語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課題名稱
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn) 個(gè)生字，正確讀寫 XX等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法，識(shí)記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
?、趯W(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
?、?教師范讀)你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
?、懿缮徣藙澲〈瑏?lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
?、倌苷f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
?、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
③學(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
?、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
?、輰W(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40X2
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格
1、 師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是?。?yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。
?。?） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。
?、?想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
?、?“竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
?、?指導(dǎo)朗讀。
?。?） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
?、佟案赣H開(kāi)始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”
②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？
?、壑笇?dǎo)朗讀。
?。?） 理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
?。?） 對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
（5） 分角色朗讀這部分。
三、展開(kāi)想象，體會(huì)慈愛(ài)。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開(kāi)想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？
C、生：交流明白嚴(yán)是愛(ài)。
2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)內(nèi)容：生活處處有語(yǔ)文
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，體現(xiàn)觀察與思考、應(yīng)用與創(chuàng)造、掌握收集、處理信息的方法。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上資源和課處資料，自主學(xué)習(xí)與探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生寫出對(duì)自己社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到參與、合作的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。
2、表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料、篩選、編排、裝幀設(shè)計(jì)，制作成抄報(bào)。分四個(gè)小組開(kāi)展搜集公益廣告、新詞匯、錯(cuò)別字、精彩店名的活動(dòng)。
?。?）公益廣告集錦（2）新新詞匯
（3）錯(cuò)別字門診（4）精彩店名舉偶
2、讓學(xué)生根據(jù)所搜集資料在課外集體創(chuàng)作，如編排小品、寫感悟文章、擬廣告詞等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（略）
二、品味文化套餐：
第一站：廣告策劃公司
過(guò)程：1、公司簡(jiǎn)介
2、優(yōu)秀廣告詞欣賞
3、不規(guī)范廣告詞分析
4、現(xiàn)場(chǎng)廣告
第二站：店名服務(wù)中心
過(guò)程：1、中心介紹
2、精彩店名推廣
3、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)
4、創(chuàng)意小品
第三站：錯(cuò)別字門診
過(guò)程：1、診所簡(jiǎn)介
2、病情診斷
3、詩(shī)歌朗頌
第四站：語(yǔ)文俱樂(lè)部
過(guò)程：1、本部簡(jiǎn)介
2、新新詞匯分類介紹
3、相聲表演
三、四個(gè)小組分別交流本次活動(dòng)的體會(huì)、收獲。
四、我為“語(yǔ)文”寫首歌
五、結(jié)束語(yǔ)：（略）
六、作文：
學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫一篇作文：生活處處有語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)情分析
這兩篇短文都是關(guān)于生命的文章，該怎樣來(lái)度過(guò)一生，對(duì)于十二三歲的孩子，可能對(duì)人生、生命有一些思考，也許有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，大多處于稚嫩狀態(tài)，談?wù)撨@樣的話題，學(xué)生應(yīng)該感興趣。閱讀學(xué)習(xí)這些中外先賢的優(yōu)秀散文，教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀。講解前指導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考，合作交流討論，學(xué)生應(yīng)該不難理解作者的情思，教學(xué)目標(biāo)也就不難完成。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)富含哲理的文句，讀懂文章的內(nèi)容。
(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
(3)啟迪學(xué)生體會(huì)生命不息，奮斗不止。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：總體把握作者的思想傾向，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，探討體會(huì)富含哲理的文句，以合作探究教學(xué)為主。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、由杜甫詩(shī)句導(dǎo)入
有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來(lái)？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲？
生再讀
生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝
師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)
師：帶著這種感覺(jué)讀一下
生讀
3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？
生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨(dú)的身影多病
生4：天才的孤獨(dú)的心聲
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國(guó)家
師板書：家國(guó)之悲
生齊讀
5.師小結(jié)
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示：看看目標(biāo)
生答：借景抒情
配樂(lè)師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂(lè)抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求
1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.寫好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。
2.收集名人事跡。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）萬(wàn)花筒
1.我會(huì)寫。
?。?）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意些什么？
（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）
?。?）教師示范書寫。
?。ń處熞贿吺痉兑贿呏v解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“?！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）
（4）學(xué)生書寫。
（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）
（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
?。?）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
?。?）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
?。?）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
?。?）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）
?。?）好句欣賞。（播放課件）
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
?。?）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。
?。ǘ┌賹毾?/p>
1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
?。ń處煔w納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫）
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭，這是對(duì)人物表情的描寫。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開(kāi)闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？
?。ㄐ〗M合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……）
3.成語(yǔ)接龍。
?。ㄓ瞄_(kāi)火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn)）
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
?。▽W(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）
?。ㄈ┐笪枧_(tái)
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
?。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字）
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
?。ㄐ〗Y(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
?。?）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
?。?）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）
6.交流分享，展示名人卡。
?。◣熒餐u(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）
7.舉辦“名人展覽”。
?。ù嘶顒?dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運(yùn)用。
2.體會(huì)作者對(duì)生命的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們知道：一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。但作家嚴(yán)文井卻說(shuō)“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的解答吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
(一)字音
臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú
(二)詞義
興味：興趣、趣味。
洗滌：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。
(三)作者簡(jiǎn)介：
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開(kāi)船”港》被譯成多種外文介紹到國(guó)外?！秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。在第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。
三、品讀課文，整體感知，體會(huì)作者情感。
1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。
先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。
第二部分(2——3)通過(guò)小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。
第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。
2.通過(guò)富含哲理的文句，讀懂作者對(duì)生命的理解。(教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題要求學(xué)生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問(wèn)題)
(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會(huì))
(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?
