七年級語文教學反思

時間:2022-06-05 16:07:20 教學反思
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七年級語文教學反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編為大家整理的七年級語文教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級語文教學反思

七年級語文教學反思1

  從教十幾年了,上了無數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。

  那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課,雖然是新教材,但我還是不慌不忙,心想,就憑十幾年的教學經(jīng)驗,一堂課算什么,隨便上什么都行,我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的,畢竟是第一次在學校上語文公開課,教學目標、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語:從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境,引導學生想到森林、昆蟲,讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗,自然而然地調(diào)動學生學習的興趣,讓學生放松、讓課堂活起來。然后,讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲,這樣做的目的是讓學生明白,要介紹好昆蟲并不容易,讓他們帶著任務來學習法布爾的文章,這樣學習目標明確,效果也會好的多。

  2、資料助讀:讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的,讓學生養(yǎng)成課前預習找資料的習慣。

  3、速讀課文,培養(yǎng)學生快速捕捉信息的能力,通過這一環(huán)節(jié)讓學生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多,為幫助學生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯,我準備了幻燈

  片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味:我設計了三種方案,第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字,為什么?如果學生沒有動起來,就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段,學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題,讓學生討論,同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié),讓學生提出疑問,最好由學生自己解決,教師點拔。6、課堂小結(jié),讓學生說一說這堂課學到了什么?如果學生能說出兩個層面的收獲,即寫作特色方面的和科學精神方面的,那就達到了教學目的。7、作業(yè):模仿法布爾的寫作方法,選擇喜愛的一種昆蟲,用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。

  但課卻上砸了,出人意料的糟,讓我始料不及。當時我思維混亂:怎么會這樣?完全控制不了局面,結(jié)果草草收場。課后我冷靜下來分析原因,覺得自己在很多方面都有差距,很多素質(zhì)都不過硬。

  一是不能因材施教,自己一廂情愿把教學過程想得天花亂墜,把教學方法設計得盡可能新潮,但卻沒有想到學生能否跟得上,如果跟不上該怎么啟發(fā),這一方面是因為太久了沒教語文,對學生的水平有了陌生感,另一方面是自己違反了教學最基本的規(guī)律,沒有充分了解學生和尊重學生,殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的,這是對

  我不深入了解學生的懲罰。

七年級語文教學反思2

  一學期很快就結(jié)束了。但是這一學年我卻教得一點不簡單。七年級是小學和初中的過度階段,小學里的學習依靠性很強,自覺性比較差,習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣:聽課習慣差,有四分之一的學生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。作業(yè)完成狀況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)狀況就更差了,有十多個學生不做作業(yè)。大多數(shù)學生字寫的較差。一句話就是學習態(tài)度較差。其次,是行為習慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些狀況,我也采取了一些措施。

  一、利用中午自習的時間,每一天練二十分鐘的字。

  一開學,我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字,我也隨堂指導。有部分同學經(jīng)過一學期的練習,寫的字有較大的進步。

  二、狠抓作業(yè)完成。

  每一天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細檢查,詳細記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫忙他們端正學習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

  三、加強雙基訓練。

  基礎知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習,把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題潛力。

  雖然做了超多的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認真聽講,聽課效率差。

  詩歌賞析一項是難點。

  這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。

  古詩文閱讀。

  從答題狀況來看,能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力,以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學生在復習時也要提醒其多加留意。

  現(xiàn)代文閱讀。

  主要考查學生的認讀與理解潛力,分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

  作文是一篇命題作文。

  考試中發(fā)現(xiàn)很多學生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當運用抒情,議論等表達方式,學生不明確記敘與議論,抒情等表達方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  在今后教學中,我將從以下幾方面入手:

  1、繼續(xù)抓基礎知識。在學習中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。

  2、重視方法的指導與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此,應強調(diào)學生解題方法的學習和解題規(guī)范的訓練,同時透過超多的練習,培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力,以及表達潛力。

  3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎。

七年級語文教學反思3

  《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌,描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面,表達作者對秋天喜愛贊美之情。

