小學語文老師教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學語文老師教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文老師教學設計1
一、教學要求
1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。
2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應,妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議
(一)課前準備
1貝領學生到風景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。
2弊急敢環(huán)山水畫。
(二)認字、寫字
1比獻
學生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準,注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字,教師應盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”?!啊薄啊笔切聦W的偏旁,學生認識它以后,讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外,要指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2斃醋
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學生對字形有了印象的基礎上,指導他們把字寫勻稱?!叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆?!盎稹币笇W生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上,讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系,然后再讓學生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導學生通過比較,理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反,是比較來說的。可以舉例說明,如“小明的家離學校遠,小英的家離學校近”,讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1毖生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。
2痹諮生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實踐活動
1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2輩賈醚生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創(chuàng)設情境
指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開?!彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2弊齜匆宕收遺笥訓撓蝸貳
(六)指導寫字
小學語文老師教學設計2
[設計理念]
《語文課程標準》指出,起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀,感受讀的樂趣”?!缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動,而且語言活潑易懂,符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學生閱讀的興趣。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義,且前三段結構相似,依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,引導學生熟讀課文,產生真切的情感體驗,領會課文潛在的思想教育內容,提高品德修養(yǎng)。
[教學目標]
1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造,培養(yǎng)學生從小愛勞動的好品質。
2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字,會用“愿意”口頭造句。
教學流程:
一、唱唱讀讀,導入新課
1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們,請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。
3、師:同學們,知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創(chuàng)造)是呀!勞動最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。)
4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)
5、設置懸念:讀了課題,你最想知道什么?
評:童話般的導語一下子就激發(fā)起學生學習的興趣,歡快的樂曲帶著學生走進課文,小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
3、同桌互讀,相互評價。要求:知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀,教師伺機指導,注意正音,把句子讀順。
評:讓學生充分朗讀,幫助學生培養(yǎng)語感,初步感知課文內容,為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時,讓學生明確讀的要求,有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。
三、閱文結合,學習第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機進行指導。
(1)指點理解“愿意”。
○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。
○2你能用一個詞來代替“愿意”,再把這句話說一說嗎?
○3創(chuàng)設情境,引導學生用“愿意”說一句話。(如:當你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評:教師通過讓學生充分讀、換詞說話,領悟“愿意”的意思,并創(chuàng)設具體的生活情境,讓學生在生活中學語文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。
(2)結合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話,進行分角色朗讀。
評:分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。
四、小組合作學習第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動作演一演。
2、交流。
(1)提出不懂的詞語。
(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評:《語文課程標準》指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式,為學生留出時間,留出空間,引導學生熟讀課文,自讀、自悟,初步學會主動學習。避免了傳統(tǒng)教學繁瑣的串講串問。
五、學習第4自然段
1、教師范讀。
2、引導學生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答,相機板書:種——鋤草——收)
3、指導朗讀。
4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動作、語言,指導學生小組合作,戴上頭飾表演。
評:喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動,有助于學生的表演,表演不僅使課文內化,而且極大地激發(fā)了學生的想象力、表現力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學生。
六、回歸整體,總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想:此時,你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評:一個巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內涵,使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育,同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”
七、識記生字
1、學生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了,“米飯”就“?!钡匾宦暡灰娏?。)
評:通過讓學生自己去發(fā)現規(guī)律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時時體現出學生自主的實踐活動,真正把識字的主動權交給了學生。
八、作業(yè)
課后和家長進行課本劇表演。
小學語文老師教學設計3
一、總結上堂課內容,交代本課學習任務。
1、導入:上節(jié)課我們初讀了課文,認讀了本課的生字,這節(jié)課我們通過品讀課文,學習一些基本的`閱讀方法。
2、提問:回憶夏天的雨有什么特點?
(引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說,師板書春雨)
二、品讀課文,學習閱讀方法。
1、導入學習第一自然段:課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的?
(小聲讀一讀,看看課文是怎樣描寫的)
2、生邊說師邊板書。
像....線細如絲
沙...柔似水
3、指導朗讀(輕柔,舒緩)
4、過度導入,學習第二自然段:春雨不僅細如絲,柔似水,她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書:色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段,邊讀邊思考(學習抓住主要內容提問的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么?(誰在什么地方干什么?它們爭論的問題是什么?)
