《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》,(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、初讀感知,認(rèn)記字詞。
1.那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?
4.學(xué)了這篇,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇。
?。?)想想主要寫(xiě)了什么?
?。?)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合理解“流線型”。)
?。?)重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”:人類(lèi)從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?
(4)這篇又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。
《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文,想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?
其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預(yù)習(xí),朗讀課文,糾正字音。
3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文:
?、?默讀課文,想想文章的主要內(nèi)容。
?、?為什么題目上打掃兩字要加引號(hào)?
⑶ 畫(huà)出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)
?、?從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
?、?你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?
4、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文:
?、?自讀課文,想想這篇文章的主要內(nèi)容。
?、?從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
⑶ 談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎,講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣,那就趕快再去查找相關(guān)資料,在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟?qū)懛ǎ?/p>
你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后,發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
12 大自然的啟示
要保持大自然的神態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助工具書(shū)和課文提示讀通全文。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3。學(xué)會(huì)運(yùn)用自主探究討論的方法理解課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,釋題解讀。
1。板書(shū)課題:大自然的啟示。
2.釋題“啟示”是什么意思?能否聯(lián)系蝙蝠與雷達(dá)一文的內(nèi)容,用啟示說(shuō)一句話?
3。導(dǎo)入:在本文中,大自然又會(huì)給人類(lèi)那些啟示呢?
這是一篇略讀課文,是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請(qǐng)教。
2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。)
4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
你是怎樣歸納出來(lái)的?
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法,《人類(lèi)的老師》可直接引用原文(即最后一個(gè)自然段)。
三、精讀研討,質(zhì)疑交流
1.學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。
?。?)默讀《“打掃”森林》,遇到不明白的地方作上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),并用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
?。?)老師和學(xué)生共同交流感受深的語(yǔ)句,交流受到的啟示。
“原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!?/p>
①結(jié)合上下文,用畫(huà)“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話。
?、诼?lián)系科學(xué)課,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)這句話的理解。
?、壅勔徽勛约菏艿降膯⑹尽?/p>
?。ń涣髋c讀書(shū)要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離文本。)
2.學(xué)習(xí)第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
?、僦行木洌荷镎媸侨祟?lèi)的老師?。?/p>
?、谥饕獌?nèi)容:本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示昂,發(fā)明或改進(jìn)了許多東西,大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的事例。
?、蹎⑹荆航沂玖松锝缣N(yùn)藏的無(wú)盡奧秘。
3.比較異同:
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律,不同點(diǎn)在于林務(wù)官違背自然規(guī)律,破壞了生態(tài)平衡,是森林受到毀滅;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身規(guī)律,發(fā)明或改進(jìn)里許多東西,是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,改進(jìn)里人類(lèi)的生活。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢?jiàn),如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己從中受到的啟示。
2.搜集資料了解自然奧秘。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
12*大自然的啟示
無(wú)知違背受懲
自然規(guī)律
認(rèn)識(shí)利用受益
反思:
本課教學(xué)立足教材本身的特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,讓學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀感悟。讓學(xué)生在交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
1.聯(lián)系引入,板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),
等等。
二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討,交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:
“原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!笨刹捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)
害蟲(chóng)
吃
捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了
鳥(niǎo)兒飛了
害蟲(chóng)逞兇
樹(shù)林毀滅
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
1.聯(lián)系引入,板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),
等等。
二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)