找春天教學設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的找春天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
找春天教學設計1
識字教學是枯燥而令人乏味的。單調、機械地反復分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學效果卻不盡人意，學生也失去了學習漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學。教育部頒發(fā)的《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是１～２年級的教學重點。在小學階段要讓學生認識３５００個左右常用漢字。在第這一學段，要認識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學習（主要是閱讀和寫作）打下基礎，而且能讓小學生通過學習識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務和高耗低效的教學效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中，學生能在第一課時里認識和掌握要求認識的９個生字，并能達到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學生的發(fā)展，立足于學生的實際，從學生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學習，從而喜歡學習，真正做到了讓學生運用已有的知識能力自主地學習新知識，掌握知識，成為學習的主人。
一、關注學生個體差異，尊重學生不同學習需求
每一天學生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學習方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學生字呢？關注學生差異，尊重他們的學習需求，我堅持先自學而后教專教那些學生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學習方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學習方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學習方法學習（聽讀識字法──問同學，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學得好的同學自己讀拼音識字；識字──能力強的同學可以自己識字）使學生成為真正意義上學習的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學到的知識常常缺乏生命力因此，在教學中不僅要讓學生掌握知識，而且還要啟發(fā)學生從探索中通過獨立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。
二、游戲激趣，寓教于樂
單純的識字是枯燥的，會很快讓學生失去學習的興趣，怎樣才能讓學生在整節(jié)課中都保持良好的學習興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設計的幾個識字游戲，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當小老師教同學識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情；在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學生的快速反應能力。識字游戲給學生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認識了生字。
三、正確評價，聽讀正音
如何通過評價別人，引導學生認真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價成為促進學生發(fā)展的有效手段呢？在進行開火車識字游戲的時候，沒有開火車的同學就是小評委，要對開火車讀字的同學讀字的情況進行講評。有時候，有的同學會停留在只關注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導，提醒學生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的。
四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀
一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐，才能夠真正理解，才能夠真正學會?？梢?，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點，在《找春天》這課的學習中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓練。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學方法在低年級的識字教學中確實是可取的。
五、加強寫字技能和習慣訓練、打好寫字基礎
寫字是一項重要的語文基本功、是學生學習語文的一項重要任務。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結構、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等?？吹綄W生能寫一手漂亮的好字，我很開心。
識字教學是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠兮，吾將上下而求索。我們還要在教學實踐中不斷地總結經(jīng)驗教訓，不斷提高我們的教學水平，使低年級的識字教學成為教師樂教，學生樂學的事。
找春天教學設計2
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【學習重點】
1、識記生字，感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
4、創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
?。ò鍟赫遥?/p>
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關：
?、?學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
?、?組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
?、?課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
?、?小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關：
?、?要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
?、?春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
?、?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
?、?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
?、?我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
?、?她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
?、?放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
?、?課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
?、?師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
?、?師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
?、?自由讀句子。
?、?指名讀。
?、?說說為什么這樣讀？
?、?再讀句子，讀出自己不同的體會。
?、?齊讀1～3段課文。
?、?留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？
2、重點指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。
3、師范寫學生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課后習題及配音）
第二課時
〖教學要點
學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
一、復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
?。ㄒ唬┐禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
?、?學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？
?、?學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
?、?學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 匯報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
?、?春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
?、?師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！
?。ㄕn件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來贊美春天。
3、自主組合，贊美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
找春天教學設計3
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)
春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
?、?你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
?、?課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
找春天教學設計4
【教具準備】
多媒體識字課件：
?、?三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
?、?PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
?、?PPT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導
寫字
1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。 發(fā)現(xiàn)
擴展
1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發(fā)現(xiàn)找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
找春天教學設計5
一、教學目標設計
知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。
過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。
情感與態(tài)度：
通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。
二、教材內容及重點、難點分析
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
三、教學對象分析
學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維，引導他們用優(yōu)美的語言來表達內心的感受。
四、教學策略及教法設計
1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯(lián)想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。
2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。
3．課時安排：兩課時
五、教學媒體和資源應用設計
本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經(jīng)過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
六、教學過程設計與分析
第一課時
一、 創(chuàng)設情景，導入課文：
同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。
學生自由發(fā)言。
想一想，春天都來到了哪些地方？你
還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。
春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
春天在哪里？ 春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條跳舞，桃花臉紅。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了
什么。
二、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）
2．再讀課文，提出問題。
?。?）啟發(fā)思考，自己解決。
?。?）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。
?。?）學生間相互解決。
3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、教師板書：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）
四、欣賞圖片，拓展練習
播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。
設計思路及多媒體應用分析
[ 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。]
通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現(xiàn)課文內容，讓學生整體感知，
在腦海中留下有關春天的記憶模塊。
引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養(yǎng)讀書的好習慣，體現(xiàn)新課程理念。
以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。
提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現(xiàn) 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。
出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。
第二課時
一、復習鞏固
?。保莱樽x、互讀生字。
?。玻懈星?、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，
?。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
?。玻x擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
三、指導寫字（課件出示）
?。保J讀生字。
?。玻當U詞練習。交流識記的好方法。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。
溪：右半部分多，要寫緊湊；
凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；
野：右邊不要多寫一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。
?。矗畬W生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）
六、畫一畫（課件出示）
春天有哪些變化？把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。
設計思路及多媒體應用分析
通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。
自主展示好詞佳句，培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。
通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現(xiàn)，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。
向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。
讓學生畫春天，感悟春天，培養(yǎng)動手實踐能力和寫話能力，激發(fā)寫話興趣。
找春天教學設計6
教學重點
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、看圖導入，激發(fā)興趣
1．出示課文插圖。
2．看圖說話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身＋朵）觸（角＋蟲）鵲（昔＋鳥）符（竹＋付）
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4．結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2．感知早春，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
?。?）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。
?。?）讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。
?。?）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
?。?）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
?。?）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。
四、識記生字，指導書寫
1．出示要寫的生字，指名認讀。
2．指導書寫“野、解”兩個字。
?。?）出示范字，引導觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。
?。?）學生交流時要注意的地方。
?。?）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋?！?。
?。?）學生練寫兩遍。
?。?）選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發(fā)現(xiàn)
春天這個害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!
