夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀詩(shī)歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
2．反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
3．比較、探究這首詩(shī)與其他寫月詩(shī)文的不同表達(dá)方式和特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)古詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：比較、探究其與其他月詩(shī)文的不同點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課。
從月亮想到家鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我們產(chǎn)生聯(lián)想的共用途徑。我們學(xué)習(xí)了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營(yíng)造出不同的意境?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學(xué)習(xí)的是另外一首著名的月詩(shī)，大家一起來(lái)看看，李益筆下的那輪明月又是如何？
?。ǘ┳髡吆?jiǎn)介、背景知識(shí)。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩(shī)人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內(nèi)蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
?。ㄈW(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)的內(nèi)容。
1．正音：
（板書(shū)）烽降
2．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。
本篇絕句，內(nèi)容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩(shī)歌的大意。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂(lè)城東面聳立著的烽火臺(tái)。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂(lè)，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉(xiāng)。
（四）細(xì)讀，感受這兩首詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)特色。
詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)特色是比較有難度的問(wèn)題。雖然這首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語(yǔ)言特色有一定的困難。可以引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)文中去尋找思路，通過(guò)比較，并且調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)感受。
（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問(wèn)題。
1.該詩(shī)在藝術(shù)上有哪些突出特點(diǎn)？
?。?）恰切運(yùn)用了笛聲這一思鄉(xiāng)意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉(xiāng)之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
（2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”，形象地寫出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
?。?）“蘆管”是聽(tīng)覺(jué)，“沙似雪”“月如霜”是視覺(jué)，多種感覺(jué)綜合運(yùn)用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情？
寫了主人公的徹夜無(wú)眠，采用了側(cè)面描寫的手法?！兑股鲜芙党锹劦选纷髁苏婷鑼?，蘆笛之聲不僅是側(cè)面烘托，而且是征人無(wú)眠的原因
（六）課后作業(yè)
背誦并會(huì)默寫《夜上受降城聞笛》
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教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌
2、能充分把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感
3、了解中國(guó)古詩(shī)詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感
教學(xué)重點(diǎn)
能透過(guò)詩(shī)歌所描寫的意象把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
李太白問(wèn)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！彼谔瞥Ｏ碌倪@只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”一停一接之間何止兩次追問(wèn)?！敖袢瞬灰?jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”頭頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩(shī)人無(wú)限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩(shī)情。先跟隨唐代詩(shī)人李益去感受千年前的一夜，月色下詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受。
二、《夜上受降城聞笛》李益
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。（1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。）
2、再讀詩(shī)歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。
?。ㄆ哐越^句，應(yīng)為四三節(jié)奏)
1-2名同學(xué)讀全班齊讀
3、古人云“文以載道，詩(shī)以言志”那么，請(qǐng)你找出這首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的句子。（一夜征人盡望鄉(xiāng)）
4、哪個(gè)字重讀？
朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。
5、大家已經(jīng)能把握住這種思鄉(xiāng)之情了，那么詩(shī)人這樣的情感是在什么情況下生發(fā)出來(lái)的呢？
?。ㄅe目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無(wú)垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩(shī)人的心事更容易被月亮勾勒出來(lái)。）
6、在朗讀整首詩(shī)時(shí)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出情感，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心、。
（學(xué)生讀老師范讀，全班齊讀）
過(guò)渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉(xiāng)之切，不僅李益，每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)人都有自己愿意看見(jiàn)的那一片月色。對(duì)每個(gè)具體的人，具體的環(huán)境來(lái)說(shuō)，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發(fā)了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、學(xué)生自讀，教師正音，讀出節(jié)奏。
2、這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫的？
?。ㄔ?shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動(dòng)的江水之中。）
3、乘船出門遠(yuǎn)行，看到如此美好的月下風(fēng)景。詩(shī)人內(nèi)心可能會(huì)有什么樣的情感？
?。ㄏ矏偂⒓?dòng)）
教師朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快、節(jié)奏感強(qiáng)，讀出一種輕快的感覺(jué)。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內(nèi)心情感卻又是復(fù)雜的，為什么？
