為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-31 20:08:54 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、聚焦“中華不振”

　　1、出示課題：為中華之崛起而讀書。

　　師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。

　　2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來。

　　3、據(jù)生答板——中華不振！

　　師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）

　　師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。

　　二、感受“中華不振”

　　1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。

　　2、交流反饋：

　　師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處？

　　●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　師：讀著這句話，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

　　這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來可以堂堂正正的，居然還要闖，）

　　評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）

　　●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？

　　◆抓“大不相同”

　　師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）

　　師：放眼中國滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請(qǐng)接著老師的話讀：

　?。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：多么鮮明的對(duì)比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！

　　●他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：讀讀這段話，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。

　　交流反饋，預(yù)設(shè)。

　　◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）

　　師：聽得出，你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）

　　是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！

　　◆中國巡警。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通。

　　出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？

　　中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）

　　讀讀這句話，（指名讀）

　　評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！

　　評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

　　中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀！（齊讀）

　　◆圍觀的中國人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。

　　出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：面對(duì)同胞的慘死，面對(duì)婦女無助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬淖饨绲?，中國人是無處說理的，不敢怎么樣。

　　他們能做什么？他們能說什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？

　　圍觀的中國人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！唉！中華不振?。　保R讀）

　　師：唉！中華不振！這是我們的無奈呀?。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。

　　師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）

　　◆那個(gè)失去親人的婦女。

　　師：親人無辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——

　　她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……

　　師：都說有理走遍天下，無理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行??！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰來讀讀（音樂起，指名讀）

　　評(píng)：聽著你凝重的神情，聽著你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）

　　師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國的不幸，在當(dāng)時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——

　　5、補(bǔ)充材料（請(qǐng)默讀這個(gè)故事）

　　華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

　　1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對(duì)洋人對(duì)中國人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）

　　師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。

　　三、立志“為中華崛起而讀書”

　　1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請(qǐng)用你的筆，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。

　　2、交流反饋學(xué)生的寫話。

　　師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會(huì)兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。

　　一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？

　　3、師：個(gè)人的命運(yùn)和國家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。。ㄖ该x2）

　　師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？

　　師：魏校長的這句話，不僅是對(duì)周恩來的同學(xué)們說的，也是對(duì)我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）

　　4、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！

　　這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”

　　這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的，也是這樣做的。

　　5、出示一組圖片，（周恩來的一生）

　　師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書！

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫部分詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)流程：

　　本文的切入點(diǎn)：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？

　　一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

　　齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）

　　課前老師布置大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。

　　1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

　　請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識(shí)點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。

　　提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

　　2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會(huì)現(xiàn)況和周恩來的生平。

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

　　第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

　　第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。

　　第三件事：立志

　　4、切入點(diǎn)：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？

　　[設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對(duì)字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

　　三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

　　1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和中華崛起的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、交流讀中華不振的感受

　　指名匯報(bào)朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？

　　可能感悟到的幾個(gè)方面：

　　從伯父的話語中看出中華不振。

　　從周恩來一連串問題中看出中華不振。

　　從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。

　　從婦女的哭訴聲里看出中華不振。

　　從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出中華不振。

　　從中國巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。

　　從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振

　　從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。

　　[設(shè)計(jì)目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對(duì)中華不振的認(rèn)識(shí)。]

　　4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。

　?。?）少年周恩來和伯父的對(duì)話，找出來。同位讀出感情來。

　　學(xué)生讀書

　　指一組同位分角色讀第一部分。

　　他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

　?。ㄒ?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

　　中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）

　　少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？

　　生練習(xí)朗讀這部分。

　　[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

　?。?）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。

　?。?）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。

　　A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

　　你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請(qǐng)他讀一讀一問才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）

　　這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）

　　這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）

　　讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）

　　齊讀。

　　B激發(fā)情感，質(zhì)問人物

　　讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題。

　　學(xué)生提問。

　　尋找答案。

　　師請(qǐng)生朗讀這段話，適時(shí)插問，請(qǐng)學(xué)生回答。并說說為什么。

　　中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

　　圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　你們說，這到底是為什么？

　　師小結(jié)：是的！中華不振啊?。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國人！他們，他們究竟在干什么啊？中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊

　　[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

　　C補(bǔ)充材料，談感想

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。

　　提問：面對(duì)華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？

　　學(xué)生交流感受

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。]

　　5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！

　?。▽W(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

　　比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華崛起而讀書！

　　四、拓展文本

　　1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。

　　2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

　　[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋?，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

　　3、人物：體會(huì)周恩來的品質(zhì)

　　4、寫法：體會(huì)過渡句、段的用法。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、寫一篇讀后感。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

　　2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來同志的生平事跡

　　1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。

　　2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。

　　板書課題。

　　2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、學(xué)生提出不理解的詞語。

　　2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語

　　2、想想課文講了幾件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

　　2、說說課文寫了哪三件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　　b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

　　c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　a、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。

　　c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

　　d．再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　聯(lián)系全文，深入思考

　　1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩句

　　1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主習(xí)作，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。

　　2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　三、積累詞語

　　找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。

　　2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)中華不振的原因。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）感受人物形象，揭示課題

