《烏塔》教學設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《烏塔》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏塔》教學設計1
學習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
學習難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學過程
一、 導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
1、 質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。 學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學反思：
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
《烏塔》教學設計2
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
（1）說感受，板書詞語
?。?）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
?。?）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）
?。?）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）
六、小結，說體會。
今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
?。ㄏ驗跛W習并不是模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
《烏塔》教學設計3
【素質(zhì)教育目標】
?。?、知識教學點：
⑴ 能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
?、?通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
?。?、能力訓練點 ：
?、?訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
⑵ 培養(yǎng)學生的自學能力。
⑶ 訓練學生有感情地朗讀課文。
?。场⒌掠凉B透點 ：
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
【學法引導】
?。薄⒔處熃谭?教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
２、學生學法 自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
?。?、重點、難點：
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
?。?、疑點：
?、?１４歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
?、?烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
?。?、解決辦法：
?、?可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?/p>
?、?教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
【師生互動活動設計】
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
【教學步驟】
一、啟發(fā)談話
引入新課 同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
?。?、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
２、交流初讀感受，提出疑難之處。 （教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解
１、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
?。?、小組內(nèi)交流討論。
?。场⑷嘟涣?，互助解疑。
?、?教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
⑷ 出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
?。?、學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
１、有感情地朗讀全文。
?。病W了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
【板書設計】
【教案點評】 教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“１４歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
《烏塔》教學設計4
教學目標：
1、認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：歐洲地圖
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩暦纸巧首x。
《烏塔》教學反思
這是一篇略讀課文，學生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請同學們說出自己的收獲和疑惑。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分并未作詳細備課，怎么辦？是簡單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學生細讀體會，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕松、愜意?！巴锹糜危瑸槭裁匆粋€大人和一個小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生，隨機應變，才能讓學生成為學習的主人。
《烏塔》教學設計5
【教材分析】
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，主要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【學情分析】
四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。
【教學目標】
1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標，努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學重點、難點】
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學準備】自制PPT課件、地球儀
【課時安排】一課時
【授課時間】20xx年1月7日上午第三節(jié)課
【授課地點】一樓多媒體教室
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰一塊？去過哪兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡大一些的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她的名字叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章。那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓住人物的特點讀）
4、人物的特點從哪些方面可以體現(xiàn)出來？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等）
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式，快速自由讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
?。?）PPT課件出示本課的生字詞，指名讀。
?。?）課文主要講了一件什么事？
?。?）PPT課件出示歐洲地圖，了解烏塔游歷路線。
三、合作探究
1、再讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個______的孩子，比如……”的句式匯報。
預設：
（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……
?。?）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
?。?）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。
?。?）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍?！?/p>
（5）自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
?。?）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>
（7）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
……
四、啟發(fā)感悟
指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。
?。?）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
?。?）自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
?。?）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)？
?。?）你讀了這篇文章，有沒有什么話想對你的家人或老師說？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、討論后歸納：
?。?）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。
（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
?。?）一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
3、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點抓住人物的什么哪方面的特點寫的？
（主要是個性化的語言）
四、拓展寫作
學習完課文，你一定有許多話要對你的家人說，請你以《由烏塔想到的》或《烏塔讀后感》等為題目寫一篇文章，把我們今天上課你想到的、說了的或聽到的話寫下來，并給你的家人閱讀，并簽上意見，好不好？
【板書設計】
烏塔
烏塔是個__________的孩子
熱愛生活 獨立自主
《烏塔》教學設計6
教材分析這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
設計理念
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學最重要的是要教學生會學。為確立學生主體地位，在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
設計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會烏塔的性格特點，在課堂中談出自己的看法與見解。學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準備？從中看出她是個怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想對她說些什么呢？”這節(jié)課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學準備：學生課前預習，了解關歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點。
3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。
教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、同學們喜歡旅游嗎？和誰一起去的，去過哪里呢？
2、看來大部分同學的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來認識這個小女孩———烏塔（板書課題）。誰來和她打個招呼呢？來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
二、檢查自學情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時語塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、認識烏塔學習烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧?。ǚ▏鹗繆W地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）
?。ǔ鍪練W洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？
?。ㄊ前。还茏鍪裁词虑榘踩际亲钪匾?。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準備）
4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個怎么樣的人呢？（帶著這個問題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學們推薦一種讀書方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。
