《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！
?。?）、出示生字開火車讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲
?。?）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個(gè)詞誰來讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
接下去兩個(gè)詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個(gè)詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個(gè)詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時(shí)都有誰抱過你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時(shí)光吧！
齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
?。?）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了?！?/p>
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會(huì)讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。
3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來說就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風(fēng)兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學(xué)習(xí)生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學(xué)習(xí)生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！
?、?字形
② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個(gè)。
?、劢M詞
五、小結(jié)
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧?。R：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．小朋友，你見過大海嗎?你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
2．板書：大海睡了
齊讀。
學(xué)習(xí)“海”“睡”兩個(gè)生字。
課文是把大海當(dāng)成人來寫的，我們來聽聽。
二、初讀指導(dǎo)
1．聽課文錄音。
你覺得大海怎么樣?(溫柔可愛)
2、試讀課文。
①要求讀準(zhǔn)字音。
②畫出生字組成的詞語。
?、蹠?huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) (1) 出示詞語： 不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著 她 那
(2) (2) 指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從鼻
(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：
深夜：半夜以后。
潮聲：水漲落的聲音。
鼾聲：打呼嘻的聲音。
(4)齊讀生字詞。
4．各自輕聲試讀課文。
5．指名分句讀課文，相機(jī)正音。
想想每句寫了什么，交流。
三、指導(dǎo)書寫
1．自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2．指導(dǎo)。
書寫并口頭組詞
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．認(rèn)讀生字詞。
2．指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1．出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
(1)指名讀。
(2)這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺?(深夜里)深夜里，大海睡覺了。
從哪兒看出大海睡覺了?(風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了)
那白天的大?？隙ㄊ恰?又“鬧”又“笑”)像——(頑皮的孩子)
(3)指導(dǎo)朗讀。
?、僦笇?dǎo)停頓：
風(fēng)兒／不鬧了，
浪兒／不笑了，
深夜里，
大海／睡覺了。
②大海玩累了，終于睡覺了，讓我們輕輕地瀆，別吵了她。
?、圩杂删氉x，指名讀。
2．出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
(1)指名讀。
(2)大海睡得多香啊。這一個(gè)長句里你最喜歡哪兩句?
①她抱著明月，她背著星星。
為什么喜歡?
(多媒體演示：深夜，藍(lán)色的天幕上有金黃色的明月、星星，大海安靜地起伏，倒映著明月、星星)
用你的朗讀，讓人體會(huì)大海的可愛。指名讀。
②那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
為什么喜歡?
大海睡得那樣甜美，那“潮聲”像她在打呼嚕呢！
(3)指導(dǎo)朗讀。
大海太疲勞了，沉沉睡去，還發(fā)出鼾聲，多可愛呀!
讀時(shí)語速可慢些。
指導(dǎo)停頓：她／抱著明月，
她／背著星星，
那輕輕的／潮聲啊，
是她／睡熟的鼾聲。
自由練讀。
指名讀。
三、指導(dǎo)背誦
1．看圖試背。
2．指名讀。
3．配音樂齊背。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩。
這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是?！八斓镊暋鄙鷦?dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
然而，怎樣才能將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容融為一體，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中亟待解決的問題。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上認(rèn)識，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)要促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動(dòng)聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
設(shè)計(jì)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程：聯(lián)系本冊書的《識字5》（即以大海為題材的詞串識字訓(xùn)練），從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文，感知文字。
“加強(qiáng)初讀”、“延遲開講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
3、精讀課文，培養(yǎng)語感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
4、內(nèi)化語言，復(fù)習(xí)鞏固。
設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文實(shí)踐能力的目的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）
（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點(diǎn)評：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
3、風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書：睡了） 教學(xué)“睡”字讀音。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點(diǎn)，在感受白天大海又鬧又笑的基礎(chǔ)上引入正題。創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1．引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細(xì)聽課文的錄音朗讀。
聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？
2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會(huì)讀的句子多讀幾遍。
3．檢查自學(xué)效果：
(1)出示生字
哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?
重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語中會(huì)讀嗎?誰來當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：生字教學(xué)，我注意了識字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！蓖瑫r(shí)把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生的朗讀水平逐漸上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1．體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？
（板書：靜）
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
①隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”。
?、谥笇?dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐：調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
③誰勇敢地來讀一讀？(學(xué)生評價(jià))
?。?）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
?。?）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2．體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
?。?）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽?。úシ懦甭暎?/p>
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
（點(diǎn)評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）
（5）配樂，朗讀第二句。
?。?）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！
?。ò鍟好溃?/p>
讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生的“嘴巴”, 激發(fā)學(xué)生的“思維”, 培養(yǎng)學(xué)生的“交流”, 尊重現(xiàn)實(shí)的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發(fā)展他們的個(gè)性，得出獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動(dòng)畫，欣賞。）
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
?。?）學(xué)做小詩人，吟誦這首詩。
2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點(diǎn)評：a、哦，原來是一串關(guān)于大海的成語：洶涌澎湃 大浪滔天 無邊無際 奔騰不息 風(fēng)平浪靜；b、祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。）
4、遷移運(yùn)用，內(nèi)化語言。
?。?）（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱著 ( ) ，
她( )著( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
?。?）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識和閱歷，很好地發(fā)展自己的語言能力和想象力。
五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1、出示今天所要學(xué)的生字：月 背
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。
唱筆順歌。
在寫的時(shí)候有什么注意點(diǎn)你要提醒大家的?
