、 作業(yè)設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。
7、 板書設計。
第一場雪
雪前：驟然變冷 一讀：呈現畫面
雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后：雪大景美人歡 喜愛 三讀：領悟情感
聯想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
《第一場雪》教案15
一、教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合。
二、教學流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。
?、鍎?chuàng)設情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！
【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟，整體感知。
學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
?、绾献鹘涣鳎Y源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。
?、柚刈ヌ攸c，讀中領悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發(fā)情感，總結升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
?、俪瓕懴矚g的句子，背誦喜歡的部分。
?、谟媚阆矚g的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
?、塾信d趣的學生可以繼續(xù)收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這才是新課程追求的境界。
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