7、提問引讀,理解“爭論”(學習用分析語素的方法理解詞語)
8、過度導入,課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥?(圖文對照)三種鳥分別認為春雨是什么顏色,它們的根據是什么?我們怎樣感受春雨美如畫呢?邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后,師提問引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會動詞的用法:春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動作的詞,能找出來嗎?(師引導學習第三自然段,學生用交給的方法學習四五自然段)
11、進一步朗讀,感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后,下得更歡了,為什么,她會說些什么?
13、“大家”指誰?春天里還有哪些小動物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因為春雨的滋潤,遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。
(引導學生學會想象,通過再現情境,感受春雨給大地帶來的變化)
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識提升:課文分成了五個自然段,作者為什么這樣分呢?(如果學生不能說清楚,教師簡單講解,讓學生有一個初步的段的概念)
四、課堂小結布置作業(yè):學習了這篇課文,我們看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)
五、自問自答:你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認為呢?(小練筆)
春雨是無色的,但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學語文老師教學設計4
教材簡說
《柳樹醒了》,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的?!霸诖禾炖?,還有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。孩子的心,就是一篇童話。
學習目標
1.認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現春天里事物的變化。
教學重難點
認識8個生字,會寫6個生字,正確朗讀課文背誦課文。
教學方法:讀書指導法、教授法、討論法
課前準備
掛圖、生字卡片、詞語卡片
課時安排:2課時
第一課時
一、激趣,引入新課
春天來了,天氣轉暖,萬物復蘇,春天來了,耕耘播種,充滿希望,春天來了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽到的,都說出來吧。
春天來了,她像一位魔法師,周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)教師強調“醒”是后鼻音。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
換偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,軟,雷
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字。
(4)做“一字開花”游戲。
(5)讀詞卡(學生當小老師領讀)
打雷、雷雨、樹枝、樹梢、軟和梳洗、玩耍、蘇醒
三、熟讀課文
1.自由讀課文,要求讀準字音,讀通順。
2.同桌對讀,互相正音。
3.再練習讀課文,要求學生把課文讀正確讀流利。
四、觀察,正確書寫
1.重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。
3.“春”字的書寫,關鍵是上半部分:三個橫不宜長;撇、捺要伸展開,蓋住下面的“日”字。
4.學生描一個,寫一個。
5.展示評價。
第二課時
一、復習,鞏固字詞
1.讀上節(jié)課學過的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開火車認生字。
3.開火車形式讀詞:打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖,熟讀課文
1.出示掛圖:同學們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2.自由讀,讀準音,并標小節(jié)號。
3.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書:春雷春雨春風春燕
三、細讀,理解課文
1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據學生的回答依次學習相應的小節(jié))
(1)學習第一節(jié)。
A.指名讀。
B.想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E.指名讀,評議。
F.比賽讀,評選“朗讀高手”。
(2)學習第二節(jié)。
A.指名讀。
B.教師板畫柳樹。
C.愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D.你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?
E.比賽讀,指導讀。
(3)學習第三、四節(jié)。
A.音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。
B.春風中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
C.讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
D.小組匯報讀。
(4)學習第五節(jié)。
A.醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
B.指名讀,評議。
C.全班讀。
四、訓練,發(fā)揮想象
小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么?
出示:
春雷和柳樹_____________,小柳樹_____________,柳樹對春雷說:“__________________________。”
春雨幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對春雨說:“_____________?!?/p>
春風幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對春風說:“_____________?!?/p>
春燕和小柳樹_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說:“_____________?!?/p>
孩子們和小柳樹_____________,小柳樹──,柳樹對孩子們說:“_____________?!?/p>
五、比賽,背誦課文
師:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!
1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2.會背課文的站起來,齊背課文。
3.每個小組選一個代表,評一評誰背得好,教師進行朗讀指導。
六、實踐活動
1.課堂活動。仿照課文編詩句,再說一說。
春天跟__________說話了,說著說著,_________。
師:(學生看著圖)柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。
柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中,又長高了。一年之計在于春,孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
2.課外活動。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
七、板書設計:
春雷______________說話──柳樹──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
小學語文老師教學設計5
【教學目標】
1、讀懂詩句,理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩,并背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境,訓練語言。
【課前準備】
1、學生:
?、潘鸭嘘P李白和孟浩然生平的材料。
?、谱x熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題
?。?分鐘。)
1、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有關資料:
?。?分鐘。)
?、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈??
?、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P系?
?、沁@首詩是在什么情況下寫的?
