一年認識圖形教學設計
作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的一年認識圖形教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年認識圖形教學設計1
教學目標:
1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,準確地說出它們的名稱。
2.從實物抽象到圖形,培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3.讓學生在多種形式的活動中,綜合運用多種感官,體驗數學知識
的形成過程,感受學習數學的樂趣,體會數學與實際生活的聯系。
教學安排:(1課時)
課時目標:
1.在分類、觀察、動手操作等活動中,初八認識幾何圖形的特點,并知道名稱。
2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動,積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。
3.培養(yǎng)觀察、表達、歸納能力,初步建立空間觀念。
教學重點難點:在分類、觀察、動手操作等活動中,初八認識幾何圖形的特點,并知道名稱。
教學準備:學生:長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒
教師:長方體、正方體、圓柱體、球各一個,PPT課件
板書(場地)設計:
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
教學過程:
教學環(huán)節(jié)
設計意圖及預期達成目標一.課前活動
比眼力
?。ǔ鍪緝煞鶊D)
師:認真觀察,找一找兩幅圖有幾處不同?
二.動手動腦,感受新知。
1.師:看看大家是不是真的認識它們,(出示立體圖形圖片)。你要是認識它們就和它們打聲招呼,說出它的名字。(生說說立體圖形的名字,師貼在黑板上)
2.把這四種圖形分成兩類,你怎么分?
學生分一分說一說。
3.課堂活動二:
感受立體圖形。
?。?)看一看
師:(拿出長方體實物)請大家也拿出自己的長方體,先數一數它有幾個面。(引導學生有順序的數)
學生自己數正方形的面
?。?)比一比
1.長方體和正方體有什么不同
同桌說一說,再全班交流。
?。▽W生說一說自己的方法,全班交流,評價。)
2.展示學生的比較方法。
3.課件展示:長方體正方體的特點
4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓
?。?)課堂活動三:摸一摸
師:閉眼睛,摸一摸,四種立體圖形,有什么感覺?再說說他們的名字
三、課間活動
四、課堂活動四:
認識和欣賞生活的圖形
1.
課件出示生活中的實物,讓孩子們與所學四種立體圖形連線。
2.數一數
3.認一認,數一數
五、總結,評價這節(jié)課,你和哪些圖形成了好朋友?評價你的表現(你能到到幾個水滴娃娃?)
六、課堂活動延伸
用你認識的立體圖形設計一幅畫。
在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課,符合一年級學生的心理特點,它可以吸引學生的注意力、激發(fā)興趣.
幾何圖形很抽象,而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景,充分利用學生的學具,激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望,激活了學生的思維,發(fā)揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中,初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學生的觀察能力和數學進行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右,課間活動可以讓他們緩解疲勞,重新集中注意力,提高學習效率。
讓學生把所學的新知運用到現實生活中,使學生覺得學習數學有用,數學與生活有著密切的聯系,增進了學生對數學的價值和作用的認識,激發(fā)了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習,卻給學生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。
自我評價讓孩子們學會思考自己,感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。
教學反思:
這一節(jié)充滿童趣的數學課,教學時采用大量的課堂活動,有比眼力、比一比、摸一摸,將教學內容進行組織,提供給學生愉快的學習環(huán)境。
活動是思維的載體,是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中,學生動手、動腦,通過獨立思考、與同學進行交流,不僅獲取了知識,而且掌握了一些數學思維方法,同時,學生的個性也得到了發(fā)展,特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間,讓學生獲得成功的體驗,增強了學生的學習興趣和自信心。
在這一課的教學中,我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習,但是因為學生的年齡和知識結構特點,本節(jié)課也有不到之處,說立體圖形的特點時,孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確,我也及時給予指導,在以后的教學中,還應該培養(yǎng)他們探索性學習的能力。
通過本課教學,使我感受到,新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發(fā),讓他們在玩中學,動中悟,在輕松的課堂氣氛中學到知識,獲得各種能力。
一年認識圖形教學設計2
教學目標
知識與技能
對長方體、正方體、圓柱、球和球有一定的感性認識,知道這些圖形的名稱和特征,能識別這些形體。
過程與方法
通過看一看,摸一摸,從實物抽象出圖形。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)與人合作的意識,發(fā)展初步的實踐能力,感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容
教科書第30頁、第31頁的有關內容。
教具、學具準備
1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(紙盒或竹籃))。
2.投影儀和相關的投影片。
3.相關的圖片或掛圖。
教學過程
一、導入
師:小朋友們,圖片上的小朋友在干什么呢?生:玩積木師:圖片上的小朋友都拿著什么樣的積木呢?