　　1．出示周恩來的圖片，這個(gè)人是誰呢？

　　請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周恩來的了解。

　　過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。

　　揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。

　　2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）

　　（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。

　　2．檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）帝國主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。

　　（2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。

　　3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。

　　①默讀課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？

　　②小組交流課文中發(fā)生的事情。

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。

　　如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。

　　（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因

　　1．過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。

　　2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。

　　3．學(xué)生交流。

　?。?）出示句子：

　　他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　?、僦笇?dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀。）

　　②體會(huì)中華不振。

　?、墼~語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）

　?。?）出示句子：

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）

　?、诶斫狻白饨纭钡囊馑肌＝Y(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？

　　③插入資料：

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。

　　各國租界的分布（1911年）：

　　英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；

　　日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；

　　法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；

　　德國2處：天津德租界、漢口德租界；

　　俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；

　　意大利1處：天津意租界；

　　奧匈帝國：1處天津奧租界；

　　比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）

　　公共租界2處：

　　上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

　　鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）

　　天津最高峰時(shí)有9個(gè)國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

　?、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國？

　　（3）出示第8自然段：

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

　?、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。

　?、诓迦胭Y料：

　　19世紀(jì)末，中國社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅。《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。

　　《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……

　　中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……

　?、矍榫皬?fù)現(xiàn)：

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說些什么？中國的巡警會(huì)怎樣做？請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。

　?、苈?lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對(duì)中國人說些什么？

　?、萁涣鲗懺?，釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。

　?、拗笇?dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點(diǎn)”。

　　指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。

　　（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑

　　看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;

　　2、從周恩來的言行變化中體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。

　　學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。

　　教材解讀：

　　這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為振興中華而讀書的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)方法：

　　有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。

　　教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀

　　預(yù)習(xí)問題：

　　1、課文講了幾件事?

　　2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　教學(xué)流程：

　　一、解釋課題：【1分鐘】

　　崛起：

　　中華：

　　二、開門見山，語言導(dǎo)入。【2分鐘】

　　日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你想知道他立下了一個(gè)什么目標(biāo)嗎?

　　二、聽課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容?！?分鐘】

　　三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　四、解決生詞，出示課件。

　　五、新授

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解?！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣?！?/p>

　　3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟”】

　　承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。

　　開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)

　　4、在租界里，周恩來又看到了什么?

　?、佟⒆饨缡鞘裁礃幼拥?

　?、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓?

　　學(xué)生展示：

　　1、寫一寫，劃一劃;

　　2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)

　　學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。

　　教法：

　?、佟⒁贿呑x一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?請(qǐng)舉手回答。

　　②、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請(qǐng)舉手回答。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。

　　難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個(gè)小故事？

　　2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

　　2、交流中學(xué)習(xí)。

　　（1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？

　?。?）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　2、讀文交流把握：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　?、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　?、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　?、輫^的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？

　　c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書?。?/p>

　　2、交流體會(huì)：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

　　3、對(duì)話朗讀

　?、僦该x同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　?、谝x周恩來的話。

　　a、這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅ?/p>

　　b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）

　　c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。。R讀）

　?、垡x校長的話

　　第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！

　　他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”

　　④合作分角色朗讀

　　d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

　　1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請(qǐng)你找出來。我們一起來讀一讀。

　　2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)：

　　本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書

　　疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

　?。?、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

　　從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

　　本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

　?。?、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國之志：

　　課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

　　４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。

　　課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【文章主旨】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國情懷以及他報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時(shí)，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文

　　2．在品讀課文的過程中，教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識(shí)

　　3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文

　　【難點(diǎn)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞

　?。ㄒ唬⒄故緢D片導(dǎo)入新課

　　1、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面

　　2、如今的中國國富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活

　?。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑

　　1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲

　　（出示課題）（齊讀）

　　讀了課題，你有什么想知道的？

　　2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　利用兩幅鮮明對(duì)比的畫面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)

　　二、初次感受課文

　?。ㄒ唬⑼ㄗx課文

　　1、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個(gè)志向，又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”的志向

　　你用一個(gè)詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）

　　2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)你們?cè)俅巫x書，同時(shí)拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡

　　3、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？

　?。ǘ┱J(rèn)讀生字詞

　　1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會(huì)讀嗎？

　　2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國力入侵到弱國，并在弱國內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說：租界

　　3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？

　　衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛

　　鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力

　　這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞

　　三、精讀78自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？

　　2、指名讀第7自然段（出示）

　　讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？

　　也就是說租界不容許中國人隨便進(jìn)入

　　3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效

　?。ǘ?、學(xué)習(xí)第八自然段

　?。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢?，學(xué)生自由練讀）

　　1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀（出示有關(guān)句子）

　　2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？

　　親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？

　　我聽得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平

　　我請(qǐng)你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過追問，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對(duì)婦女的同情，對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升

　　3、這個(gè)中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰啊？

　　為什么啊？（教師板書：？）

　　4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?/p>

　　師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？

　　師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

　　5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會(huì)，孩子們緊握你的拳頭，一起讀

　　6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？

　　我們一定要“懲處”這些洋人

　　7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字

　　寫好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？

　　是呀，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞?，所以衣衫襤褸的婦女——

　　因?yàn)椴桓覒吞?，所以巡警—?/p>

　　因?yàn)椴桓覒吞帲試^的人—

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過一組排比似的師生對(duì)話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意