  詩歌具有很強的節(jié)奏感,詩歌的朗讀是至關重要的一個環(huán)節(jié),重音、停頓、感情都要把握到位,我先范讀課文,然后拿出一小節(jié)讓學生和我共同感悟,欣賞詩歌的音韻美,最后給學生動手實踐的機會,讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

  詩歌的語言精煉生動,品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如:“放下飽食過稻香的鐮刀,”用“飽食”來形容鐮刀,鐮刀飽食什么了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析,把“飽食過稻香的”去掉,再讓學生體會,加上和去掉的不同,更易看出作者用詞的生動形象。然后學生自己品味詞語的美,這樣,學生探索的激情產(chǎn)生了,聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

  總的來看這節(jié)課有以下幾點值得今后借鑒:

  1、使語文課堂充滿詩情畫意,利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言,創(chuàng)設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境,使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂于學習之境,有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,同時使科學和藝術得到完美的結(jié)合。

  2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的,合作的關系,彼此還架設起一座相互溝通的橋梁,使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學生的回答,只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實感的,教師都加以肯定與表揚。

  3、學生真正成為課堂的主人公,整堂課都是以學生的學習為主,或合作學習,或獨立思考,或朗讀課文,或描述畫面,或分析語言,或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,他們成為課堂風景圖中的最亮點,與詩情畫意的教學設計渾然融為一體。

  4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習,學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法,朗頌是品味語言的極好手段,朗頌時必須掌握一定的技巧,并且要投入情感,使自己成為詩歌的一部分,為了更好地體會詩歌內(nèi)容,還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文教學反思4

  對于初一新生而言,文言文是語文學習中的新面孔。如果無法迅即掌握學習文言的入門技巧,或者讓學習文言文的興趣胎死于初學階段,學生損失之大可想而知。

  沈復《童趣》出自《浮生六記》,這是他的一部自傳體作品。這個二百年前的古人沈復,是一個難得的有“趣”的人?!锻ぁ肺淖志?,趣味叢生。緣境入情是激發(fā)學生情感的關鍵。如何未成曲調(diào)先有情?

  魯迅說過:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性,喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié),從而產(chǎn)生豐富奇異的想像。人同此心,心同此理,學生從教師身邊切實鮮活的事例中最能直接激發(fā)學習興趣,對這看似陌生的文言文也能陡增興致。

  我力求以最有效的方式讓文言文的春天復蘇在學生的思維里。我借鑒了語文教學名家的翻譯口訣:

  一針對一線,不增也不減。直譯是原則,意譯莫隨便。

  文言單音多,可用雙音換。專名照樣寫,成語不必變。

  既要會句式,還要會標點。原文有贅詞,譯文可以免。

  原文有省略,括弧要貫穿。是否信雅達,譯完讀三邊。

  《新課標》指出,欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!案型毙枰吧硎堋?,只有勾連出自己的體驗,才能與作者有相同波長的情感共鳴。

  文章語言品味中我主要引導學生尋讀品味兩個地方,一處是“徐”字,另一處是“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象立體交流,讓觀察與判斷悄然合璧……學生手眼心口并用,和教師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實生活的通道?!靶臁钡慕忉屖恰奥亍薄B?lián)系插圖,讓學生體會這樣的情境:白煙滾滾,蚊子拍著翅膀,拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設的假象世界里,是青云白鶴的精致,是情味無限的天地。

  再看“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”。“鞭”,乍看讓人覺得心里恨到極點,可不是,正看得興濃,搖旗吶喊,暗暗助陣,戰(zhàn)局卻無端被攪!但是,“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊,橫尸現(xiàn)場,而是還能夠被“驅(qū)之別院”,可見沒被鞭死,可見那“數(shù)十”下并非真的“鞭”打,可見“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”,而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧!是不是趣味無限?別忘了,還有一個耐人尋味的“驅(qū)”,“驅(qū)”的意思是“趕”,可見是作者在其身后吆喝著“去!去!去!”,然后受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個“甩”字,或是“投”字,爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見了,那個中“趣”味自然也散失殆盡了。

  把那些寄居在文字沉船上的,也許被遺忘多時,也許被忽略不計的文字,打撈出來,放在陽光下重新擦亮,然后置于學生的眼前。每一個耐人尋味的文字背后,都有一個可以娓娓道來的故事,她們已經(jīng)等了千年,等待我們用嶄新的視角打量,擦拭,洗滌,等待我們用更鮮活的語言疏解,闡釋,激活。如果不進行反思,或許和許多教師在教授《童趣》一樣,我只會去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯,順利地找出“觀蚊成鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個太過尋常太過直白的文字中,深深體驗到了一個拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

  教授初中第一篇文言文,反思自己的教學過程,苦心“激趣”,用心“悟趣”,細心“繪趣”,童心“溯趣”,真是得“趣”不易!