生:自由發(fā)言。
師:圖片上還有什么不同的積木、生:有…,還有……
師:看來積木朋友的種類真多,今天老師就正式介紹4位積木朋友給你們認識。(出示課題,板書并出示4種圖形的圖片)
二、動手探索,體會領悟
(1)師:分別拿出長方體、正方體、圓柱體、球體,并指名讓學生分別說出它們的名稱、(說明:長方體有不同的擺放行式)、
生:相互評價問題的回答是否有誤、師:給4種物體正名。
?。?)小組交流
師:請小朋友們拿出你們自己準備的圖形,先仔細的看一看,再用手摸一摸,最后比一比看看它們有什么區(qū)別。
生:小組合作,自己動手,感受這幾種圖形、師:小朋友們,你們剛才已經看過了,摸過了,也進行了比較,那么小朋友們能不能準確的在把它們找出來呢?
?。?)師:指名由學生發(fā)口令,讓全班同學拿出相應的圖形、(看誰拿的最快,給予口頭表揚)
三:深化鞏固,練習體驗
?。?)想想做做第1題
找朋友
師:老師覺得小朋友們都非常聰明,給小朋友們帶來了一道題,請你們幫它們找朋友,連一連、另外老師還有一個問題,你還能在生活中找到它們的朋友嗎?
生:獨立完成。(老師評價)
?。?)想想做做第2題、分一分。(請同桌合作找一找)
(3)想想做做第3題、尋一尋。(學生獨立完成)
四:學生相互評價
這節(jié)課誰表現的最棒?棒在哪里?
五、板書設計
長方體
正方體
圓柱體
球
一年認識圖形教學設計3
一、教材分析
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第四單元的教學內容,它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學,讓學生感知兩者之間的關系,進一步了解立體圖形各個表面的特征;再從眾多不同的平面圖形中分類,概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,并能辨認、拼組。
二、教學目標
知識與技能目標:通過觀察、操作,初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球,認識他們的名稱。
過程與方法目標:在觀察、操作、比較等活動中,培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
情感態(tài)度價值觀目標:通過圖形在生活中的應用,感受到數學與生活息息相關,激發(fā)學生學習數學的興趣。
三、教學重點難點
教學重點:使學生認識這四種立體圖形。
教學難點:使學生初步建立空間觀念。
教學準備:多媒體課件、立體圖形實物
四、教法學法:
本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發(fā)展為本,強調對學生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體,注重讓學生在操作體驗中學習。
五、教學過程:
?。ㄒ唬┮罁榫?,導入新課
看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。
?。ǘ┎僮鲗W習,感知特點
1、仔細觀察,分—分
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報。
問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?學生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理,使學生經歷認識各類物品特點的過程。)
?。?)出示課件,揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機板書名稱。
(4)齊讀圖形名稱
2、結合實際,找一找,說一說
?。?)分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球,讓學生辯認。
?。?)學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
?。?)親身體驗,感知特點。
(如果學生說出長方體、正方體有6個面等,教師應給予肯定,但不要求學生必須說出來。)
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
4、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識,初步認識數學與生活的密切聯系,又調動起全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮。
(三)鞏固練習(第37頁1題)。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會,在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。)
六、課堂小結:
1、今天我們認識了哪些好朋友?他們的樣子你都記下了嗎?
2、猜一猜。
七、布置作業(yè)練習八的第二題
板書設計:
長方體
正方體
圓柱
球
一年認識圖形教學設計4
設計說明
小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級學生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心,合作意識和合作能力比較弱,針對上述特點,本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點:
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,上課伊始,用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課,使學生在這個過程中思維活躍起來,為接下來的學習打下了良好的基礎。
2.重視學生的實踐操作。
動手操作是學生學習數學的主要方式之一,它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會,學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動,獲取立體圖形的有關知識,掌握立體圖形的特征,實現學生自主學習知識,培養(yǎng)了自學能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 積木 教具 箱子 兩個盒子
學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒
教學過程
創(chuàng)設情境,激趣導入
(課件出示各種圖形的畫面)
師:這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題:認識圖形)
師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?