4、理解詩意:
?。?5分鐘。)
?、艑W生自學古詩:
(5分鐘。)
自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
⑵檢查交流自學情況。
?。?0分鐘。)
⑶學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩:
教師注意指點,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“盡”。
5、體會詩境:
(6分鐘。)
⑴你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?
有感情地朗讀這首詩。
?、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋€什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?
?、沁@時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么?
7、借助插圖,體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、借助詩境,訓練說寫:
?。?4分鐘。)
引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的分別時,會說些什么,做些什么,會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫腳本。
11、學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。
12、根據表演效果,重新修改腳本。
13、布置作業(yè):
(1分鐘。)
根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):
⑴有感情朗讀,并背誦這首詩。
?、?《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什么不同?
?、撬鸭㈤喿x有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
小學語文老師教學設計6
教學目標:
1.學會15個生字,并會靈活運用。
2.能用愿意造句。
3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
教學重點:熟練識記15個生字。
教學難點:掌握生字,進行熱愛勞動的思想教育。
教學方法:練習、活動、游戲。
教學準備:生字卡、課件。
教學過程:
一、導入:
師:同學們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學生握手)我叫王睿!
生:你好!我叫×。
師:我們已經成為好朋友了,還有誰想和我交朋友?
生:我......(舉手表示)
師:看來你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來了四個新朋友,見到它就喊出他的名字。
生:雞、鴨、貓、豬。
師:(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?
生1:我想對小雞說你好!
師:(課件)小雞對你點頭問好呢!
生2:我想說小豬你該減肥了!
師:小豬一定會聽取你的意見的。
師:我們再來讀讀好朋友的名字并記住它!每個字讀三遍。(課件)
二、新授:
師:這四個朋友我們都認識了,它們之間還有個有趣的故事,你們想聽嗎?
生:想!
師:好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。
生:(齊讀課題)
師:誰最細心發(fā)現題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣?
生:“種”字。
師:原來讀什么音?這里呢?
生:原來讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。
師:(課件)大家一起讀讀。
師:故事開始了......
師:故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?
生:請小鴨種稻子,請小貓鋤草,請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)
師:小母雞最先請小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說的?(課件)請打開書77頁,用鉛筆把紅色的生字圈出來,一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。
生:(活動圈字、讀字、記字)
師:這些字你記牢了嗎?請你們輪流當小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會了,就把字貼在大蘋果上,比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師:(下去巡視)
生:(活動認字、貼字)
師:哪組蘋果熟了?
生:我們組......(舉手)
師:(下到小組中去考考)
師:(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長熟了,蘋果上的字你是用什么方法學會的?
生1:看拼音學會的。
生2:問小組里的同學。
生3:在課文中讀一讀學會的。
師:(點評生3)這也是個好方法,把生字放在課文中,通過反復讀句子來記住,也可以認識這個字。
師:下面我們做個小游戲:看誰的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說哪個字,你就在大蘋果上指出來。
生:(活動指字)
師:看來每個小組的蘋果都長熟了,而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧!
生:好!
師:(課件)老師指哪個字,你就讀出來,讀對了,生字就會變顏色。
生:(看屏幕讀字)
師:這些字你們經過自己的努力都學會了,你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中,就有我們剛才學過的生字,你們也來試著讀一讀吧!
生:(活動自由讀對話)
師:同學們讀得都很認真,誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?
生:我愿意......(舉手)
師:下面的同學做小裁判。
生:(帶頭飾讀對話)
師:你覺得他們演得怎么樣?
生:小鴨讀的感情不夠!
師:那你讀讀。
生:(指名朗讀)
師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。
師:誰還愿意讀?
生:我……(舉手)
師:這么多同學想讀。我讀小母雞,其他同學,你喜歡誰就站起來讀誰。
師生互讀對話。
師:同學們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“愿意”這個詞,誰能像小母雞一樣用“愿意”說一句話?
生1:你愿意和我做朋友嗎?
師:我非常愿意,我們已經是好朋友了。(與他握手)
生2:你愿意和我一起看書嗎?
師:我非常愿意,我們在一起學習,一定會學到很多新知識。
師:小母雞問三個朋友愿意做什么事呢?
生:他問小鴨愿意種稻子嗎?問小貓愿意鋤草嗎?問小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)
師:接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂
師:小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,沒幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子,不怕辛苦地勞動,你們想知道結果怎么樣嗎?