（夜間乘船從清溪出發(fā)離譜朋友越來(lái)越遠(yuǎn)?！八季灰?jiàn)”體現(xiàn)出對(duì)朋友的牽掛，思念）
朗讀指導(dǎo)：“思君不見(jiàn)”讀出一種惆悵失望的感覺(jué)。
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師范讀，全班配樂(lè)齊讀。
四、課外古詩(shī)詞拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了詩(shī)人內(nèi)心的欣喜和對(duì)友人的牽掛?！兑股鲜芙党锹劦选分械脑律粘隽嗽?shī)人無(wú)盡的思鄉(xiāng)愁緒，我們一起看看其他幾首有關(guān)月的詩(shī)詞，又體現(xiàn)出作者何種情感？
《虞美人》李煜--------亡國(guó)之痛
《春江花月夜》張若虛----------對(duì)生命歷史的慨嘆
《山居秋暝》王維-----------怡然自得
《水調(diào)歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿
月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但是不同的詩(shī)人因?yàn)樗麄儾煌娜松秤鲑x予了月亮不同的情感，并借它傳情達(dá)意。月在詩(shī)人眼中，心里，筆下活躍起來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，這種寄托了詩(shī)人感情的景物就叫做意象。
五、結(jié)語(yǔ)
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁?！比松嗲?，無(wú)關(guān)風(fēng)月，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今都對(duì)他保持著溫柔的狂熱，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
六、作業(yè)布置
在花、柳、雁中任選一個(gè)意象，找出與它相關(guān)的3—5首詩(shī)，分析這個(gè)意象飽含了詩(shī)人的哪些豐富情感。
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教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂(lè)烽前沙似雪，
受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，
一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺(tái)。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業(yè)：背誦課文
注釋：
回樂(lè)峰：
在今寧夏靈武西南。
受降城：
唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。
蘆管：笛子。
簡(jiǎn)析：
詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。
前二句寫月下邊塞的景色；
三句寫聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。
全詩(shī)把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩(shī)紀(jì)事》說(shuō)這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩(shī)意境，確也是譜歌作畫的佳品。
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教材分析
本詩(shī)是人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)的一首課外誦讀詩(shī)歌，是抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
學(xué)情分析
對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀?，F(xiàn)分析如下:對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)邊塞詩(shī)中所表達(dá)的思鄉(xiāng)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，請(qǐng)看李益的《夜上受降城聞笛》一詩(shī)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)吟讀，讀順全詩(shī)
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
回樂(lè)峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
2、檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。
5、學(xué)生齊讀。
四、結(jié)合注釋，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)注釋。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂(lè)烽：回樂(lè)縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂(lè)器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
2、學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩(shī)意。
回樂(lè)烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉(xiāng)。
五、發(fā)揮想象，賞景悟情
1、發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，并有感情的朗讀出來(lái)。
2、教師通過(guò)學(xué)生描述的畫面引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的感情。
這首詩(shī)寫得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的.典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無(wú)限的鄉(xiāng)思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫意和音樂(lè)美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。
全詩(shī)借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
3、學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介及寫作背景，明確全詩(shī)的主旨。
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著稱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。
六、歸納總結(jié)，舉一反三
從本詩(shī)中你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些邊塞詩(shī)？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論明確：
邊塞詩(shī)，以歌詠邊塞風(fēng)光為主，充分顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩(shī)人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩(shī)派。
邊塞詩(shī)派的特色，大概可以歸納為以下四點(diǎn)：
一、在詩(shī)的風(fēng)格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(zhǎng)。
二、在詩(shī)的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因?yàn)槠哐栽?shī)句法多變化，適足以顯現(xiàn)慷慨雄渾之氣。
三、在詩(shī)的題材內(nèi)容上，以邊塞景色與戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為主。描寫的景觀有狂風(fēng)、酷熱、嚴(yán)寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰(zhàn)役、異國(guó)情調(diào)的胡樂(lè)等。人物多為都護(hù)、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺(tái)、疏勒等。
四、作者均富有浪漫進(jìn)取的精神，人生觀積極而樂(lè)觀。因此詩(shī)中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛(ài)國(guó)情感。固然也有反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場(chǎng)的雄心壯志。
七、類比閱讀，拓展延伸
從軍行
?。ㄌ疲┩醪g