　　四、拓展升華

　　1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱

　　（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對(duì)比）

　　2、孩子們，誰再來讀讀這段話？“在外國租界里又能怎么樣呢？”

　　師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振

　　3、從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會(huì)沉思些什么呢？

　　讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)：從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)過渡句、過渡段的運(yùn)用，學(xué)會(huì)文章段與段自然過渡的方法。

　　情感目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請(qǐng)一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？

　　2、師：每個(gè)人的成長道路中都會(huì)發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。

　　3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。

　　預(yù)設(shè)（誰？這個(gè)人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。

　　4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報(bào)。

　　二、閱讀課文

　?。ㄒ唬?/p>

　　1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。

　　2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。

　　3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？

　　4、反饋

　　5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？

　?。ǘ?/p>

　　1、為什么而讀書？其它同學(xué)與周恩來的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的區(qū)別是什么？

　?。?）讀。

　　（2）體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）

　　2、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請(qǐng)同學(xué)們想一想，使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)

　?。?）（中華不振）。

　?。?）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。

　　3、根據(jù)預(yù)設(shè)

　　提問：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢？

　　4、在20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的`發(fā)展與發(fā)達(dá)國家還有很大差距的今天，作為祖國未來，民族希望的我們，思考過“為什么而讀書”這個(gè)問題嗎？

　　5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮，昌盛而讀書）

　　6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力吧！

　　三、閱讀鏈接

　　感受周恩來的臨別贈(zèng)言和詩篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、回憶自己成長的經(jīng)歷。

　　2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。

　　3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、出圖：周恩來。

　　同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

　　3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語嗎？試試。

　?。ǘz查詞語掌握情況。

　　1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

　　▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

　　▲懲處放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

　　是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

　　▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

　　過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

　　預(yù)設(shè)：

　　12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩?。　?/p>

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　?。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

　?。ǘ┙涣鞣答仯灾髻|(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　?。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　?。?）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

　?。?）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　?。?）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

　　▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　?。?）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。

　?。?）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫話或說話訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　?。ǘW(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

　?。ㄈ┥罨瘜?duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過程：

　　一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　?。ㄒ唬┢渌瑢W(xué)為什么而讀書？

　?。ǘ┍容^周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

　　（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　?。ǘ┲该x周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

　?。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　?。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2、寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　為中華之崛起而讀書

　　12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

　　“為什么？”周恩來不解的問。

　　“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

　　“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

　　不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

　　從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

　　那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”

　　同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……。

　　周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

　　魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?/p>

　　是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　?。病⑼ㄟ^反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　?。场⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　４、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、初步談話，理解課題

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

　　二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　三、觀看錄像，感受情景

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　?。?、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　?、?讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　?、?不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　?、?邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？

　　２、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　?。?、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　?。础W(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　?。怠⒄n文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感

　　六、課堂作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　【課后小結(jié)】

　　這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文的第一部分

　?。?、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　２、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。

　?。?、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：

　　從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

　　４、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　?。薄⒆杂勺x第二部分，思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　２、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：

　　當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　３、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　４、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　１、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：

　　“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　２、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　?。场W(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　４、全班交流寫的內(nèi)容。

　?。怠⒆x這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

　　四、課外延伸

　　１、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　２、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　【課后小結(jié)】

　　在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

　　過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入、整體感知

　　1．激情導(dǎo)入

　　2．齊讀課題

　　3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

　　4．總結(jié)板書：中華不振

　　二、精讀課文

　?。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

　　1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　　2．把相關(guān)語句畫出來

　　3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

　　（二）研讀課文

　　1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

　　a、品讀詞句，初步感受中華不振。

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

　　●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

　　一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

　?。ɡ蠋熛鄼C(jī)處理回勾1—6段）

　　導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

　　伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　伯父對(duì)他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

　　“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。

　　●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

　　b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

　　正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

　　c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

　　2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

　　a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

　　b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

　　c．重點(diǎn)體會(huì)：

　　周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　三、課外拓展

　　1、教師小結(jié)。

　　2、作業(yè)布置：

　　●課下讀關(guān)于周恩來的故事。

　　●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振?。?/p>

　　編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：

　　通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：

　　讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、介紹周恩來

　　2、試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材解讀

　　1、課文簡說。

　　這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

　　課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　2、詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

　?。?）對(duì)詞語的理解。

　　焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

　　耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會(huì)議全國委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《大江歌罷掉頭東》注釋

　　大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

　　邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。

　　濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

　　面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)14

尊敬的評(píng)委老師好：

　　我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。

　　一、說教材

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　教材編者的意圖是：

　　1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

　　加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

　　先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

　　對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說學(xué)法

　　課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)課。

　　1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。

　　通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查生字詞。

　　出示兩組詞語：

　　帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)

　　抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

　　讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

　　由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　共四個(gè)部分來教學(xué)——

　　1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　2 .第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　3 .第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。