師:今天,喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?
師:圖形樂園里的景色可真美,喜羊羊最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?
設計意圖:本節(jié)課以“玩積木”引入,選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣,創(chuàng)造了輕松的學習氛圍,為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。
展開活動,提出問題
師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現在,你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)
師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便,我有一個建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)
師:小組匯報,請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)
師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)
設計意圖:上課伊始,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的玩。這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,老師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的形狀。
引導體驗,合作探究
(一)球的認識。
師:我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。
師:(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?
引導學生仔細觀察手中不同的球,說一說它們都是什么形狀的。
小結:(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。
師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
師:請同學們把球放在桌子上。
師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)
師:為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的,易滾動)
師:對,球是能滾動的。(板書)
設計意圖:通過把球放在桌子上,使學生發(fā)現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點,利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程,有利于學生理解知識。
(二)圓柱的認識。
師:(拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生)這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?
師:請同學們拿一個圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發(fā)現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)
師:(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)
師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
(三)正方體的認識。
1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學生說出它們的形狀。
師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。(板書“摸”)
小結:通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。
2.列舉學生不同的發(fā)現。
(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)師提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)
師:還有的同學說正方體的6個面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)
小結:通過數,知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
設計意圖:通過讓學生摸一摸、看一看、數一數,體會正方體的六個面都是平的,并且大小一樣,親身感受正方體的特征,培養(yǎng)了學生的自主能力。
(四)長方體的認識。
師:(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
師:請你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師:你是用什么方法發(fā)現的?(摸一摸)
(2)長方體也有6個面。
師:你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)
?、賻煟哼@些積木的形狀叫什么?(長方體)
②師:我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)
?、劢處熍e起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它們的形狀。
④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)
設計意圖:讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征,從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。
師:下面請同學們收學具,各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想,今天我們認識了哪些圖形?
(五)基本練習。
師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)
設計意圖:進一步鞏固所學的知識,使學生感受數學與生活的密切聯系,調動了全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮。
游戲活動,發(fā)展思維
(一)神奇的魔術師。
師:同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。
游戲1:請一個學生在箱子里摸,隨意摸到一個物體后,先告訴大家變出來的東西是什么形狀的,再拿出來請同學們判斷。
游戲2:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?
(請一個學生上來,根據同學們指定的形狀摸一個物品)
游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
設計意圖:游戲是大家都喜歡的活動,容易激發(fā)學生的參與積極性,通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸,對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識,促使學生能夠正確區(qū)分不同的立體圖形。
(二)超級偵探。
師:老師這里有一個神秘的盒子,里面藏著一樣東西,這回不許看,也不許摸,只能用耳朵聽一聽,然后根據你聽到的聲音,猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。
游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?
師:你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)
教師再把盒子前后晃一晃,轉圈晃一晃。問:現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看,你們猜對了嗎?
看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)
游戲2:再拿出一個盒子,教師用同樣的方法晃,讓學生聽。
師:你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱)
師:在大家出現了不同意見時,我們想知道誰猜得對,應該怎么辦呢?(打開看看)
(教師打開后,把里面的東西放到實物投影儀的下面,讓學生只能看到其中的一個面是正方形,學生猜是正方體,這時再舉起來讓大家看,是長方體)
討論:說一說,為什么會看錯?通過這個游戲,你明白了什么道理呢?
設計意圖:“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上,溝通了各個圖形之間的聯系和區(qū)別,發(fā)現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時,對學生進行可能性思想的滲透,同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的,要注意多種方法的綜合運用。
課堂總結
學生說說本節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
教材37頁1、3題。
一年認識圖形教學設計5
一、學習目標
1.通過網絡學習活動,學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,并能正確區(qū)分這些圖形。
2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動,能直觀感知平面圖形的特征,體會平面圖形與日常生活的密切聯系。
3.在經歷觀察、比較,描畫活動過程中,感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯系,豐富直觀體驗,發(fā)展空間觀念。
二、學習重難點
1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。
三、學習過程
1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征
2.播放微視頻,學生觀看
?。ㄕn件出示:長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱,播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程)
3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學,可以連麥老師分享他的作品。
4.認識長方形、正方形、圓和三角形
5.認識平行四邊形(引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形)
師:你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰愿意介紹自己是怎么折的?折出來的是什么圖形?請大家動手做一做,準備好的同學可以連麥老師哦
6.歸類整理(1)課件呈現多個圖形,讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形?