烽火城西百尺樓，
黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，
無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論《從軍行》的詩(shī)意、抒發(fā)的感情及方法。
2、大屏幕展示輔助資料。
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人故意創(chuàng)造出一種松弛寧?kù)o的氣氛：沒(méi)有戰(zhàn)事，戍樓獨(dú)坐，夕陽(yáng)西下，晚風(fēng)輕拂。但這是邊境上特有的暫時(shí)的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過(guò)笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。
八、穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)
同學(xué)們，穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì)和他說(shuō)些什么呢？
九、作業(yè)布置
1、背誦全詩(shī)。
2、搜集李益等詩(shī)人邊塞詩(shī)歌并整理成冊(cè)。
十、附板書(shū)
夜上受降城聞笛
李益
十一、教學(xué)反思
《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課外誦讀詩(shī)歌，描寫了邊塞特有的風(fēng)光，表達(dá)了出征將士們濃濃的思鄉(xiāng)之愁。作為新入選的詩(shī)歌，這也是唐代大歷詩(shī)人的著名篇章。結(jié)合新教材編寫理念，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)，我在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌后，又拓展延伸，師生共同總結(jié)了邊塞詩(shī)的特點(diǎn)及代表詩(shī)人，同時(shí)又舉一反三，讓學(xué)生對(duì)比閱讀了另外一篇古詩(shī)，所有這些設(shè)計(jì)與新教材編寫理念是一致的，對(duì)于學(xué)生以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。
3、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。
2、理解文章內(nèi)容及作者情感。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是中華民族古老的傳統(tǒng)之一。誰(shuí)知道端午節(jié)的來(lái)歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長(zhǎng)期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說(shuō)：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、給下列字注音：
腌蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語(yǔ)
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經(jīng)滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問(wèn)題：
1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？
2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫端午風(fēng)俗？
六、細(xì)讀探究，思考以下問(wèn)題：
1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請(qǐng)你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”這樣的句式來(lái)體會(huì)。
2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？
3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請(qǐng)你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日pk西方節(jié)日”的調(diào)查結(jié)果顯示：最喜歡過(guò)的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國(guó)慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
2、美國(guó)把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。
3、美國(guó)把中國(guó)的春節(jié)規(guī)定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來(lái)全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。
根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?/p>
八、課堂小結(jié)
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、平淡以及詩(shī)意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
九、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課堂檢測(cè)部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無(wú)法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無(wú)法做出正確的回答。
針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過(guò)的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況；3）利用課前說(shuō)新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
后進(jìn)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
作業(yè)：背誦課文
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，請(qǐng)看李益的夜上受降城聞笛意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
以學(xué)會(huì)有感情，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌
學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力
體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感
了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)
二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究
1.指導(dǎo)吟讀讀順全詩(shī)，以學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
2.檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果，并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，
3.教師范讀
4.學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味
5.學(xué)生齊讀
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
（一）結(jié)合注釋，理解詩(shī)意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時(shí)，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。
回樂(lè)峰，回樂(lè)縣附近的烽火臺(tái)。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這里是防御突厥土撥的前線爐，管樂(lè)器名，這里指的征人戍邊的將士盡：全。為了哥哥，
學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩(shī)意。
?。ǘ┌l(fā)揮想象，賞景無(wú)情，以發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，并有感情地朗讀出來(lái)，
?。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)生描述的畫面，引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的感情。
