桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
?。?）掌握“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義的變化。
?。?）認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
2、過程與方法
?。?）培養(yǎng)學(xué)生通過多種誦讀形式，個(gè)性化解讀文本，把握文章內(nèi)容的能力。
?。?）在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生品味賞析文章語言，同時(shí)將個(gè)人審美情感融入其中，充分展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生研讀文章的能力，走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時(shí)形成自我的情感體驗(yàn)——追求屬于自己理想的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，品析文章。
教學(xué)方法
?。?）自主探究式學(xué)習(xí)。
?。?）品讀法。
教具準(zhǔn)備
多媒體，投影儀，相關(guān)課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
東晉著名田園詩人陶淵明所寫的《桃花源記》，是他的五言古詩《桃花源詩》前邊的一篇小記，相當(dāng)于詩的序言。這篇記卻因?yàn)樗墓适滦詮?qiáng)，情景動(dòng)人，真實(shí)感強(qiáng)而勝過《桃花源詩》，成為膾炙人口的名篇。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同走進(jìn)陶淵明的世外桃源。
二、朗誦欣賞
邊聽讀邊欣賞相關(guān)畫面邊想象，讓學(xué)生的情感融入其中，有個(gè)親身體驗(yàn)。（指導(dǎo)：注意朗讀節(jié)奏和朗讀情感的變化）
三、知識積累
1、指出下邊詞語古今意義的不同。
古義：交錯(cuò)相通古義：更不用說。
交通無論
今義：運(yùn)輸事業(yè)的總稱今義：關(guān)聯(lián)詞語。
古義：妻子兒女古義：不值得。
妻子不足
今義：男子的配偶；今義：欠缺、不夠。
古義：與世隔絕的地方；古義：鮮艷美麗。
絕境鮮美。
今義：沒有出路的境地；今義：食物味道好。
2、掌握以下一詞多義
便船：舍棄動(dòng)詞不足為外人道也：向、對介詞。
屋舍儼然：房屋名詞；捕魚為業(yè)：作為，動(dòng)詞。
處處志之：做標(biāo)記，動(dòng)詞；尋病終：不久。
尋向所志：做的標(biāo)記，名詞；尋向所志：尋找。
四、梳理情節(jié)、整體探究
1、根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。
分組討論，明確：第一部分（開頭——“欲窮其林”）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷（或漁人訪問桃花源）。第三部分（“既出”——“不復(fù)得路”）結(jié)局，寫漁人離開桃花源。第四部分（“南陽劉子驥”——結(jié)尾）尾聲，寫他人又尋桃花源，后來無人問津。
2、根據(jù)情節(jié)的概括，梳理本文線索
本文線索：漁人進(jìn)出桃花源。
品味研讀
1、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心中的整體印象嗎？
明確：美、樂、奇。
想象桃源之美。
?。?）找出描寫桃源外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的句子，朗讀并背誦。
?。?）桃源風(fēng)景真是美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？請你任選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下。
甲生：這里的桃林美。你看，長達(dá)二三里，中間沒有一顆別的樹。一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛、像星星、樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……
乙生：這里的土地美。你看，平坦如砥，一望無際，就像一塊諾大的氈子。田野里，牛羊在安閑的吃草，溪水在幽靜的流淌，清風(fēng)將柳樹輕輕地?fù)u擺……
丙生：這里美在民風(fēng)淳樸。你看，男耕女織，和諧親密；黃發(fā)垂髫，怡然自樂。對素不相識的漁人熱情邀請，盛情款待……
3、理解桃源之樂
桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的。那么，他們的樂表現(xiàn)在什么地方呢？
甲生：表現(xiàn)在“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。
乙生：表現(xiàn)在人民安居樂業(yè)。
丙生：表現(xiàn)在人民自給自足。
丁生：表現(xiàn)在外界沒人打擾，沒有兵荒馬亂，沒有苛捐雜稅。
評讀桃源之奇
桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源奇在何處？
桃林之奇：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
山洞之奇：仿佛若有光。
人們之奇：不足為外人道也。
結(jié)局之奇：處處志之，遂迷不復(fù)得路。欣然規(guī)往未果。
主題探究
1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎？
明確：這個(gè)地方不存在。從文章中漁人和其他人都沒找到可以得知。
作者寫《桃花源記》的目的是什么？
作者生活的東晉是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不安，但又不可能改變這種現(xiàn)實(shí)，于是憧憬一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風(fēng)氣淳樸，自由平等的理想社會(huì)。這是對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上也反映了人民擺脫壓迫、剝削的愿望。
拓展
陶淵明為我們描繪了他心中的“世外桃源”，大家用現(xiàn)代文也來描繪一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）
板書設(shè)計(jì)
桃花源記
陶淵明
漁人發(fā)現(xiàn)桃花林
漁人訪問桃花源桃源之
漁人離開并再尋桃花源美樂奇
他人又尋桃花源
梨花
桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
3、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。
4、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1、在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。
2、通過討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟練朗讀課文，并能準(zhǔn)確地背誦、默寫全文。
2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法，特別是出自本文的幾個(gè)成語如：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、怡然自樂、無人問津等，以及本文出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞如：交通、妻子、絕境、鮮美、無論等。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