2、范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
六、作業(yè)
書寫“月”、“背”各一行。
附：板書設(shè)計(jì)
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導(dǎo)入 [出示詞語：大海] 讀好詞語
2、激發(fā)興趣
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了] 讀好詞語
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文
2、檢查難讀的詞
?。?）風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音
（2）深夜里 不鬧了 不笑了
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。
找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
?。?）抱著 背著
讀好動(dòng)作詞，學(xué)會(huì)多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺，學(xué)習(xí)生字“抱”。
（4）潮聲 鼾聲
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個(gè)詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細(xì)讀第一句
（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個(gè)詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。
給“笑”換個(gè)詞。你感受到浪兒是個(gè)怎樣的孩子？
（3）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰能讀好此時(shí)的情景？指名讀。女生讀。
2、細(xì)讀第二句
?。?）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
?。?） 我們再讀讀這兩行體會(huì)一下！指名讀句子，齊讀。
?。?）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時(shí)寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學(xué)生有感情地背誦全文，
2、上臺展示：指名配上音樂，加動(dòng)作背誦。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹩酒鸹貞洠で閷?dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
4、來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點(diǎn)評：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>
板貼：睡了。
6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
（二）自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
3、指名讀，相機(jī)正音。
（三）美讀課文，進(jìn)入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
?。?）引讀：風(fēng)兒——浪兒——深夜里，大?！?/p>
（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
?。?）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
?。c(diǎn)評：①我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)
?、诖蠛Ｒ呀?jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香啊?。?/p>
b出示第二句
（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
?。?）大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……
?。?）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
?。?）誰來當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）
?。c(diǎn)評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）
2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
3、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
?。ㄋ模┩貙捬由欤e累語言
1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
（點(diǎn)評：a哦，原來是一串關(guān)于大海的成語。
b祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。）
（五）教學(xué)生字：月背
結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見?。?/p>
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)詩的靜寂。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)詩的靜寂。
教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看？好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
2、你看到了什么、聽到了什么？
3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進(jìn)入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，老師評價(jià)。（字音、感情）（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
（1）（點(diǎn)擊課件————近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）
?。?）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價(jià)。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
?。?）師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
（2）師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿?。?）師：你來讀讀這兩行詩。
（2）你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
三、表演背詩
?。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜??！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，寫好“里、她”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關(guān)課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”
2、指名學(xué)生簡單介紹自己見過的大海。
3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”
4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
[從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)伊始應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對大海的已有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：在一片蔚藍(lán)的大海上，海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，月亮悄悄地升起，星星也眨著眼睛，大海慢慢地平靜下來，你聽——
?。c(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2、學(xué)生自讀課文。
3、扮演小老師，同桌互讀，正音。
4、檢查自讀情況：
?。?）朗讀搶答賽：
帶拼音讀字詞：夜、風(fēng)兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。
（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個(gè)小秘密，摘到的同學(xué)要很有禮貌地把這個(gè)秘密請大家跟你一起說。）
?。?）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）
[生字的出示，字音的解決都在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行，孩子們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)生字是負(fù)擔(dān)。]
三、識寫生字，合作交流
學(xué)習(xí)“里”、“她”。出示相關(guān)電腦課件“里”、“她”字。
1、小組討論你怎么記字形？
2、小組派代表說。
3、書空，按筆順描紅。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學(xué)生的字。）
四、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？
2、師：請同學(xué)們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）
（那輕輕地潮聲是什么？）
（風(fēng)兒不鬧了是怎么樣的？）
（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）
……
4、學(xué)生討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、朗讀比賽：
在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價(jià)）
6、教師范讀、學(xué)生齊讀。
7、師：剛才我看到一些同學(xué)帶上了表情和動(dòng)作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。
（學(xué)生表演讀；學(xué)生評一評）
8、做配音游戲。（四個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文，另外的同學(xué)配上風(fēng)聲、浪聲、鼾聲。）
[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，朗讀時(shí)感情投入。]
五、啟發(fā)想像，升華情感
1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會(huì)夢見什么？
2、學(xué)生思考回答，教師給予鼓勵(lì)。
3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
[這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達(dá)思維成果的快樂，從而培養(yǎng)他們的思維力、想象力、創(chuàng)新力。]
六、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識的大海。
學(xué)生把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
課標(biāo)理念：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的寧靜之美。
2，指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一，喚起回憶，激情導(dǎo)入
1，齊讀識字5。（板書：大海）
2，蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3，來到美麗的大海邊，你看到了什么 聽到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會(huì)怎樣 （ 板書：睡了）指導(dǎo)感情朗讀課題。
二，自讀課文，感知意境
（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。
三，美讀課文，進(jìn)入意境
1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。
2，指導(dǎo)朗讀第一句
（1）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
?。?）熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
?。?）指名讀，評一評。（2—3名）
（4）畫夜晚的大海。
（5）加動(dòng)作配樂朗讀第一句。
3，指導(dǎo)朗讀第二句
?。?）出示前兩行。