生:想。
師:請自己讀79頁最后一段話,并用剛才的方法學會這三個字。生:(活動認字、讀文)
師:(課件)你學會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。
生1:我喜歡“米”,“大米”。
生2:我喜歡“明”,“明天”。
生3:我喜歡“送”,“送給”。
師:這三個字你們都學會了。(課件)看,這是我們今天學會的所有的生字,仔細觀察,動腦想想,那些字可以手拉手成為一對好朋友?
生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥字。
師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物,一般都有一個鳥字。
生2:愿、意是一對好朋友,因為它們是個詞。
師:嗯!你說的很好。
生3:貓和豬是對好朋友。因為它們左邊都一樣。
師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動物,都有一個反犬旁。
師:接下來我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學站起來大聲讀。(課件)
生:(大聲讀字)
師:我們把氣球送走了,那段話中誰給誰送什么呢?
生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
師:(課件)當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時,看看他們的表情如何?它們會怎么想,怎么說呢?
生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說:“明年我們跟你一起種稻子”。
生:(用自己的話說)
師:你最喜歡和誰交朋友呢?為什么?
生:我喜歡和小母雞交朋友,因為她勤勞。
師:還有誰愿意和小母雞交朋友?
生:我......
三、總結:
師:看來你們都是愛勞動的好孩子,因為勞動最光榮!
小學語文老師教學設計7
學習目標
1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞,能聯系上下文理解有關句子的含義。
2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動人場面、對話。
學習重點
能聯系上下文,理解課文中有關句子的含義。
學習難點
寫師生相逢的動人場面、對話。
教學流程
一、音樂導入,激發(fā)興趣。
?。ㄒ唬┱n前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。
?。ǘW生認真聽歌,說說聽了這首歌后有什么感受?
導語:同學們,老師像園丁,默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。
二、初讀課文,整體感知文本內容。
(一)學生選擇喜歡的方式學習課文。
要求:
我是學習小能手:
請同學們選擇喜歡的方式讀課文,要求讀通順、正確,把自己最感動的句子多讀幾遍,體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情;
并提出自己不懂的問題。
(二)交流閱讀中最讓人感動的句子,要求敘述簡潔、有條理。
?。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯栴},同學間相互解答。
三、拓展延伸,表達運用。
你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現代作家劉紹棠。
介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就,引發(fā)學生對文學的興趣。
劉紹棠,13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部,中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛,十多部作品榮獲全國獎,多部作品被譯成十多種語言,在世界各地發(fā)行。(讓學生自由讀)
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng),見到了當年的小學老師,思緒萬千,一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面),發(fā)揮你的想象,結合課文內容,描述一下當時師生相逢的動人情景。
1、我是小才人
小才人:一位的作家,回鄉(xiāng)探親,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面),發(fā)揮你的想象,結合課文內容,描述一下當時師生相逢的動人情景。(讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受,可以寫,也可以找同學演演這個動人的情景。)
2、齊讀第8小節(jié)。問:劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。
四、深入理解題意
因為老師在他那幼小的心田上,播下文學的種子,所以大作家深深感謝“老師領進門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣,文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
五、轉換角色,走進文本
那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?請看一個例子,課件出示詩
(一)我是小老師:假如你是文中的田老師,你將如何給學生念小詩或講故事,請選擇其中的一個內容練練。
?。ǘ┙涣鲄R報
1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀;
2、請學生評價:像不像田老師?(評價從語氣、語調、情感等方面展開,先以肯定為主);
3、請學生思考:在朗讀中還有什么地方改進?
這首詩沒有故事情節(jié),可是田老師是怎么教的?(指名學生讀文)
田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1—10)
(田老師通過合理豐富的想象,自然巧妙地將詩中1—10的數字,構成了一個完美,有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”?。。?、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝),教師板書,你還可以從哪看出來?
①我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下,我才驚醒。
?、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田,真是“隨風潛入夜,潤物細無聲?!彼褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的)
談體會、朗讀指導
語言的遷移運用:請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯系課文內容也可以用自己的話,對田老師說幾句話。(讓學生在與文本、作者的對話中,真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)
六、最后一段師讀并出示:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
1、“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家,是因為田老師上課那么的生動,在我幼小的心靈播下了文學的種子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結果),師小結并板書:老師領進門,修行靠自身齊讀
七、做個小作家
我們現在已經是五年級的畢業(yè)生了,馬上就要離開母校,離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師,此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來,下面請同學們拿出本子,請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂)反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情,好嗎?唱《每當走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經意之中》
附板書設計:
老師領進門,修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動聽
引人入勝
桃李情深
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