(4)作者為什么說(shuō)“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命?！?/p>
(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！钡暮x。
明確：
(1)第三段第一句話“生命分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的，合起來(lái)卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說(shuō)的永久的生命是合起來(lái)的生命整體，不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命?！坝谰玫纳敝干w，這與個(gè)體生命短暫不矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯磳?duì)比手法還體現(xiàn)在哪？
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫意；民族——西洋
?。?）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè)起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來(lái)了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？
【設(shè)計(jì)意圖
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的`搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f(shuō)？
小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
四、品味寫法
這
預(yù)設(shè)：課文大量
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
?。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
?。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入：
課文中沒(méi)有一個(gè)窮字，卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒(méi)有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語(yǔ)言和思想。
二、目標(biāo)出示：
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
?。?、梳理課文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
２、運(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。
?。?、從人物的對(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
?。?、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫法：
先來(lái)看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問(wèn)題：哪一部分寫得最好？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，小組交流時(shí)你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說(shuō)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組做什么？
１、環(huán)境描寫：通過(guò)室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會(huì)有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請(qǐng)同位檢查一下。
2、心理描寫：通過(guò)對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫，讓我感覺(jué)到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺(jué)到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測(cè)，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來(lái)了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒(méi)考慮周全，……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng)，讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來(lái)想一想，作者不是桑娜，他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)？（板出：設(shè)身處地）
此時(shí)此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想……
3、對(duì)話描寫：通過(guò)這些對(duì)話描寫，這些對(duì)話非常樸實(shí)，他們沒(méi)有交流一些豪言壯語(yǔ)，卻讓我們感覺(jué)到漁夫和桑娜一樣，也是個(gè)非常善良的人。
對(duì)話確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對(duì)話描寫還要注意哪些問(wèn)題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說(shuō)出說(shuō)話前都加上了人物的動(dòng)作和表情，這樣使對(duì)話更形象。）
師出示：完全說(shuō)在前，對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對(duì)話是運(yùn)用了說(shuō)的四種不同形式，使對(duì)話不單一，很靈活。
小結(jié)：語(yǔ)言描寫要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說(shuō)的四種形式，而且提示語(yǔ)的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無(wú)限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過(guò)作者的筆，把這個(gè)故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，老師有一點(diǎn)要求，匯報(bào)時(shí)，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時(shí)間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)?？凑l(shuí)的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆：
出示合作要求：
１、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法
?。病⒖陬^續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷
?。场€(gè)人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個(gè)人練寫
?。?、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。
小組展示，評(píng)價(jià)。
小結(jié)：時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè)：
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
?。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
?。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）
?。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊?/p>
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
（五）課后作業(yè)
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理;
3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對(duì)突出主題思想的作用;
4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.本文文字艱深，則給理解帶來(lái)難度。
教學(xué)方法：
學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
唐太宗說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！?/p>
是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的《過(guò)秦論》，他指出了秦的什么過(guò)失(即中心論點(diǎn))呢?對(duì)，是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！贬槍?duì)漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧也寫了一篇文章以諷時(shí)刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《阿房宮賦》
二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。
根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長(zhǎng)五里，可容納十五萬(wàn)人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽(yáng)相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個(gè)建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。
修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來(lái)的，參加修建的工役達(dá)七十萬(wàn)人之多。當(dāng)時(shí)有運(yùn)石工人編的歌:“千男呼喲萬(wàn)男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔?。?/p>
返回
秦始皇在討伐六國(guó)的過(guò)程中，掠來(lái)大量美女和珍寶古玩，咸陽(yáng)城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽(yáng)附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。
數(shù)十年后，楚霸王項(xiàng)羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽(tīng)說(shuō)愛(ài)妾虞姬被擒，一時(shí)惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個(gè)月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來(lái)去匆匆而又凝聚著無(wú)數(shù)血淚和情愁的生命。
三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮
兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮?！?/p>
父親：“誰(shuí)燒的?”