這首詩(shī)寫得有聲有色，有情。烽火臺(tái)，沙漠高層月色構(gòu)成征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境，如泣如訴的笛聲更觸發(fā)真人無(wú)限的相思全詩(shī)，將詩(shī)情畫意音樂(lè)融入一爐。11在書(shū)寫邊防將士之鄉(xiāng)，情前兩句寫月下邊塞的景色，三句寫聲音文。爐管悲聲四句寫心中感受，征人回鄉(xiāng)之望，全詩(shī)，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融為一體，意境渾成，
四、鞏固練習(xí)，拓展提高
學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介及寫作背景，明確全詩(shī)的主旨。
你說(shuō)一下，這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿心的哀愁之情，
五、課堂小結(jié)，單元回歸
從本詩(shī)中，你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎，你還知道哪些邊塞詩(shī)？
邊塞詩(shī)的特點(diǎn)一，在世的風(fēng)格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(zhǎng)，耳在詩(shī)的體裁上，七言歌行為主，也有七言絕句，三在世的內(nèi)容上以邊塞景色和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為主，描寫的景觀有狂風(fēng)，酷熱，嚴(yán)寒，冰雪，大沙漠，戰(zhàn)役，虎躍等人物，多為都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺(tái)
六、作業(yè)
穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)，同學(xué)們穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì)和他說(shuō)什么呢？
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
四、教學(xué)內(nèi)容：
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，立著一排烽火臺(tái)。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
五、作業(yè)：背誦課文
六、注釋
回樂(lè)峰：在今寧夏靈武西南。
受降城：唐有三受降城，俱在今內(nèi)蒙境內(nèi)。
蘆管：笛子。
七、簡(jiǎn)析
詩(shī)意在抒寫邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；
四句寫心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。全詩(shī)把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩(shī)紀(jì)事》說(shuō)這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)便被度曲入畫。仔細(xì)體味全詩(shī)意境，確也是譜歌作畫的佳品。
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
二、理解詩(shī)的意境
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情。
三、賞析佳句及寫作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。
2、從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩(shī)的主旨
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì)寫作特色
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)文意思，把握作者情感。
2、體味詩(shī)的含蓄美。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
?。鞔_：生對(duì)讀古詩(shī)的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導(dǎo)入：
咱們中國(guó)人向來(lái)崇尚中庸之道，月未圓，花開(kāi)半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國(guó)人對(duì)含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩(shī)中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語(yǔ)還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導(dǎo)
5.在萬(wàn)籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來(lái)規(guī)范自己的回答。
從xx,看到、聽(tīng)到了x?
6.本詩(shī)的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）
我覺(jué)得這首詩(shī)的含蓄在x。
1、比喻的運(yùn)用。
2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。
3、特定的動(dòng)作。
4、環(huán)境。
5、景物。
三、轉(zhuǎn)
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩(shī)歌
3、小結(jié)
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合
作業(yè)布置
你來(lái)感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)
情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄
夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
一、簡(jiǎn)介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著稱。
二、誦讀詩(shī)歌：
回樂(lè)峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂(lè)烽：回樂(lè)縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。
蘆管：樂(lè)器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
三、譯文：
回樂(lè)峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。
四、賞析詩(shī)歌：
這是一首抒寫戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
1.回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。
詩(shī)歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨(dú)特景色。
舉目遠(yuǎn)眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺(tái)，烽火臺(tái)下是一片無(wú)垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、凄冷。這是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。
沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”。詩(shī)人如此運(yùn)筆，是為了借這寒氣襲人的景物來(lái)渲染心境的愁慘凄涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩(shī)人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。
2.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
如果說(shuō)前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發(fā);那么后兩句則正面寫情。
在萬(wàn)籟俱寂中，夜風(fēng)送來(lái)嗚嗚咽咽的凄涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩(shī)人想到：是哪座烽火臺(tái)上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無(wú)盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動(dòng)了多少征人的思鄉(xiāng)愁懷?在這漫長(zhǎng)的邊塞之夜，他們一個(gè)個(gè)披衣而起，憂郁的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視著遠(yuǎn)方……。
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