窗外教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的窗外教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
窗外教學設計1
教學目標：
1、 真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀與未來。
2、關注具體的詞句，感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，表現(xiàn)對大自然的喜愛之情。
4、自主、合作、探究的學習方法。
教學重點
1、關注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。
2、有感情地朗讀課文，表現(xiàn)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
1、激趣揭題，牽出明線
同學們，當我們置身于一座古樸美麗的鄉(xiāng)村，看窗外如絲的細雨，淡淡的綠色，聞著泥土的清香，百花的芬芳，聽著鳥啼啾啾，蛙鳴聲聲，那是一件多么愜意的事情?。〗裉爝@節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習《窗外》，沉醉在這古樸美麗的鄉(xiāng)村美景中。
板書課題
通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？
?。ㄋ募镜淖兓l(xiāng)村很美麗……）
2、“讀”占鰲頭突出重點
?。?）指導學習2自然段。
默讀2自然段，邊讀邊用筆畫出你最喜歡的句子，并說一說為什么？
提示：關注文中動詞?？勺鰮Q詞練習?！芭喉?、冒；趕：駕；抹：涂、染；撲：迎；唱：叫”。
你能通過朗讀把春天的美讀出來嗎？邊想象情景邊練習讀一讀。
（2）根據(jù)2自然段的方法學習3。4。5自然段。學習的過程中鼓勵學生將不懂的問題提出來。
提示：在體會詞句的過程中想象情境，體會鄉(xiāng)村景色之美。在秋天段落中結合書后的'想象涂色。
?。?）四小組分別朗讀描寫春、夏、秋、冬的段落，感受鄉(xiāng)村景色的美好，并試著將自己喜歡的段落背誦下來。
3、總結寫法回讀全文
本文細致有序的觀察，準確時代的刻畫，細膩真摯的感情，嚴密完整的構段，都是我們要學習的地方。
板書設計：
窗外
春
鄉(xiāng)村夏 古樸美麗
秋
冬
窗外教學設計2
教學目標：
1．通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態(tài)度。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識6個生字和1個多音字，會寫11個生字。
教學重難點：理解課文的含義。
教學準備：PPT
教學課時：2課時
第一課時
一、導入
板書課題，啟發(fā)提問。
引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2．互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3．默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟
1．集體討論：（1）讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子？
?。?）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神？
2．從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3．從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展
1．想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2．假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？
五、總結
說說學習這篇課文后自己的感想。
第二課時
一、再讀課文
學生再讀課文整體回顧。
二、積累內(nèi)化
1．自選詞語，由學生獨立完成。
2．完成文后“詞語填空”的有關練習。
3．遷移練習。
?。?）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學生利用自制的生字卡片互相識字。
?。?）請“小老師”指名認讀。
重點指導：遍、刻、勤
三、實踐活動
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結
今天你有什么收獲？
窗外教學設計3
教學目標：
1、復習詞語，抓重點詞語，理解課文內(nèi)容。
2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點，展開聯(lián)想，體會作者愛戀鄉(xiāng)村景色、熱愛大
自然的思想感情。
3、自主選擇喜愛的形式進行習作提升，做到讀寫結合。
教學重點：
品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會作者對家鄉(xiāng)深深地依戀之情。
教學難點：
學習本文寫法，進行隨堂習作
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直接導入，交代目標。
師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細膩的筆觸，共同到《窗外》這篇優(yōu)美的散文中繼續(xù)“析詞句，品寫法”。
二、復習詞語及寫作順序。
1、齊讀詞語。帶著情感，讀出詞語的意思。
2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的？（板書：春、夏、秋、冬）
三、品詞析句，探究重點。
1、出示自學提示，匯報方法，學生自學。
2、匯報交流，教師點撥。
a、春季
點撥：1、春天里，農(nóng)民們披著如絲細雨，趕著水牛耕田。
（出示圖片）師：雨中耕田，播灑希望，讓我們感受這份清新、自然。指導朗讀。
2、細嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。
?。ㄍ秸n件演示“抹”的動態(tài)過程。）教師語言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細嫩的草葉慢慢伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、均勻地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩的畫卷。所以說，“抹”字用得十分準確，它給田野的變化賦予了一種充滿生機的動感?？粗@種變化，你是否想到了我們學過的一句詩？（春風又綠江南岸。）你能把這句話變成一句詩嗎？（草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上）在這詩一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。
3、指導整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)民披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么美妙的春景圖哇！讓我們到這如詩如畫的意境中暢游一番吧。（想象讀）
過渡：窗外的春季美如畫，（板書：春之美）窗外的夏季又有怎樣的趣味呢？
b、夏季
點撥：1、夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中無拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來。
?。ǔ鍪緢D片）師：金色的夕陽，金色的小溪，金色的孩子盡情嬉戲，現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣？（開心、興奮）讀出你的開心、興奮。（指名讀）
過渡：夜里就更有趣了。
2、課件出示：夜里，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。（齊讀）
師：佇立窗前，感習習微風，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動的情趣在胸中流淌，誰愿意讀出這種情趣？（賽讀）
師：窗外的夏日是充滿趣味的，（板書：夏之趣）讓我們再去體味一遍這夏之趣。（男女生對讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。）
過渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢？
學生匯報，教師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，（板書：秋之喜）邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語的熱鬧場面。
過渡：白雪覆蓋的冬日會有怎樣的情趣呢？
學生匯報，教師出示課件。評讀。
點撥：通過母雞、小雞、公雞的對比描寫，作者寫出了鄉(xiāng)村冬日的獨特韻味，同學們想一想，冬日鄉(xiāng)村還會有什么小動物在外面活動？
教師出示大鵝和鴨子圖片，學生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬之韻續(xù)編。
（例：幾只大鵝正在進餐，一只威武的大鵝時而進餐，時而引吭高歌；鴨子排著整齊的隊伍，像士兵一樣在窗外巡邏。）
四、總結寫法，升華主題。
1、師：作者用簡潔生動的語言，抓住景物特點為我們展現(xiàn)了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠的從前回到現(xiàn)實，不禁感慨道：學生齊讀最后一節(jié)。（板書：古樸美麗）
2、過去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面對此情此景，作者會產(chǎn)生怎樣的情感呢？（板書：深深地懷念）
3、窗外有太多的風景，曾日日與作者相擁，這份美好的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結尾，（課件出示）在品味的同時，請同學們想一想：開頭和結尾有什么關系？（板書：首尾照應）
4、這篇文章在結構上也很有特點，開頭和結尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個季節(jié)具體寫，也就是分寫，這種結構方式叫總——分——總的結構方式，它會使文章的層次十分清晰。
五、拓展閱讀。
1、抓住景物特點也是本文值得我們學習的一種寫法，下面我們就再讀一篇這樣的美文，請我們班的朗讀小明星趙儷婷來讀，其他的同學思考：作者抓住蒙蒙細雨中的哪些景物來寫的？
2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢？
默讀《窗外》，思考：這個小朋友家的窗外有什么樣的風景？
3、還有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。
自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。
六、習作提升。
1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小朋友寫的，同學們想不想也當回小作家？老師也想一顯身手。（課件出示詩化《窗外》）指名讀。
2、出示習作要求，學生自主選擇，動筆習作。
3、展示習作。
七、結語：窗外的世界無時無刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛身邊一切美好事物的心。只要你擁有這顆熱愛之心，你的生活就會無限精彩。（出示課件）
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