兒子：“項(xiàng)羽?！?/p>
父親：“抓起來(lái)了嗎?”
督學(xué)巡校：
◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長(zhǎng)，稟明原委。不久，收到局長(zhǎng)復(fù)函說(shuō)：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?/p>
◆督學(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問(wèn)道：“你知道阿房宮是誰(shuí)燒的嗎?”
◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說(shuō)：“不是我燒的，不是我燒的!”
◆督學(xué)啼笑皆非，向校長(zhǎng)指責(zé)：“貴校的學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的?！?/p>
◆校長(zhǎng)平靜地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然他說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的?！?/p>
四、杜牧，字_______，號(hào)_______，晚唐杰出的詩(shī)人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)
五、學(xué)習(xí)第一段
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
六王畢畢：完了，結(jié)束。
北構(gòu)而西折構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑
不霽何虹霽：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸陽(yáng)--走：趨向今多指行走
鉤心斗角:古義-宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。
四海一--“一”數(shù)詞→動(dòng)詞統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折--“驪山”名詞→狀語(yǔ)從驪山“北”“西”名詞→狀語(yǔ)向北向西
蜀山兀--形容詞用作動(dòng)詞，指高高的蜀山變禿了。
廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語(yǔ)像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣
蜂房水渦--名詞→狀語(yǔ)像蜂房像水渦
未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動(dòng)詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹
幾千萬(wàn)落落：座。今多指下降，衰敗。
(4)第一段是怎樣以既簡(jiǎn)練又夸張的筆法，對(duì)阿房宮進(jìn)行總括性描寫的?
明確：用“六王畢”等十二個(gè)字，勾勒出秦滅六國(guó)和阿房宮的建成，筆法簡(jiǎn)練，突兀有力?！案矇骸眱删?，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法。“驪山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢(shì)，非常簡(jiǎn)練。
六、學(xué)習(xí)第二段
輦來(lái)于秦--輦：名詞用作狀語(yǔ)，用輦車
“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英?！?-收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。
“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語(yǔ)。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動(dòng)詞。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英--收藏，經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。
這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)的統(tǒng)治者擁有的無(wú)數(shù)的金玉珍寶。
朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間?！案琛⑾摇?，名作動(dòng)，唱歌;彈琴。
七、總結(jié)全文：
1、主題：借古諷今，通過(guò)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。
2、寫作特色：
1)想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
2)描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。
3)駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。
2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。
3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。
教學(xué)過(guò)程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩(shī)詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書課題）。
2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩(shī)。齊讀課題。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。
二、初讀知意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。
2、（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？
3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。
4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？
5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？
6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。
7、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀？
三、入境悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)。（生自由匯報(bào)）
3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）
Δ見(jiàn)：
古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢？（生回答）
詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著”的又是什么？（生回答）
是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花
同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？
Δ意萬(wàn)重：
孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？
假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？
這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）
Δ恐：
書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）
對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。
Δ“又開(kāi)封”
從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）
詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。
當(dāng)家書終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。師指導(dǎo)。）
四、情感朗讀。
1、（播放音樂(lè)，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹(shù)那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。
2、請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。（學(xué)生自由練讀）
3、（指名讀并評(píng)析）
4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書，看板書提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）
[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
5、這首詩(shī)作者因見(jiàn)秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見(jiàn)這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。（板書：敘事抒情）
五、對(duì)比閱讀。
1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩(shī)中。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙秋思》）這首詩(shī)都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么？
3、這首詩(shī)都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說(shuō)出大概就可以）你能體會(huì)到什么？
4、仔細(xì)觀察這兩首詩(shī)有哪些異同？（生回答）
5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙秋思》是借景抒情;
張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙秋思》是小令。（也是一種詩(shī)體）
同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
6、思鄉(xiāng)的詩(shī)寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。
六、積累延伸。
1、默寫《秋思》。
2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。
3。搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）
七、布置作業(yè)
1、 抄寫古詩(shī)
2、 背誦古詩(shī)
3、 默寫古詩(shī)
4、 搜集資料（納蘭性德）
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