a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 （板書：抱 背）
b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）
c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平時(shí)都有誰抱過你 你當(dāng)時(shí)什么感覺 （指名讀）
（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說 （ 出示句式：她抱著……背著……）
（4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧?。ǚ泡p柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么
?。?）孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音
?。?）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀。）
?。?）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。誰愿意表演給大家看。（指名讀）
4，齊讀全詩。
5，表演背詩：
（1）生自由練背。
（2）配樂輕聲表演背誦課文。
四，拓寬延伸，積累知識。
1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧?。ㄕn件出示"禮物"）
2，看禮物。
五，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。（任選一項(xiàng)完成）
?。?）我愛讀：找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；
（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；
（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。
（4）我愛學(xué)：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學(xué)知識，與小伙伴交流；
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡析:
《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語言美,體會(huì)詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景
的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。
設(shè)計(jì)理念:
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路:
1、本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風(fēng)兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣,當(dāng)夜幕降臨時(shí),當(dāng)明月高懸時(shí),大海睡了。(補(bǔ)充板書:睡了) 誰來讀讀?
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文,感知文本。
1、引入課文:
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細(xì)聽,師范讀。
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著
(2)把字放在詞語會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。
4、 喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時(shí)把識字教學(xué)融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象,體悟語言。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜
(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。
A 這個(gè)“她”是誰?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?
B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會(huì)做些什么?又會(huì)想些什么?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。
出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的'鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂,朗讀第二句。
(5)當(dāng)我們再讀這首詩時(shí),你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會(huì)到了什么?
(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語言。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動(dòng)畫,欣賞。)
(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。
(3)學(xué)做小詩人,吟誦這首詩。
2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語言。
(1)(畫面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說說。
(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱著 ,
她 著 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小組里說說。
(4)小組匯報(bào),完成詩歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。
五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。
3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。
(2) “月”和“背”
觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。
范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
六、課外延伸,豐富體驗(yàn)。
1、大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。
(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;
(2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;
(3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識,在小組里講講;
(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。
[設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。
附:板書設(shè)計(jì)。
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們在對大海有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、認(rèn)識本課生字，寫好“里、她”兩個(gè)字。
2、能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進(jìn)行表述。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)思路】：
1．本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2．現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段
1．利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
【設(shè)計(jì)理念】：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識字的相關(guān)課件。搖籃曲音樂，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
2．學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
課堂教學(xué)過程：
一、課堂熱身運(yùn)動(dòng)：
師生齊跳課前準(zhǔn)備操（多媒體播放音樂）
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做準(zhǔn)備操。
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。
耳要聰，目要明，積極發(fā)言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
爭做班級的no.1。year！
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
1、(點(diǎn)擊出現(xiàn)大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個(gè)字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海?！昂！边@個(gè)字你們認(rèn)識哪一部分？
2、（點(diǎn)擊海，三點(diǎn)水閃動(dòng)幾下。）另外一部分誰認(rèn)識？（說對的小朋友問問怎么認(rèn)識的，趁機(jī)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑多認(rèn)識生字）
3、(點(diǎn)擊海，出現(xiàn)注音的每，讓學(xué)生齊讀認(rèn)一認(rèn))
4、（點(diǎn)擊海，“每”縮回去“?！钡膬蓚€(gè)部分替換閃動(dòng)）說說“海”是由什么和什么組成的。因?yàn)檫@個(gè)是初次練習(xí)，估計(jì)可能會(huì)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生多說說。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用熟字記憶字形的方法。小結(jié)：指著海對學(xué)生說，看大海的每個(gè)地方都有水，我們這樣想就能記住海這個(gè)字了（讓學(xué)生知道記字原來可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們?nèi)バ蕾p白天的大海（點(diǎn)擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？
6、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點(diǎn)擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）
7、大海睡了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩歌，板書課題，齊讀課題
我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
[從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)伊始應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對大海的已有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
?。c(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結(jié)，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
?。c(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評價(jià)。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？
生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香?。?/p>
?。?）齊讀
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導(dǎo)朗讀第三句
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：?。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習(xí)背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個(gè)來背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設(shè)計(jì)：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影 、 課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、小朋友們，你們見過大海嗎？今天老師給大家?guī)砹藥追利惖拇蠛D片，你們想看嗎？[課件演示大海圖片]