?。?)說一說:你是怎么記住每種圖形的樣子的?
四、教師直播課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲呢?你還有什么問題嗎?
五、鞏固應用
1.課本第3頁“做一做”的第1題。
跟爸媽說一說,身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2.課本第3頁“做一做”的第2題:畫出自己喜歡的圖形,你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎?
3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。
同學們,請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧
一年認識圖形教學設計6
教學目標:
1、經歷認識多邊形的過程,能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、進一步增強動手操作能力,語言表達能力和發(fā)散思維能力。
3、在學習活動中積累對數學的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、引導學生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。
2、談話:今天,老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方,那就是有趣的“圖形王國”。(出示圖片)
二、主動探索,合作領悟
1.認識四邊形
?。?)知道長方形、正方形也可稱為四邊形。
師:讓我們打開“圖形王國”的門,瞧瞧遇到了誰?(出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認)
出示對話框:“小朋友好,謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密,我倆還有一個同樣的名字呢?你們能猜到嗎?”(學生猜一猜)請小朋友拿出一張長方形紙片,用手沿著四周摸一摸。(師邊說邊示范,學生跟著摸一摸)再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸,你有什么發(fā)現?學生分小組討論一下。(會發(fā)現它們都有四條邊)
出示畫好的長方形、正方形圖,指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里?
師:其實,我們剛才摸的地方就是圖形的邊,請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊,數給同桌看看是不是都有四條邊。(引導學生按一定的順序數)
學生摸一摸、數一數,相互交流。出示:它們各有四條邊,是四邊形。(2)認識其他形狀的四邊形。談話:讓我們再到“圖形王國”看看,還能遇到哪些圖形。(出示書上“試一試”圖形)如果將這些圖形分類,你想怎樣分?
學生拿出相應學具分一分。(師指名在幻燈機上分)
展示學生的分類,并說說為什么這樣分。學生的'分類可能有下面兩種:
1·認識的分一類,不認識的分一類;·四邊形分一類,三角形分一類。
出示長方形、正方形的“卡通小人”,它們手指著學生分出的其他四邊形說:這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊,是四邊形。引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形,先小組交流,在組織全班交流。
2.認識五邊形
談話:小朋友,剛才我們認識了四邊形,現在請拿出一張四邊將它任意次,然后用剪刀沿著折痕剪下,看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。
如果剪出的圖形給它取個名字,你想叫它什么呢?小組內交流,教師參與活動,發(fā)現剪法不同的學生。
引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形,讓學生數一數邊的跳數,說一說各有幾條邊,是幾邊形,最后出示話框,讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。
3、認識六邊形
想一想、議一議:六邊形是什么樣子呢?
動手折一折、剪一剪數一數、說一說。圍一圍。
三、總結評價,應用擴展出示“想想做做”第1題。
分小組討論,匯報。(指名上來指一指、說一說,其余學生補充)引導回憶:平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。分小組討論,讓幾名學生說一說。 2.做“想想做做”第2題。組織學生想一想,再搭一搭,最后在看一看,數一數。
四、總結評價,點撥學法
今天,我們去了“圖形王國”,你學到了哪些本領?
一年認識圖形教學設計7
教學內容:36—37頁的內容,《認識圖形》一年級數學教案。
教學目的:
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”;
2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在;
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學重點:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”;發(fā)展學生的空間觀念、動手操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教具、學具:課件、小圓印章,三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型
教學過程:
教師活動
學生活動
備注
一、聯系實踐、復習引入。
1、同學們,我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”,誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體,并說說它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體,有什么感受?與同學交流想法。
4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的,揭示課題。
二、動手操作,認識圖形。
1、認識長方形。
A:讓學生動手找出長方形的面(生可以用摸、描、印),認識長方形并出示圖形。(電腦出示:從長方體中取下長方形。)
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢?
