《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出。

　　對于本課的教學(xué)，即威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時(shí)，播放ppt讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，大家都想說、愿意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2

　　作為一種嘗試，好久沒上三年級語文課了，現(xiàn)把反思輯錄如下：

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。作者觀察細(xì)致、獨(dú)到，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)如何寫具體”的方法。

　　2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　本次教學(xué)是借班上課，課前沒有與學(xué)生進(jìn)行接觸，因此要求語文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　首先，教師板書“威尼斯”，讓學(xué)生說說你了解的威尼斯的特點(diǎn)，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，再板書“小艇”，初步感知應(yīng)為是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　接著，以“默讀課文，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象？”問題引入，讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫小艇的：（三個(gè)比喻句）寫出小艇的特點(diǎn)：比作獨(dú)木舟，寫它長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫它造型的特點(diǎn)；比作水蛇，寫它靈活的特點(diǎn)。體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)：這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步：老師采取引導(dǎo)讀的方法來體會(huì)，老師讀第一句，學(xué)生分小組讀2、3、4句，最后一句合起來讀。接著問：你從哪里看出來的？學(xué)生進(jìn)行交流。第二步：讓學(xué)生扮演船夫，老師一游客的身份登船，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流說出各自的駕駛技術(shù)，對課文有一個(gè)深入的理解。第三步：出示段落填空，讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句，加深對船夫駕駛技術(shù)特別好的理解。

　　3、學(xué)習(xí)小艇作用：讓學(xué)生自由讀，文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行口語訓(xùn)練——在威尼斯，小艇的作用可真大??！

　　三、教學(xué)成功之處：

　　1、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料，對威尼斯這座城市有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)本科做一個(gè)鋪墊。

　　2、課件設(shè)計(jì)基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時(shí)，設(shè)計(jì)了“獨(dú)木舟、新月”的形狀圖，便于學(xué)生直觀了解。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　3、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，通過三個(gè)步驟的逐一分解，使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語言和積累。特別是第三個(gè)步驟，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰?，提問由學(xué)生扮演的船夫：老師害怕水，不敢坐你的船，你怎么說服老師登上你的船呢？學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語言記憶述說，對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文，加深對“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解。

　　四：些許遺憾：

　　1、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對三個(gè)比喻句的理解不是很到位，雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動(dòng)起來，輕快，靈活，好像一條蛇”和“行動(dòng)起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇?！弊鞅容^，但效果還是不很理想。

　　2、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，開展句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維比較狹窄，不夠到位，感覺學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

　　《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)本文時(shí)，要想讓學(xué)生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動(dòng)不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認(rèn)識。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動(dòng)車、自行車一樣。有了這樣的基本認(rèn)識，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。

　　課文的第二、三自然段時(shí)，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月?！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會(huì)到作者語言的優(yōu)美。

　　不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時(shí)較多，因此，在處理背誦的時(shí)候有所欠缺，沒有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫，今后要合理安排時(shí)間，并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4

　　《威尼斯的小艇》是一篇游記，文字簡潔，筆調(diào)輕快活潑。字里行間無不透露著作者的欣賞與喜悅。表面看來，作者似乎只在介紹小艇，其實(shí)，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復(fù)制的“名片”。通過小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)情以及威尼斯人的生活。如何讓學(xué)生獲取這些知識，我在教學(xué)時(shí)分三步進(jìn)行：了解威尼斯的小艇（文本的品讀）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇與威尼斯的關(guān)系（文本的提升）。

　　回顧整個(gè)活動(dòng)的始末，從初接任務(wù)時(shí)的困惑，到課的設(shè)計(jì)，到課的教學(xué)，讓我對小語教育又有了新的認(rèn)識。通過本課的教學(xué)，反思如下：

　　1、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該具備廣闊的知識視野和深厚的人文根基。教師自身知識的儲(chǔ)備決定對教材有無深入的、有創(chuàng)造性的理解。有了豐厚的知識積淀，面對各種體裁的文章，我們才不至于茫然無從、手足無措——我離它還有很遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

　　2、教師不能僅止于對教參的照本宣科，更多的是我們的內(nèi)心深處要有鮮活的理念與實(shí)踐智慧。（我不敢說我已有了高深的教學(xué)理念，但我分明感覺我的內(nèi)心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來，我一定能識得它的“廬山真面目”。）

　　3、教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個(gè)教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果?！锻崴沟男⊥А芬晃模艺J(rèn)為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨(dú)特的見解，也有所創(chuàng)新，更有較高較深的認(rèn)識。

　　4、本課的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒有任何華麗的東西，但學(xué)生的主體性體現(xiàn)較強(qiáng)。幾乎是由學(xué)生提出問題——解決問題的。教師只是在關(guān)鍵處巧妙的起到了穿針引線的`作用。

　　當(dāng)然，語文課堂從來都是帶有遺憾的?！锻崴沟男⊥А芬晃脑诮虒W(xué)中也存在一些不足：

　　1、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果的。

　　2、作者輕松的文筆在文章的品析中，體會(huì)不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò)還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5

　　五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

　　一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間

　　教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會(huì)威尼斯的美。

　　二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

　　在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。

　　三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

　　在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

　　五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。

　　整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6

　　《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回顧拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地城的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

　　根據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運(yùn)用。我確定了本課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

　　2、體會(huì)通過描寫景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，為了避免“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)通過描寫景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用”作為本課的重點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)語用點(diǎn)展開教學(xué)。

　　一、以讀代講,尊重個(gè)性體驗(yàn)

　　書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢?