2、理解作者寄托的思想感情，并正確評價(jià)作者筆下的社會(huì)理想。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：
聽說過“世外桃源”這個(gè)成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個(gè)成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)晉代陶淵明寫的《桃花源記》，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會(huì)理想，我們該如何看待這種理想。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀背誦、默寫全文。
2、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法感受桃花源的美境，
3、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
三、自主學(xué)習(xí)合作探究：
第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）
2、學(xué)生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀，以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情等方面進(jìn)行評價(jià)。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)中的“準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法”。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。）
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯高山
桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦課文。
2、理解積累一些文言實(shí)詞。
3、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
重點(diǎn)：
（1）朗讀、背誦文言文。
?。?）理解積累一些文言實(shí)詞。
?。?）把握文章的敘事線索。
難點(diǎn)：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：
我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：
興，百姓苦；
亡，百姓苦！
可以說，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！
這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章
二、作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的.來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
豁然開朗（hu）屋舍儼然（yn）阡陌交通（qinm）
黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yo）
劉子驥（j）詣太守（y）
四、課文分析
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）
2、同學(xué)齊讀課文。
3、利用工具書及課后注釋，筆譯全文
五、小結(jié)
（1）、古今異義詞：
鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美
今義：（味道）新鮮
交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通
今義：交通運(yùn)輸
妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境
今義：沒有出路的地方
無論古義：不要說，更不必說無論魏晉
今義；不管（連詞）
緣古義：沿緣溪行
今義：緣故，緣分
延古義：請余人各復(fù)延至其家
今義:延長、延伸
津古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者
今義：口液
（2）。一詞多義
舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志
房子屋舍儼然不久尋病終
志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志
標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向
?。?）。判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文
2、課后練習(xí)
第二課時(shí)
一、回顧前堂，朗讀課文
二、課文分析
1、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分
第一部分（第1節(jié)）：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第2～3節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。
第三部分（第4～5節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
2、質(zhì)疑解難：
?、佟O人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。
?、?、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
?、?、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
?、?、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？
討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。余人各?fù)延
至其家，皆出酒食。
?、荨⑻以慈艘姖O人為什么“乃大驚”？
討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。
?、?、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？
討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
?、摺４酥腥苏Z云，不足為外人道也的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
?、?。漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？
討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。
⑨、為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價(jià)？
討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、積累一些常見的文言詞語