3、匯報交流,
小組合作學習:用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。(電腦演示)
、匯報交流,說一說圖形形的樣子。
4、請小朋友仔細觀察,今天我們認識的圖形和過去認識的物體(長方體等有什么不同?
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三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。
1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認,滲透交通安全教育,小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。
2、在生活中,你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。
四、探索與實踐。
1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形,這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?
2、下面請同學們小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫,要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內小結與課后延伸。
1、下面請同學們閉上眼睛,在腦子里想想今天認識的圖形。
2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形,同學們回到家后仔細觀察家里的物體,看看能在哪些物體上找到這些圖形,把你的發(fā)現告訴你的爸爸、媽媽,好嗎?
學生回答
學生回答
互相說一說
學生說
摸一摸,說說感覺,看一看形狀,
在紙上印出來。
說一說長方形的樣子。
學生獨立找、小組內找、匯報交流
小組合作學習
學生討論,說一說。
學生說一說。
學生說一說。涂一涂。
一年認識圖形教學設計8
教學內容:
認識立體圖形,完成相應的“做一做”及第36頁的第2題
教學目標:
1、通過觀察、操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會辨認物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3、通過數學活動,培養(yǎng)學生用數學進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點:
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。
教法設計: 實驗操作學法設計: 小組研討法
教具準備:
多媒體課件、圖形卡片
教學過程:
一、設疑激情
1、說學具:
1)同學們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機器人)
2)機器人想和我們共同學習,還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認識什么,就給組里的小朋友說什么,每個人都說說。(學生組內相互說一說)
3)大聲說說你們的禮物。(各組派代表介紹禮物)
2、這么多學具中,你們能把“相同的”放在一起嗎?
二、操作感知
A:分―――提示概念
1)活動:按教師提的要求,學生分組活動,教師巡視。
2)匯報:哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?
3)揭示概念
每種物體它們都有一個共同的名字,你知道是什么嗎?
教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱體、球
4)活動
板書:球 問:請你高高舉起球,互相看看拿拿對了嗎?放回學具籃中,依次出現:圓柱、正方體、長方體
B:摸―――感知長方體
a:感知長方體
?。?)活動:請小朋友仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
?。?)匯報:
你覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺的?(學生口答)
b:感知正方體、圓柱、球
?、倩顒樱何覀円呀浾J識了長方體,現在你還想認識什么的物體,就拿出來看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說說心中的感受。
?、趨R報:學生仿照長方體的匯報,依次說:
正方體:方方的,6個面,棱,頂點,不能滾動
圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動
球:光光的,能滾動
c:比較
?、匐娔X出示第33頁的做一做的第一幅圖
看了叮當帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎? (學生討論)
?、陔娔X出示圓和球的滾動圖
圓柱和球能滾動,但它們滾動的一樣嗎?
d:形成表象
去掉長方體的花外衣,你還認識它嗎?(電腦依次演示,將實物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球)
請小朋友閉上眼睛想一想,長方體………(依次分四種圖形)一樣嗎?
e:出示課題:今天我們一起認識了物體(板書:認識物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f:聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球(學生可以獨立地數,也可以自由組合)
2、搭學具
?。?)活動:看看你們組的學具,說說準備搭個什么?討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動,教師巡視)
?。?)各小組匯報:
四:全課小結
今天,我們不僅認識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。
作業(yè)布置:
P36頁的第2題
一年認識圖形教學設計9
設計說明 :小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級學生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心,合作意識和合作能力比較弱,語言表達能力比較弱,針對上述特點,本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點: 1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。 2.重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會,學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動,獲取立體圖形的有關知識,掌握立體圖形的特征,實現學生自主學習知識,培養(yǎng)了自學能力。 3、重視學生語言表達能力的訓練。 用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課,使學生在這個過程中思維活躍起來,為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備 :積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒
教學過程
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
師:今天,喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎? 師:圖形樂園里的景色可真美,喜羊羊最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?
師:這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題:認識圖形)
師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?