七年級語文教學反思5

  初一語文期中教學反思 本學期我擔任了七年級1班和2班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比,初一年級的教學有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學生.一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。

  三、正確處理自主學習和主導作用的關系

  新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu),淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。

  “把語文課堂交給學生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負責任地說”,致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。

  學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,教師要在學生學習的過程中,當好“組織者和引導者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣,使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂,使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn),使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法,自主學習便會落

  到實處。因此,要使課堂高效,學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

  四、要正確處理合作學習和獨立思考的關系

  提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

  合作學習作為一種新型的學習方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

  實施合作學習是有一定條件的,要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

  而時下不少教師片面地理解合作學習,追求所謂小組學習的形式,做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習,但沒有給學生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。以上種種的合作學習,未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關系。

  五、正確處理課內(nèi)學習與課外學習的關系

  這次課程改革,要建設開放而富有活力的語文課程,其中重要一點,就是樹立大語文教育觀,引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力:一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問,而應充盈豐富多彩的語文實踐活動,讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放,也就是說,必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導,使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。閱讀教學離不開課外閱讀,二者必須相互結(jié)合,互補互助。課文閱讀教學是基礎,對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法于課內(nèi),得益于課外”

  當前應當重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動擠占了學語文的時間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎,這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不利,時間花了不少,學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,減少盲目性;加強計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。

  存在問題及措施

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、

  嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

七年級語文教學反思6

  本學期的語文教學工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學期的語文教學實踐中,對于我來說,無論是教學思想和教學理念的構(gòu)成與理解,還是教學方法和教學潛力的積累和提高,以及教學資料和教學理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結(jié)。

  第一、教學思想先進,教學理念與時俱進意識反映實踐,科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,使我掌握和領會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

  第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐,加上個人后天努力,我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,自己的實際操作潛力也游刃有余。

  第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學計劃。首先,抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。

  與此同時,我還透過朗誦名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和美學教育和必須寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

  實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的基礎。

  在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。

  第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關系。

  第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實質(zhì)。

  第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

  總結(jié)經(jīng)驗能夠充實自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思7

  期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經(jīng)驗教訓,現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。

  我擔任的是七年級一班、三班的語文課,我的主導思想是使學生對學習感興趣,并提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:

  一、在思想上:

  在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法,重視學習。

  二、在學習上:

  在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:

  1、背誦 :

  課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。

  2、注重課堂教學:

  全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。

  三、教學方面存在的問題:

  期末考試結(jié)束了,面對成績,認真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題:

  1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學無緊迫感得過且過。

  2、作文中對中、差生指導不到位,議論文訓練太少。

  3、學生基礎差,大部分學生不愿學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。

  四、今后措施:

  1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習檢查,加強晨讀力度,每天明確背誦的任務,加大默寫檢查力度,每周活動課型式進行古詩文背誦。

  2、作文教學中,加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強語言表達能力、日記、摘抄活動,一是提高學習語文的興趣,二是提高作文的技巧。

  3、分期分批談話,指導優(yōu)等生,鼓勵關心差生,提高輔導質(zhì)量,增多輔導次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。

七年級語文教學反思8

  我的開學第一節(jié)課這學期,我又重返講臺上七年級的課,而對全新的學生,全新的書籍,又要推廣對于學生來說是是全新的高效課堂教學模式,一時間顯得有點手足無措。于是在倉促中,開始了我的第一課:

  關于語文

  這是我每年的開學第一課必然要談的話題,我的第一個問題是:通過小學六年的學習語文,大家能否來說說語文是什么?這個問題剛一出口,我就有點后悔,因為以前問這個問題的時候我的對象是高中生,而現(xiàn)在面臨的是初一全新生。令我沒有想到的是,這幫初來乍到的學生,并不怯生,思考的幾分鐘后,有幾個同學陸續(xù)提出了自己的看法:

  一位說:語文是閱讀。(這是語文的重要組成總分,能想到此實不容易)

  一位說:語文是寫作。(這更是語文的核心重組總分,這位同學應該受到了上面同學的啟發(fā),并結(jié)合自己的獨立思考得出了這個答案。)

  一位說:語文是積累。(這是學習語文最重要的方法之一,想必這位學生的語文成績一定不錯)。

  ……

  開學的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。

  關于語文的教學,我不想把她簡單濃縮為聽說讀寫的純粹工具或者考試,他們只是語文學習的基礎性任務,而語文的外延是我們的現(xiàn)實生活和內(nèi)在情感,因此學習語文要讓學生不斷地向外發(fā)現(xiàn)外在世界的真、善、美,不斷拓展自己的生活廣度;同時向內(nèi)不斷地燭照洞悉靈魂的深度,使孩子們在更好地融入世界的同時也圓滿地融入自己的內(nèi)心,在內(nèi)外世界的映照下找到自己人生的準確坐標,使自己成為一個向善向上之人。

  為此,我提出了“享受語文”的概念,在學習中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己在語文學習中的愛好,并去發(fā)展強化這一愛好,最后享受這一愛好。只有當知識的學習和能力的培養(yǎng)變成一種愛好和享受時,那么孩子們才有可能在這一科的學習上走得更遠,才有可能為他們的終身學習發(fā)發(fā)展奠基。

  可是一個概念的提出相當?shù)暮唵?,而要把它化作可以?zhí)行的操作系統(tǒng)則需要一個更為漫長的摸索過程,甚至需要冒著學生成績暫時下滑的風險,但為了孩子們的快樂幸福,我愿意去嘗試、去冒險,但愿我能早找到這樣一條路徑,與我的孩子們一起享受語文,享受學習。

  關于新課堂

  全新的課堂模式對于學生來說是一個全新的挑戰(zhàn),它會使大家產(chǎn)生諸多的不適應,如果推廣不善,甚至可能讓有的學生掉隊甚至討厭高效課堂模式,因此需要步步小心,秩序漸進。我的具體做法是:

  一、先告訴學生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”,并簡要的讓其明了意義。

  二、告訴學生課堂的基本環(huán)節(jié):獨學、對學、群學、展示。并在第一課的推進中來講解每個環(huán)節(jié)的要領。

  三、告訴學生導學導的設計目的、內(nèi)容和使用保存方法等,讓學生利用好高效學習的基本工具。

  由于之前安排的不夠周密詳細,在推進的過程中還是出現(xiàn)了不少反復,好在七(7)班的孩子們非常配合,涌現(xiàn)出在幾個非常積極的同學,在他們的帶領下,整節(jié)課還算艱難的上了下來,但在最后的展示時卻因為要不斷的重復規(guī)則而導致拖堂了十多鐘,或許這是新課堂推廣的必然,但是依然暴露出了自己教學設計的不夠精確,尚需繼續(xù)的摸索。

  每一個良好習慣的形成至少都需要21天,我會在接下來的日子里,與孩子們一起努力,爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂的.、高效的課堂。

七年級語文教學反思9

  期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經(jīng)驗教訓,現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。

  我擔任的是七年級一班、三班的語文課,我的主導思想是使學生對學習感興趣,并提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:

  一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法,重視學習。

  二、在學習上:在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:

  1、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。

  2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。

  通過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學期打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。

  三、教學方面存在的問題:期末考試結(jié)束了,面對成績,認真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題:

  1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到

  位,使一些同學無緊迫感得過且過。

  2、作文中對中、差生指導不到位,議論文訓練太少。

  3、學生基礎差,大部分學生不愿學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。

  四、今后措施:

  1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長,課間檢查,自習檢查,加強晨讀力度,每天明確背誦的任務,加大默寫檢查力度,每周活動課型式進行古詩文背誦。

  2、作文教學中,加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識講座,加強語言表達能力、日記、摘抄活動,一是提高學習語文的興趣,二是提高作文的技巧。