　　在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，通過利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的靜寂之美,通過配樂朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無論是情感體驗(yàn).個(gè)性感悟.還是語言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對課文的主觀色彩的理解和個(gè)性化的體驗(yàn)，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。

　　二、對比閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法

　　文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動(dòng)城鬧，艇停城靜。動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚靜寂之美。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對這一語用點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“威尼斯的白天是熱鬧的，充滿生機(jī)活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受。”讓學(xué)生在讀中獲得獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)。順著學(xué)生的回答，再進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗(yàn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的靜寂更能說明小艇的作用。

　　威尼斯夜晚靜寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？對比閱讀，找到靜態(tài)描寫的句子和動(dòng)態(tài)描寫的句子，說說自己的體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)你的感受。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步習(xí)得動(dòng)靜結(jié)合的手法。

　　接著讀寫結(jié)合，老師給出兩個(gè)具體的場景“傍晚的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開想像，也用上動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法寫幾句話?；貧w到寫，也是語文學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)，習(xí)得方法，促進(jìn)表達(dá)。

　　三、取舍得當(dāng)，大膽整合

　　抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，一課一得，我對文章進(jìn)行了處理。本文第二個(gè)自然段我主要抓描寫小艇特點(diǎn)的三個(gè)比喻句,讀中想像，體會(huì)比喻句的新穎、生動(dòng)、形象。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超,我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　整堂課的重點(diǎn)則是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的寧靜，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，鞏固寫法，最后運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法仿寫。

　　上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，老師能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案。

　　總之，整課堂,我力求上得扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7

　　《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識沖突——拓展延伸知識”，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說。

　　我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來。教學(xué)才會(huì)有活力，體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的評語，要從正面加以引導(dǎo)。

　　這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，堅(jiān)持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們的語文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8

　　11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。

　　講課的七位教師風(fēng)格迥異。來自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。

　　總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò)，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。

　　且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識，更要注重對孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語言，掌握語言。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9

　　這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎；擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出；極限極窄的時(shí)候能夠穿過去，而且速度非?？臁Ｔ诹信e三種情況具體說明時(shí)，注意寫出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　這個(gè)段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸。基于以上分析，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。

　　本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進(jìn)行自主探究，通過朗讀、抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點(diǎn)，在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的生長點(diǎn)，在于第二句既是對第一句的一個(gè)具體，有指向性，又是對下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，由說到寫落實(shí)有一定的實(shí)效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間填表，然后再寫的時(shí)候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會(huì)使這部分學(xué)生在寫的時(shí)候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時(shí)候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問題還要推敲，力爭問的準(zhǔn)確。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思10

　　這是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，作者美國作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的長、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì)其中的情趣。

　　閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。

　　這時(shí)候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思11

　　《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。

　　教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：

　　一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)

　　本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動(dòng)態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會(huì)。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會(huì)，順勢再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。

　　每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個(gè)大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點(diǎn)，你們讀了有什么體會(huì)”，學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)只說了一個(gè)體會(huì)，其余都是我總結(jié)出來的。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。

　　二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫，然后說自己體會(huì)。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!

　　三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間

　　在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。

　　四、傾聽學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)評價(jià)

　　傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時(shí)給予有針對性的評價(jià)，缺乏對孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。

　　本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思12

　　最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說這個(gè)創(chuàng)意是不錯(cuò)的。

　　一位學(xué)生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’?！睂W(xué)生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說錯(cuò)了。教師也以為這位學(xué)生說錯(cuò)了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇。”可是這位學(xué)生并不認(rèn)帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇。”至此，青年教師有些臉紅了，暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當(dāng)然是個(gè)因素?！皝淼酵崴梗易龅牡谝患戮褪浅艘怀恕嚒边@句話用書面語言表達(dá)，“汽車”一詞是用上引號的，大家當(dāng)然是很清楚的，不會(huì)產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當(dāng)然的話，就會(huì)出現(xiàn)問題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤。第二，教師的評價(jià)不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學(xué)生的表述往往是一個(gè)完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價(jià)，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，自己不急于評價(jià)，而是先等一等，耐心地聽完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會(huì)說出這么低級的評價(jià)，而且肯定會(huì)表揚(yáng)學(xué)生流暢的表達(dá)。這對全班學(xué)生來說，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思13

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

　　一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

　　在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”

　　我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

　　本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語言還有待于精煉。

　　三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>

　　本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

　　我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14