【 設計意圖:本節(jié)課以“玩積木”引入,選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣,創(chuàng)造了輕松的學習氛圍,為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】
二、探究新知
展開活動,提出問題
師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現在,你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)
師:由于時間關系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便,我有一個建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)
師:小組匯報,請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)
師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)
【 設計意圖:上課伊始,讓學生自己玩。這是隨意的玩,是學生在原有的認知基礎上的玩。這時,學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時,老師建議學生把積木分類擺放整齊,這時學生開始關注積木的形狀?!?/p>
三、引導體驗,合作探究
(一)球的認識。
師:我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。
師:(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢? 引導學生仔細觀察手中不同的球,說一說它們都是什么形狀的。
小結:我們把這樣的形狀統稱為球。
師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?
師:請同學們把球放在桌子上。
師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)
師:為什么球放不好就容易掉在地上?
師:對,球是能滾動的。(板書球是圓形的,易滾動)
【設計意圖:通過把球放在桌子上,使學生發(fā)現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的,易滾動的認知是本節(jié)課的重點,利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程,有利于學生理解知識。】
(二)圓柱的認識
師:(拿起一個圓柱形的積木,放在硬紙板上,滾一滾,問學生)這塊積木也能滾,它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?
師:球是圓形的,易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發(fā)現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師:我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)
師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
(三)正方體的認識。
1.教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學生說出它們的形狀。
師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。
小結:通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。
2.列舉學生不同的發(fā)現。 (學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)
師提問:你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?
師:還有的同學說正方體的6個面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?小結:通過數,知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
[ 設計意圖:通過讓學生摸一摸、看一看、數一數,體會正方體的六個面都是平的,并且大小一樣,親身感受正方體的特征,培養(yǎng)了學生的自主能力。]
(四)長方體的認識。
師:(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
師:請你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師:你是用什么方法發(fā)現的?(摸一摸)
(2)長方體也有6個面。
師:你是怎樣知道的?(數一數)
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)
師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)
師:我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)
【設計意圖:讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征,從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力?!?/p>
師:下面請同學們收學具,各組把積木裝回袋子里??磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。
想一想,今天我們認識了哪些圖形?
四、鞏固練習
師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)
五、課堂小結
【 設計意圖:進一步鞏固所學的知識,使學生感受數學與生活的密切聯系,調動了全體學生的學習興趣,把課堂氣氛推向高潮?!?/p>
六、板書設計
認識圖形
球 會滾動
圓柱 會滾動 能直立
玩、看 、摸發(fā)現 正方體有6個面,是平的
長方體有6各面,是平的
一年認識圖形教學設計10
教學目標:
1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識,知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。
2.培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力。
3.在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識。
教學重點:
認識物體,培養(yǎng)學生觀察、探索的能力。
教學難點:
區(qū)別長方體和正方體。
教學方法:
實物演示法、討論交流法等。
課前準備:
1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、 多媒體課件。
教學過程:
一、激趣導入,初步掌握認識物體的方法
師:今天教室有許多神奇的口袋,你想知道袋子里有什么嗎?
?。ㄕ覍W生上臺摸口袋里的物體,形容后,大家猜。)
——揭示課題:認識圖形(板書課題)
二、活動探究
1、學生活動:練習分類
——4人一組,每組一個口袋,裝著各種物體。
——學生分類后反饋分類方法:
方法一:按顏色分 方法二:按材質分 方法三:按大小分……
——教師予以肯定,并著重肯定第四種方法:按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球
?。?)通過學生的圖形分法,整體感知。
?。?)識記幾何形體名稱。
3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動:
摸一摸、滾一滾、說一說
?。?)摸:
長方體有六個面,其中相對的兩個面相同;正方體六個平面都相同(就像“六胞胎”);圓柱兩邊是平平的圓面,中間像柱子,上下一般粗;球沒有平面,只有一個曲面。
?。?)滾:
學生通過滾的實驗得出結論:長方體、正方體不容易滾動,圓柱、球會滾。
4、猜謎語
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣,滾動起來不費力。(謎底:球)
三、 鞏固訓練
多媒體出示實物圖片
——小組合作,給物體分類,集體反饋。
四、 回顧總結,綜合評價
1、本節(jié)課你認識了哪幾位好“朋友”?他們有什么特點呢?
2、自我評價,師生評價。
五、 布置作業(yè)
師:請大家下去以后,用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的,有特色的圖形。
板書設計:
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
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