?、贋跛ξ疫@番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯?！保ㄗ孕?，有主見，思想上獨立）
?、跒跛f：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂?！钡€是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我?！保▽κ虑橛凶约旱目捶?，堅定，實踐精神）
6、我們該向她學習什么呢？（向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學習她在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。）
7、學了這篇課文，相信同學們有很多話要對烏塔說把？（出示句式）烏塔，你真是個__________________________________________________的孩子！
我想對你說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學們介紹一個了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學反思
教學《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的，教學時我先引導學生獨立讀懂課文，給學生充分朗讀和思考的時間，幫助學生了解課文寫了一些什么事；然后讓學生思考烏塔是個怎樣的孩子，通過精讀批注的讀書方法，細細體會。在教學中，我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。教學流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過同事們和領導的熱心指點和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，如下：
?。?、教學思路陳舊。在學生一讀課文之后，出示本課生詞語，檢查學生的自學情況，設計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學文邊學詞語，或者直接拿出放在學文開始之前。
２、導入部分是蜻蜓點水不夠深入，當學生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時候，應該抓住這一點和烏塔獨自旅游進行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點通過文本教學和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點還很有欠缺。
３、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設計時就抓住讓學生說說烏塔是個怎樣的孩子一個問題來重點進行，但最后又不放心，把這個問題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個怎樣的孩子？另外，在放開讓學生盡情討論發(fā)表意見時，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒能做到收放自如。
希望在以后的教學過程中能多總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷進步。
《烏塔》教學設計7
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流?？傊瑸閷W生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
?。ㄕn堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
?。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
?。▽W生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
（創(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
?。I會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
?。ㄕZ文課程應是開放的，課內(nèi)外相結合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）
《烏塔》教學設計8
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩暦纸巧首x。
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。
教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全?！倍矣械膶W生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是?。“踩赜谝磺?，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的'確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
《烏塔》教學設計9
設計理念
《語文課程標準》說:語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文閱讀是一種個性化的行為,在教學中,要鼓勵“學生運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。
一、教材分析
《烏塔》是小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點。語言描寫表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨立。一些細節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、，有感情地朗讀課文,能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
三、重點難點
引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
四、教學過程
課前準備：
1、多媒體配樂重復出現(xiàn)歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調(diào)坐姿。
?。ㄒ唬?、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書：烏塔。讀題。
?。ǘ㈩A習檢測
1、過渡：同學們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學讀一讀，
2、讀文正音
生：10位學生讀文。
我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？ 生：讀10個自然段，
適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空： 課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書：結識
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話
最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別
5、小結：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書：事情的發(fā)展順序 。《烏塔》這篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
?。ㄈ?、自學、議學、悟?qū)W
1、過渡：當王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。 3、交流：
適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執(zhí)著……
?。ㄋ模⒃僮x課文，體會寫法。
A、體會“語言描寫” 1、過渡：烏塔太棒了，作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找作者用了什么“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然?！彼茏匀坏卮鸬?。
3、提示：注意聽哦。
4、師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國人，現(xiàn)旅居德國。”她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘?！蔽矣悬c驚訝：“你一個人嗎？”“當然?！彼?/p>
自然地答道。 師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學分角色讀。
提示語——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結：讀著讀著，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？
板書：語言描寫
8、小結：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。
B、體會“對比描寫”
1、過渡：其實，當我們讀這篇文章時，作者為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現(xiàn)什么？作者用了什么“法寶”？
板書：對比描寫
5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發(fā)現(xiàn)了？ 6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經(jīng)驗——親身體會
小結：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）
?。ㄎ澹┱n堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
在學習的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）
?。?、感情升華
1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個小小的問題：
出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時，獨自一人游歐洲。請問：她12歲時在干什么？——你能在課文中找到答案么？
2、交流
3、領讀讀：當她12歲的時候，像我們這么大的時候，正準備著——14歲獨自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國家有關的書籍；
不僅如此，還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問：那么——你呢？你未來想干什么？現(xiàn)在要干什？
師：王老師希望大家長出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！
（七）、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
?。ò耍鍟O計：
熱情
結識 執(zhí)著
語言描寫 獨立
烏塔 談話 ……
對比描寫 做生活的強者！
道別
《烏塔》教學設計10
一、課前鋪墊
1、談話引導
同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看?？衫蠋煕]有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？
2、了解歐洲各國風土人情
A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區(qū)等等
B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）
C、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶??？）
D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ?，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？
3、小辯論賽引入新課
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人?！?/p>
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）
既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？
二、初讀課文，。
1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）
3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答
4、師整理
板書：
作好游覽的日程和路線安排自理能力強
獨自一人游歐洲查當?shù)氐木炀蛛娫捥柎a經(jīng)驗豐富
?。懘笮募殻┯萌甑臅r間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立
給家里打電話或寄明信片報平安心細
三、分析課文，看出問題，教師概括
1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。
2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的?！?/p>
“老師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學習！”
“老師，我們也要一個人出去體會體會?！?/p>
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實的調(diào)查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量