2、你覺得大海是一個(gè)什么樣的地方呢？（出示：大海是個(gè)-------的地方。 大海-------------------------。）
3、 大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個(gè)詞：大海。
4、白天的大海經(jīng)常是波濤洶涌，風(fēng)急浪高，那么，當(dāng)深夜來臨的時(shí)候，大海媽媽勞累了一天，要睡覺了，這時(shí)的大海又是什么樣子的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一首小詩，題目就是“大海睡了”。（板書：睡了）[指導(dǎo)讀題]
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容
1、大海睡覺時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動(dòng)畫，初步感知課文）
注意：請小朋友仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（ 隨機(jī)正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）
再指名讀，小組讀，齊讀。
?。?）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（ 隨機(jī)正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文
?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時(shí)候睡覺？（深夜）[指導(dǎo)讀詞，再讀好后半句]
?。?）從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）
那白天的海肯定是怎樣的？（又鬧又笑）
（3）白天的大海就像是一個(gè)頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個(gè)成語：風(fēng)平浪靜。（課件出示，讀詞語）
3、指導(dǎo)讀句子。（自由練讀，試著配上動(dòng)作。）
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）
（二）精讀第二句
1、大海睡覺時(shí)的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）
2、指名說說，你覺得大海睡覺時(shí)的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、 為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時(shí)要輕、慢）
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動(dòng)作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學(xué)生加動(dòng)作讀。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識8生字，讀準(zhǔn)（出示）
2、學(xué)習(xí)“里”、“月”
?。?）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時(shí)不同，先寫豎，后寫橫。
?。?）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學(xué)流程：
一、謎語導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“海”認(rèn)讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海
過渡：看樣子，同學(xué)們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的海” 。揭示課題
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
?。▽W(xué)生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）
過渡：白天風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎(jiǎng)一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點(diǎn)檢查輕聲的讀法
風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的
睡熟的
四、美讀課文，進(jìn)入意境
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點(diǎn)擊課件：寧靜的海。出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）學(xué)生自由讀，指名讀，評價(jià)。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
（2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報(bào)交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月 她背著星星
?。?）點(diǎn)擊課件 “寧靜的海”。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。
?。?）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動(dòng)作讀）
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>
四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評價(jià)：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
（2） 指名讀。評價(jià)：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁?貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會(huì)睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
?。?）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進(jìn)課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚?。÷?，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時(shí)的美。
?。?） 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
?。?） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
?。?）指導(dǎo)看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
?。?）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
?。?）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3、當(dāng)我們再讀這首詩時(shí)，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言。（機(jī)動(dòng)）
1、（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)“月、里、背”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、看圖激趣，揭題
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細(xì)觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]
?。▓D上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海
板書：大海 讀好
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]
說話練習(xí)：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題
這時(shí)，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了
今天我們要學(xué)的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀題。）
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容
1、看動(dòng)畫，初步感知課文
大海睡覺時(shí)是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時(shí)候要仔細(xì)看，還要認(rèn)真聽。
[播放動(dòng)畫]
2、自讀課文
要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況
?。?）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲
指名讀，男女生讀
?。?）指名讀全文
（4）小組讀——齊讀。
三、學(xué)寫生字
1、 出示生字，開火車讀準(zhǔn)字音。
2、 自學(xué)課后的書寫筆順。
3、 學(xué)生交流漢字記憶的方法。
4、 指導(dǎo)書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時(shí)不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)（教研課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進(jìn)大海，去看一看，聽一聽。
【觀看白天大海的錄像，師相機(jī)解說：看，波濤滾滾，一浪接著一浪，呼嘯而來又呼嘯而去?！?/p>
2、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了（齊讀課題）
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
?。?）有拼音，指名讀。
?。?）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文
過渡：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
?。ㄒ唬┲笇?dǎo)朗讀第一句
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點(diǎn)紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會(huì)這么安靜呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?/p>
（1）點(diǎn)紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時(shí)候睡覺的？
（2）點(diǎn)紅“深夜”，讀一讀。
?。?）誰來讀好這兩行。
6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星。”
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點(diǎn)紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤Ｃ嫔?，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動(dòng)作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）
4、讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀第二句下兩行
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機(jī)點(diǎn)紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動(dòng)作。
5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)玩課文，讓我們再來看看這些詞語，讀讀詞語想想，深夜里大海睡覺的情景，你能試著背一背嗎？
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）
四、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字
2、指導(dǎo)書寫
教學(xué)反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
詩歌性的文章給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間，使學(xué)生在不盡的想象中進(jìn)行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
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