人教版四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起，開(kāi)始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來(lái)。
課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來(lái)，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”，尋讀這些寫(xiě)水的句子，體會(huì)這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫(huà)面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫(xiě)水，第三自然段寫(xiě)樹(shù)，第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿了“美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：
課文的寫(xiě)景之美：水之美、樹(shù)之美、花之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚(yú)群清流，生機(jī)無(wú)限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無(wú)邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛(ài)與贊美，情景交融，十分動(dòng)人。
課文的線條之美：首先是寫(xiě)作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個(gè)比喻句：
?、偬?yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
?、谌诨难┧瑥母邞业纳綕?、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。
③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
?、軡M山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面：
第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；
第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；
第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。
崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：
（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢？
?。?）閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
可以這樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過(guò)比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫(xiě)的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
?。?）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)
教例刪繁就簡(jiǎn)，通過(guò)三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：
一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文，說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的`美感，提高記憶的效率。
從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集天山的資料
2.課件
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，進(jìn)入情境
1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆，騎馬上天山。在出發(fā)之前，我想先請(qǐng)收集到有關(guān)資料的同學(xué)來(lái)介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)
2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會(huì)是什么樣的呢?讓我們一起打開(kāi)課文，共同去感受吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由地讀課文。
2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識(shí)了嗎?我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。(讀生字卡片：個(gè)別讀——開(kāi)火車讀——齊讀)
3.讀課文中的一些詞語(yǔ)、詞組：
戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈
洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊
馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健
4.通過(guò)剛才的初讀，七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?
學(xué)生先在小組里交流，再請(qǐng)代表在全班發(fā)表看法，提出問(wèn)題。
5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，相信你會(huì)有更大的收獲。
三、細(xì)讀課文，品味感受
1.同學(xué)再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化，可以用筆把這樣的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)。
2.誰(shuí)出來(lái)把你畫(huà)的詞句讀一讀?(明確作者的三個(gè)觀察點(diǎn)：進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)
3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫(xiě)了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一部分。
提示：①作者寫(xiě)了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?
②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來(lái)的?
4.分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)部分作者描寫(xiě)了哪些?給自己留下了什么樣的印象?
5.匯報(bào)點(diǎn)評(píng)
進(jìn)入天山——描寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。
感受：秋天似的涼爽。
再往里走——茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
感受：仿佛走進(jìn)幽靜的密林。
走進(jìn)天山深處——描寫(xiě)了山色柔嫩，山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花。
感受：猶如走入了春天的花園。
6.重點(diǎn)體會(huì)以下句子。
①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
?、垩刂装}皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
?、荞R走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
(這一句可做續(xù)寫(xiě)練習(xí)，鞏固排比句式。)
四、感悟作者的寫(xiě)法
作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來(lái)的?
(修辭手法的運(yùn)用，移步換景，條理清晰)
五、教學(xué)小結(jié)
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。
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1.學(xué)生自讀后可作一次反饋，讓他們說(shuō)說(shuō)作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象，充分讓學(xué)生自由交流，并提出還有哪些不理解的問(wèn)題。
2.再次閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。在此基礎(chǔ)上分段(按三處景點(diǎn))進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀。
3.作為略讀課文，宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。
4.教師需要點(diǎn)撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的。著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時(shí)，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受。然后，對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄俊?/p>
5.課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀整理，背背自己最喜歡的句子和段落。記錄一些優(yōu)美的句子。
6.初讀課文時(shí)，可讓學(xué)生觀察插圖，圖文對(duì)照，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
《七月的天山》教學(xué)案例(片段)
師：作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
生：(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
師：你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞?
生：我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
在這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
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