在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領隊：”中國大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來?。?！”吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！
本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。
教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。
通過朗讀，感受烏塔的性格特點。
通過適當?shù)男∞q論比賽，增強學生的邏輯思維能力
通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學重難點：根據(jù)課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
《烏塔》教學設計11
學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發(fā)。
?。ǔ鍪菊n件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
?。?）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學情況：
?。?）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。
（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）
3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
?。?）安排路線
（2）遇到危險
?。?）父母擔心
（4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學習伙伴交流，談談你的體會，并大聲讀出來。
2、匯報展示
?。?）獨立（自理能力強）。如：A 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。C 、光從電視和書本......D 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
?。?）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽。）
?。?）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
?。?）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
?。?）關愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物
?。?）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯?！?/p>
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。
?。?）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”
讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。
?。?）她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準備）
四、總結升華
1、這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。
2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今后的生活學習道路上我們應該怎么做呢？
3、是?。〗裉煳覀儗W這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學到這里，相信同學們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀?！队赂要毩⒌暮蒙倌辍?/p>
2、總結
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。
《烏塔》教學設計12
教學目標：
1、認識本課的5個生字
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，并對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學重點：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型：略讀課文
課時：一課時
教法：朗讀，辯論法
教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語大詞典，預備學生對字詞質(zhì)疑問難。
教學過程：
一、 導入
同學們，你喜歡旅游嗎？為什么喜歡？去過那些地方？有過一個人旅游嗎？你對一個人旅游有什么看法？
烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二、交流預習心得，質(zhì)疑。
1、同學們課前都做了預習了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）
2、同學們交流了預習的方法，這樣可以相互吸收，取長補短。在預習的過程中還有什么不懂或疑難的問題嗎？提出來看能不能相互解答？
三、相互釋疑，深層探究。
1、 對剛剛提出的疑問進行釋疑。
2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對烏塔有什么話要說？
3、 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。
4、 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，
總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立
四、 延伸。
1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！
?。ㄏ驗跛W習之類。）
2、 向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？
出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3、 辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。
總結：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五、 作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神??！
等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。
板書設計：
烏塔
獨立性：生活上 不依賴別人
精神上 有自己主見
教學反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發(fā)引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。
但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。
《烏塔》教學設計13
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
?。ㄓ煤喍痰膬?nèi)容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
?。ㄖ比胫黝}，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
?。▽W生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
?。ㄗ灾骱献?，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
?。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學設計14
教學目標
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學過程
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、學
1、出示自學建議(幻燈片1）。
?、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
?、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、議
?。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
?。?）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
?。?）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
四、導
⑴自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
?、粕罱?jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！?/p>
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
?、壬婺芰姟Ｈ纾簽跛f她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
?、捎胸熑胃?。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。
?、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍?！?/p>
五、練
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調(diào)查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
《烏塔》教學設計15
【教材分析】
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【教學目標】
1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，
并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，
2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學重點、難點】
?。?）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
?。?）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學用具】自制PPT課件 朗讀視頻
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、談話導入：
1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？
學生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點讀）
4、人物的特點指什么？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預習：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關的語句，聯(lián)系上下文或自己的生活實際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。
預設：
?。?）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
?。?）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點抓住人物的什么特點寫的？
?。ㄖ饕莻€性化語言）
四、拓展寫作：
1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。
2、寫完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結：自由暢談學習收獲。
板書設計： 烏塔
烏塔是個__________的孩子
獨立生活 自立精神
課例分析與討論：
本課教學教學設計思路清晰，談話導入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。合作探究，抓住重點詞句，聯(lián)系自己的生活實際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。、在理解課文的基礎上寫自己的閱讀感受。抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解內(nèi)容。每度一個句子，都聯(lián)系自己的生活實際，非常通俗地理解了課文內(nèi)容，是學生受到良好的思想品德教育 。滲透讀寫結合點，寫人的文章，抓住人物特點讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點。學習這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。存在的不足：理解課文時有點細了，這是一篇略讀課文，應該放手讓學生自讀、自悟，牽引的痕跡有點重，以至于用過長的時間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。 閱讀教學是小學語文教學的最基本環(huán)節(jié)。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用時間最多。閱讀教學與識字教學、作文教學有著密切的聯(lián)系，因此，提高閱讀教學質(zhì)量是提高語文教學質(zhì)量的關鍵。
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1.《烏塔》教學設計