2、背誦課文。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)
通過朗讀討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和想象能力。
?。ㄈ┣楦心繕?biāo)
從中獲得審美情趣，提高文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會(huì)生活。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。
教學(xué)方法：講授法、討論法
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、根據(jù)注釋，試著翻譯課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示“桃林”圖片（播放PPT1-6），讓學(xué)生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯(lián)想到一個(gè)什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個(gè)成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放PPT7）
二、資料助讀
1、作者簡介（點(diǎn)擊“陶淵明”鏈接到PPT13）；
2、寫作背景（點(diǎn)擊“桃花源記”鏈接到PPT14-15）。
三、明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容(播放PPT8)
共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結(jié)構(gòu)、思考討論、寫作特色、文言知識。
四、課文朗讀
點(diǎn)擊播放“課文朗讀”課件，學(xué)生跟讀，注意重點(diǎn)字詞的讀音，領(lǐng)會(huì)語氣節(jié)奏。
五、字詞釋義
點(diǎn)擊播放“字詞釋義”課件，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對各段中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行解釋。（學(xué)生匯報(bào)）
六、課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的結(jié)構(gòu)。
課文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，可分為三個(gè)部分：
第一部分(第l段)：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。(開端)
第二部分(第2、3段)：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。(發(fā)展)
第三部分(第4、5段)：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。(結(jié)局和尾聲)。即：發(fā)現(xiàn)桃花源---進(jìn)入桃花源---離開桃花源
七、思考討論
1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（曲折、隱蔽、幽深）
2、漁人看到什么景象？（所見：環(huán)境優(yōu)美寧靜；生活安樂幸福）
3、桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)？
?。ㄋ劊簠拹簯?zhàn)爭、不滿外界生活與世隔絕）
4、在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情好客？（所歷：民風(fēng)淳樸）
5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者?！边@些說明了什么？（暗示桃源是虛構(gòu)的。）
6、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方 ?（是虛構(gòu)的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會(huì)）
7、作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢？（聯(lián)系寫作背景理解）
8、我們今天應(yīng)如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？（討論歸納）
八、總結(jié)全文
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對照的美好社會(huì)，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。
九、布置作業(yè)
1、用自己的話翻譯全文。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歸納文章的寫作特色。
2、總結(jié)并積累本課的文言知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文（課文的結(jié)構(gòu)、主題等）
二、寫作特色（點(diǎn)擊“寫作特色”鏈接到PPT24）
１、詳略得當(dāng);
?。?、語言優(yōu)美，通俗易懂;
３、想象豐富，曲折回環(huán);
4 、虛實(shí)結(jié)合
三、文體知識（點(diǎn)擊“文體知識”鏈接到PPT25-31）
（從通假字、古今異義、一詞多義、文言句式、精華集萃五方面舉例說明。）
四、課堂總結(jié)（播放PPT32）
這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！?原來自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！
五、課外拓展（播放PPT33）
想象訓(xùn)練：（任選一題）
1、我來到桃花源；
2、 今日桃花源；
3、我心中的世外桃源
桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節(jié)中的字詞并翻譯
過程與方法：
借助注釋，疏通并翻譯課文第1、2節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
借助注釋，疏通并翻譯課文第1、2節(jié)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過“世外桃源”這個(gè)成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看
(師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課)
了解作者與背景
?。ㄏ茸寣W(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確）
陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世后稱靖節(jié)先生他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫生字詞并給加點(diǎn)字注音
豁然開朗儼然阡陌交通垂髫詣太守（指名學(xué)生上黑板聽寫，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正）
2、學(xué)生展示朗讀情況
四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭達(dá)到背誦的程度
（背一段時(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段）
