《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

　　1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？

　　2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

　　3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

　　二、整體閱讀 把握重點

　　現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

　　三、品讀2—4自然段 體會喜愛

　　1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

　　師：你是從哪兒體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會）

　　2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）：

　　當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

　　當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

　　當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

　　當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

　　[相機板書：愛蓮]

　　過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

　　你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評讀，體會“一臉欣喜”。

　　再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

　　3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

　　四、品析5—7自然段 體會關(guān)愛

　　1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

　?。?）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。

　　（2）小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么？

　　2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

　　3、全班交流 ，適時點撥。

　?。S機交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

　　A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）

　?。?）、請生讀。

　　（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

　?。?）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱 長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

　　（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

　　過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？

　　B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

　?。?）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

　　[板書：剪葉]

　?。?）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

　　老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

　　盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　?。?）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

　　C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?（大屏幕出示）

　?。?）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？

　?。?）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

　　派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

　　罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

　　[板書：關(guān)愛他人 或樂于助人]

　?。?）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

　　4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

　　師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧?！?師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動安排

　　五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

　　1、體會寫法。師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。

　　齊讀首尾段。

　　師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

　　2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

　　孩子們，請在深情地讀讀課題。

　　3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）

　　板書設(shè)計：

　?。ɑ卯嫼扇~） 17 、蓮葉青青

　?。ㄗ婺福?/p>

　　愛蓮 剪葉

　　關(guān)愛他人

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認讀7個會認字，學(xué)會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

　　3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

　　4.把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

　　1.出示荷葉圖，要求學(xué)生說說當(dāng)自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導(dǎo)入：當(dāng)作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學(xué)習(xí)了課文《蓮葉青青》就知道了。

　　2.板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。

　　3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　3.教師分發(fā)學(xué)習(xí)紙條，巡視。

　　4.檢查自學(xué)情況：

　?。?）解決學(xué)生提出的疑問。

　?。?）出示生字，指名認讀、組詞。

　　（3）重點指導(dǎo)書寫“斑、缸、替”。

　　5.找學(xué)生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質(zhì)疑中容易解決的問題。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.小組內(nèi)互動交流。

　　2.反饋分段情況。（教學(xué)預(yù)設(shè)：）

　　第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

　　第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。

　　第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的'孩子治瘡。

　　第四段（8）：照應(yīng)開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。

　　3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內(nèi)容。

　　4.談感受，朗讀。

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.朗讀課文第一自然段，畫句子。

　　2.展示自己積累到的詩句。談?wù)勛髡哒也坏阶约合胍脑娋涞脑颉＃切┚渥佣疾荒芘c祖母相比，“我”只想到祖母。）

　　3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預(yù)設(shè)：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

　　提出學(xué)習(xí)要求

　　五、小結(jié)。

　　感悟作者對祖母的思念之情。

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對祖母的思念。

　　六、作業(yè)。

　　1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

　　2.抄寫生字。

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，認識會寫本課生字。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入，帶入情境：

　　師：今天我給同學(xué)們帶來了一些圖片，請同學(xué)們欣賞。（播放幻燈片）

　　師：你看到了什么？你們有沒有合適的詩句來贊美一下這青青的蓮葉呢？

　　師：當(dāng)作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時，卻覺得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他的文章。（板書《蓮葉青青》。）

　　二、播放錄音，初步感知課文。

　　播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說，板書：祖母，出示幻燈3）

　?。槭裁醋髡呖吹教锾锷徣~就心生感動，想起了祖母呢？生：祖母喜愛蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治?。?/p>

　　三、讀中感悟，探究課文

　?。男┒温浠貞浟俗婺赶矚g蓮葉？指生說）

　　1、學(xué)習(xí)2—4自然段

　　師：祖母對荷花的喜愛所下的功夫可以說是讓人吃驚，下面讀2—4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，或者批一批，

　　生匯報：

　　學(xué)生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導(dǎo)，以讀悟情，以讀帶講。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來理解。

　　A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

　　B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

　　C小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近……

　　D小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。

　　E要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。

　　師：祖母從對河泥的精挑細選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細心呵護，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？

　　連起來讀一下

　　2、學(xué)習(xí)5—7自然段

　　師：是啊，祖母是如此地喜愛這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？請同（1）學(xué)們分小組討論祖母怎么做的？怎么說的？在課文里劃出來，并在小組里讀一讀。

　?。?）匯報：

　　A祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評，再指生讀，適時范讀）

　　B看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　C每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

　　師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會說些什么？

　　師：面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：……（引讀）

　　D真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

　　師：什么叫“一物降一物”？

　　師：你怎么理解“不開花也罷”

　　生談自己的感受

　　師：我們能感受到祖母雖然欣賞不到美麗的荷花，但蓮葉幫助了需要幫助的人，很值得了。此時此刻，感動你的又是什么呢？

　?。ㄗ婺戈P(guān)愛他人的美好情感。）

　　板書：關(guān)愛他人

　　師：讓我們試著去體會一下祖母那種不求回報淡然的心態(tài)，好嗎？師指導(dǎo)朗讀讀7段

　　3．師：現(xiàn)在，你能理解祖母為什么剪荷時毫不猶豫，挑最大的剪，而且每隔幾天還要再剪嗎？是啊，無需太多解釋，無需太多理由，這樣一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去懷念呢？老師范讀第八自然段?，F(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

　　生：送給生病的小女孩

　　生：送給鄰居們泡茶

　　生：送給……

　　生：送給……

　　四、了解首尾照應(yīng)的寫法和文章的敘述方法，說說為什么要以蓮葉青青為題。

　　1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結(jié)尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，把第一自然段和結(jié)尾連起來讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應(yīng)）

　　2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？

　　3、課文開頭和結(jié)尾都是寫現(xiàn)在看到的，這叫什么敘述方法？這篇課文在順序中又插入了對祖母的回憶，這又叫做什么敘事方法？

　　五、回歸整體，總結(jié)升華

　　1、師：孩子們，其實在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經(jīng)意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時此刻你不想對那些曾經(jīng)幫助過你的人說點什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。

　　2、師總結(jié)：青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學(xué)們八個字：予人玫瑰，手有留香。

　　板書：

　　看成色趕快

　　一枝枝種祖母咔的一聲

　　守著喜愛蓮葉——————剪葉治瘡最大的

　　一臉欣喜隔幾天剪一枝

　　請人家欣賞為人善良不開花也罷了

　　關(guān)愛他人

【《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計