  3、分期分批談話,指導優(yōu)等生,鼓勵關心差生,提高輔導質(zhì)量,增多輔導次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。

  

七年級語文教學反思10

  《傷仲永》重在一“傷”字。這一點,學生容易掌握。可是,它背后的含義,學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義,是學習本文的任務之一。“傷”字背后的含義是傷什么呢?要讓學生思考。教學要讓學生明白,文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人,其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰:“勸學之語,婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨為仲永也。聰明弟子,宜懸為座右銘”學生通過學習此文,能感悟到此理,才是一大收獲。

  文言文教學,要讓學生和文章對話。學習文言文究竟讓學生學什么?是單純地讓學生學習一些文言知識呢,還是讓學生學習、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢?我認為,后者的價值要比前者大得多。眾所周知,中學文言文教學的目的是培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。然而,多少年來,文言文的閱讀教學的效率一直不高。究其原因,是走了兩個極端:一個是教師逐字逐句講解的極端,一個是學生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文,因為上文言文可以大講特講。一處不講,學生便一處不懂,教師豈能放心?不可否認,有些教師講字、詞句,講得頭頭是道,學生也聽得津津有味。但是,這種口傳耳受,學生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學生了解文章里的一點一滴,卻不能使學生感知文章里的潮起潮落,更不能使學生心動神搖。學生喜歡做習題,是為求得分數(shù),不是為求得“營養(yǎng)”。所以,他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學習文言文的方法,主要是受了考試的負面影響,即圈劃ABCD。學生在做習題的時候,即使是懵懂地蒙對了,得了分,也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”,拋棄文章“血肉”的做法,只能使語文變成面目可憎的骷髏。

  那么,怎么解決這兩個極端呢?根本的方法是:加強誦讀;加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的一條正確道路。古人說,書讀百遍,其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,都需要反復誦讀,牢記在心的。只要學生反復誦讀了,他們總會對文章的某一方面有感受的。但是,誦讀之后,還需要進行對話。只有對話,才能加深學生對文章的理解。那些對話是學生自己的閱讀感受,最直接,最真實,最動人,也最有價值。

  在學習王安石的《傷仲永》時,我讓學生給仲永下評語,就是想讓學生和仲永進行對話。由于學生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,他們成了仲永的老師,讀書就格外小心了。一下子把學生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。讓學生寫評語,學生由仲永的同齡人變成了評論者,他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變,對訓練學生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白,但那并不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程,不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎?不就是他們吸取營養(yǎng),進行自我教育的過程嗎?這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎?

  初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣,所以字、詞的積累還是很重要的,不是不要落實,關鍵是方法。

  學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法,增強了語感,了解了道理:一個人能否成才,與天資有關,更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會,讓學生明白學習的重要。

  在平羅四中給七年級(2)班的孩子們上完《傷仲永》這課后,我感觸頗深,首先,老師對學生的要求很嚴格,表現(xiàn)在老師要求學生必須預習課文,并且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學生的習慣,更是在幫助我順利的完成本次公開課,在此,我特別要感謝周春老師。其次,學生學習的興趣、積極性都比較高,學習起來就比較容易了。

  在本次講課中還有很多不足,希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正!

七年級語文教學反思11

  六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導學生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發(fā)學生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的'芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學中,充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

  (三)開發(fā)課程熏陶情感

  在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校園生活:同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

  我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了。

七年級語文教學反思12

  新《語文課程標準》在總目標中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!币虼耍Z文教師應做一位慧眼識金的礦工,去挖掘?qū)W生主體學習潛能;應做一位法力無邊的魔法師,去升華想象。在教學中,如何充分發(fā)揮學生的主體作用,放飛學生想象的翅膀,激發(fā)學習的神思,本人在近幾年的教學實踐中,作了如下粗淺探究,與同仁共勉:

  興趣是求知的動力,好奇又是興趣的先導。在教學中我常常通過創(chuàng)設情境,巧設導語,引導學生很快置身于與教學內(nèi)容相應的情緒之中,以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗。一首《游子吟》,能使學生重溫父母偉大的愛,從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛;而聲情并茂的閱讀,又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言,那委婉細致,清新相互的筆調(diào)深深觸動學生的心靈,讓他們帶著強烈的情感去品味作品,產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。從而引發(fā)學生的好奇心,調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。亞里士多德曾講過:“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學中,教師要注重發(fā)展學生的好奇心,讓每一個學生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習慣,讓每一個學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門,克服學生的迷信和盲從,從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,使學生保持濃厚的興趣。

  “如果一個教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來,那他就成功了一半。(于漪語)”例如,在教《小石潭記》時,我首先讓同學們依照書中的內(nèi)容畫出畫面。上課時,當我拿出幾幅較好的畫面時,他們的興趣就上來了,表現(xiàn)得興致勃勃,他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述,不僅弄清了作者的游蹤,而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學是培養(yǎng)了學生的領悟力和鑒賞力。如,在教《狼》一文時,我引導學生說:“誰對狼有新的認識?”有學生就提出了自己的想法,他說:“兩只狼和一個人相比,狼的力量顯然比人強多了,狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’,而應在‘綴行甚遠’,還沒有到麥場的時候,就撲上去,把屠戶給吃了。結(jié)果,不僅沒能將人吃了,反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度,這應該是作者的有意安排。”他的話引得全班嘩然,激起了其他同學發(fā)言的欲望。這個同學能想出這一問題,說明他開動腦筋,勇于創(chuàng)新。我當場就鼓勵了他。又如在教朱自清的《春》時,我首先在黑板上寫了一個春字,然后問道:“你們看到這個字后想到了什么?”瞬間,教室里就熱鬧了起來,有的想到了“青青的小草,盛開的鮮花”,有的想到了“春耕秋收”,有的想到了“一年之計在于春,一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關于春的詩句,如“兩個黃鸝鳴翠柳”,“春風又綠江南岸,”“春來江水綠如藍”等等。就這樣,學生的思維像放飛的鴿子,越飛越高,越飛越遠。于無形之中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

七年級語文教學反思13

  核心提示:今天,我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時,同學們都傻了。我告訴...

  今天,我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時,同學們都傻了。我告訴同學們,文章要學到里面去。文章中說自己在解決分歧時,就感到責任的重大,小詞大用,以含深意。進而,作者著意刻畫了背的細節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來,就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界,密不可分。

  作者是在告訴我們,青年人要肩負起敬老愛幼的責任,并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來,同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時,這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

七年級語文教學反思14

  一堂好課,除了目標明確,教師更應關注師生之間的對話,教師應及時地接住拋出的“球”,在課堂中做一個好球手,時時注意找個適合的點與學生對話。比如,這堂課中,教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中,已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問:你從什么課文的哪個地方看出來的?學生說:他敢與太陽賽跑,是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”,應再次追問:為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點其他學生回答,未能接住這個球,引導學生體會思考“失敗英雄”的形象,當回過神時,只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,所以導致下一環(huán)節(jié)的進行,受到一定的影響,甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二:對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考,就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下,駕馭一匹不知其性的良馬一般,要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

  其三:神話故事應該讓學生充分發(fā)揮想象,而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。

  這堂課畢竟只是一個“點”,教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。

  語文,為了生活還是考試?

  第一天上課,我告訴學生,我在高中的時候怎樣調(diào)皮,怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦,但是很快樂。

  第一天的語文作業(yè),我讓他們回去思考,學語文有什么用。結(jié)果,有人說是應付考試,有人說是老師家長逼的,也有些學生說學語文能提高寫作水平……

  我告訴他們:學語文是為了生活。

  七年級是一個過渡年級,有時會存在一些不適應的地方。比如:(1)從七年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學生,一切從實際出發(fā)

  教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、

  邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、修辭方法的運用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學

  課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,主要注重學生學到那些知識,學會了哪些學習方法。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在反思中成長

  自參加工作以來,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法,多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛?,對自己的教學多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學的新天地。

  一、教師和學生的關系是平等的

  在賞識教育中,老師和學生的關系是平等的,教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系,學生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,

  敢于質(zhì)疑。這樣,就為學生的積極主動參與,創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關鍵所在。

  二、相信每個學生都能成功

  羅森塔爾效應實驗,說教師給學生自信,學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生?!弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望,每一個學生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學生的自信。