五、理解課文第1、2節(jié)
?。ㄒ唬├斫饧狱c(diǎn)的字詞
1、武陵人捕魚為業(yè)：作為
2、緣溪行：沿著
3、芳草鮮美：鮮艷美麗
4、落英繽紛：花
5、漁人甚異之：對……感到詫異
6、欲窮其林：盡
7、夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸
8、仿佛若有光：隱隱約約
9、便舍船：離開
10、豁然開朗：開闊敞亮的樣子
11、屋舍儼然：整齊的樣子
12、有良田美池桑竹之屬：類
13、阡陌交通：交錯(cuò)相通
14、雞犬相聞：聽到
15、其中往來種作：來來往往的人
16、悉如外人：都、全
17、黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩
?。ǘ┚渥臃g
1、晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近
翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠(yuǎn)近
2、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛
翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多
3、漁人甚異之復(fù)前行，欲窮其林
翻譯：漁人對這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭
4、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光
翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（在那里）便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮
5、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
翻譯：只見那里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音
6、其中往來種作，男女衣著，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂
翻譯：村里面來來往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂
六、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文1、2節(jié)的詞語注釋和句子翻譯
七、布置作業(yè)
1、背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯
2、預(yù)習(xí)課文第三、四、五段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙
2、能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節(jié)
過程與方法：
1、通過預(yù)習(xí)，能夠順暢地誦讀課文
2、借助注釋，疏通并翻譯課文第3、4、5節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：順暢地誦讀課文
難點(diǎn)：借助注釋，疏通并翻譯課文3、4、5節(jié)
教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫1、2節(jié)中字詞的注釋
2、抽查1、2節(jié)中重要語句的翻譯
二、繼續(xù)疏通課文，理下列解加點(diǎn)的字詞的意思
1、乃大驚：竟然
2、具答之同：“俱”，完全，詳盡
3、便要還家：同“邀”，邀請
4、咸來問訊：全、都
5、率妻子邑人來此絕境：與外界隔絕的地方
6、不復(fù)出焉：從這里
7、遂與外人間隔：不通音信
8、無論魏晉：更不必說
9、此人一一為具言所聞：給
10、皆嘆惋：驚
11、尋病終：不久
12、余人各復(fù)延至其家：邀請
13、此中人語云：告訴
14、不足為外人道也：值得
15、便扶向路：沿著
16、處處志之：做標(biāo)志
17、及郡下：等到
18、詣太守：拜見
19、尋向所志：先前
20、欣然規(guī)往：打算
21、未果：實(shí)現(xiàn)
三、翻譯下列句子
1、見漁人，乃大驚，問所從來具答之
翻譯：（桃花源中人）一見漁人，竟然大為驚奇（村人）問漁人是從哪里來的（漁人）詳盡地回答了他
2、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔
翻譯：他們自己說他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人，來到這與外界隔絕的地方，不再從這里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了
3、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
翻譯：他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了
4、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復(fù)得路
翻譯：太守立即派人跟著他前去，漁人他們尋找先前做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來的路了
5、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往
翻譯：南陽劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽到這件事，高高興興地計(jì)劃前往
6、未果，尋病終后遂無問津者
翻譯：沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了從此以后，就不再有探訪桃花源的人了
四、解釋下列一詞多義的文言虛詞
第一組：為武陵人捕魚為業(yè)：作為
此人一一為具言所聞：給
不足為外人道也：對
第二組：之聞之：這件事
忘路之遠(yuǎn)近：的
漁人甚異之：這種景色
具答之：他們
第三組：其欲窮其林：那
其中往來種作：桃花源
余人各復(fù)延至其家：他們的
太守即遣人隨其往：漁人
五、根據(jù)提示寫出相應(yīng)的句子
1、描寫桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛
2、描寫桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
3、描寫桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人
4、描寫桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂
5、描寫村里人熱情風(fēng)尚的句子：便要還家，設(shè)酒殺雞食余人各復(fù)延至其家，皆出酒食
6、寫桃花源的人不屑與外人交往的語句：不足為外人道也
7、《桃花源記》中與陸游詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語是：豁然開朗
8、本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)？
?。?）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路（2）未果，尋病終
六、總結(jié)本課內(nèi)容
1、字詞；
2、翻譯句子；
3、理解性默寫
七、布置作業(yè)
1、速讀、背誦課文；
2、記憶書下重要注解
【桃花源記優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