  三、閱讀教學,讓學生多一點自我感覺

  在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發(fā)展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學中,讓學生學會體現(xiàn)自己

  在應試教育的制約下,學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

  教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,并抓住學生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

  比如:在學習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文,然后學習生字詞,接著講課文。大多都是我在講學生在聽,學習效果非常差,學生反應遲鈍,一問三不知。課后我通過學習新課標并與同組教師討論,然后用心的方法在另一個班進行了教學,改變了我講學生聽的模式,讓學生參與課堂活動,我提出問題學生討論,如:1.通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么?2.在相應的時間段中發(fā)生了什么事情?3.宇航員登上月球都做了什么事?學生們通過討論這幾個問題對課文有了進一步的了解,然后教師加以引導,最后設計了拓展延伸:請同學們說說自己積累的與“月”有關的詩句,比比誰記得多?通過這樣的教學我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,學生課堂發(fā)言積極,主動性增強,學習興趣高漲。

  

七年級語文教學反思15

  今天早上第二節(jié)課之前的課間,我與一同事在辦公室閑談,一位剛從辦公室出去的老師A把七(1)班XX學生連拎帶推的拎了進來(老師高大,學生瘦小,老師右手拉著學生衣領),并說了句:“踢嘛,繼續(xù)踢!”另一個從外面進來的老師B也附和說:“他們班不只他一個踢,還有好幾個的!”語句里對學生的行為表示出極端的怨恨。這個學生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室,有些膽怯的說:“是老師教我們踢的!”A老師懷疑的問:“是你們老師教你踢的,是XXX老師?”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲,低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說:“好嘛,是你們老師教踢的,那就站好等好了!”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了,留下學生站在辦公室里。

  和我談話的同事C看了學生一眼,問了一聲:“下節(jié)課是哪樣課?”學生簡短的說:“語文!”C又轉(zhuǎn)頭看我說:“你的課?”我以為A與B出去,是找教學生踢墻壁的XXX老師去了,他們會立即給學生一個公正的結(jié)果,我只好無奈的笑笑,無語。一直坐在辦公室微機前的D老師,眼看快要上第二節(jié)課了,還沒等到A、B老師的到來,上第二節(jié)課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學生什么幫助,(補充一句:A、B、D老師都是學校的中層領導,我與C是普通教師)就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰著說:“好了,去上課去了!”

  原來,該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚,為了安全起見,學??倓罩魅谓淘摪嘀魅谓M織學生自行處理,班主任安排好工作后就有事走了,讓學生自行處理,被不明原因的A、B老師遇上,認為是學生有意破壞學校公物,事后我才得知。

  上第二節(jié)課的時候,當我走進教室,這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣,全班學生的目光一會看他一會看我,沒有人發(fā)出任何聲響,似乎在等待我什么,我不知道用什么話語才能寬慰他,盡量小心的說些讓他放下思想包袱,別把小問題想得嚴重的話,好讓他轉(zhuǎn)移注意力,但卻適得其反,他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌,好讓心情平靜下,從而尋找解決問題的辦法,可越想越毫無辦法可想,我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動于衷若無其事的上我的課。

  于是,故作輕松的我說:“好了,男子漢,生活中我們遇上的困難還會有很多的,這點小委屈都讓你這樣傷心難過,那以后更大的責任,更多的委屈你又如何去面對,去承受呢?”停了一下,我看他心理似乎有些許變化,接著又說:“還記得有‘天將降大任于斯人也,必先苦其心智,勞其筋骨,體膚,動心忍性,其所不能?!@樣的話嗎?孔子也說:‘人不知而不慍,不亦君子乎?’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了,心情也象平靜了好多,知道不應該在為這個問題所糾纏不清了?!昂昧?,忘記昨天的傷與痛,抬起頭來,笑對明天!讓我們學習居里夫人《我的信念》,看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質(zhì)!”學生止住啜泣,用手擦了一下眼角的淚水,看了講臺上的我一眼,輕輕的把課本打開,翻到第九課《我的信念》。也許,我上面說的這些話,他不一定都明白,但他能止住淚水,聽我的話,那也讓我感到心理好受許多。

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