第二課時
一、復習導入，回顧展示
1．回顧課文內容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
2．展示上節(jié)課學習的收獲。
?。?）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？
?。?）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
?。?）填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導書寫
1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點（都是左窄右寬的.字）
?。?）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
?。?）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
?。?）學生練寫和范字比較。
三、自主積累，練習背誦
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找說說，看誰組詞多。
（1）做課后“找找說說”的練習。
?。?）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________
_______________________________________
3．選讀課文，自主積累。
?。?）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
?。?）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
?。?）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運用，拓展想象
1．畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。
板書設計
找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香春的氣息
觸到了蕩秋千搖啊搖
找春天教學設計7
【教材簡說】
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學流程】
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字
?。?、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
?。?、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
?。?、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
四、配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
五、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
?。?、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
?。?、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
六、選讀課文，自主積累，練習背誦
?。?、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
?。?、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
?。?、練習背誦課文。
七、遷移運用，拓展想象
?。?、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
?。?、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
找春天教學設計8
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最后一個自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
找春天教學設計9
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字，打牢基礎
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。
4.引導學生結合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習
1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦
1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2.引導學生看著畫面背誦。
找春天教學設計10
一、談話導入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
?。▽W生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）
是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學習生字
1．學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。
2．以小組為單位交流生字的學習情況。
3．出示文中部分句子，檢查學習情況。
?、俅禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
?、谛〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？
?、鬯诹ι鲜幥锴?，在風箏尾巴上搖啊搖……
4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們暢談收獲。
三、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3．學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學會了哪些字。
第二課時
一、復習知識
1．學習自愿展示自己學會的詞語。
2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1．學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。
2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
4．采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。
三、自主積累、練習背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落
找春天教學設計11
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
?。?、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
?。?、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
?。?、課外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。
【教學重點難點】
?。?、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
?。病⒄J真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
?。?、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標〗
?。?、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
?。?、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課
?。?、播放歌曲《春天在哪里》。
?。?、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現(xiàn)它。
?。?、談話：
咱們一起去找春天吧！板書課題。
?。?、跟唱。
?。?、選學生讀第１頁課文前的一段話。
?。?、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
?。?、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
?。?、重點指導識字較困難的小朋友。
?。?、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
?。?、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
?。?、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
?。?、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
?。?、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
?。?、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
?。?、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗：
重點指導：溪、搖。
?。?、表揚書寫有提高的學生。
?。?、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
?。?、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經(jīng)驗。
?。?、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
?。病⑼老嗷ヂ爩懀?/p>
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標〗
?。?、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發(fā)現(xiàn)寫好左右結構字的規(guī)律。
?。?、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
?。?、課外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。
?。?、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。
?。?、參與同桌學習，及時點評。
?。?、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
?。?、自由讀課文。
?。?、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
?。础⑿〗M分別讀８個小節(jié)。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪里呢？
個別指導。
?。?、問：春天藏在哪里呢？
板書。
?。?、問：你最喜歡春天里的什么？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
?。?、指導學生有序地發(fā)表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
?。?、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
?。?、個別指導，動腦筋背誦課文。
?。?、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。
?。?、根據(jù)勾畫的句子，個別回答。
?。?、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
?。?、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
５、配樂有感情地朗讀課文。
?。?、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個生字
?。?、準備生字卡，分發(fā)給學生，指導完成課后的４頁的游戲“找找說說”。
?。?、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
?。?、個別指導。
?。?、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗。重點指導“言”字旁的書寫。
?。?、表揚書寫有提高的學生。
?。?、認讀生詞，想想詞語的意思。
?。?、想想怎么記“野、躲、解”三個字。
?。?、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
４、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經(jīng)驗。
?。?、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。
１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
?。?、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
?。?、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發(fā)展。 觀察：春天里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
找春天教學設計12
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關要求
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．教材分析
本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據(jù)教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。
3．學情分析
春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標
1.會認14個生字；會寫9個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
評價任務
任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，從而樹立環(huán)保意識。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
動態(tài)修改部分
環(huán)節(jié)一
聯(lián)系實際
啟發(fā)談話
活動一
1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。
?。ò孱}）
認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）
引導學生正確讀書
活動二
2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。
?。ㄍ瓿赡繕巳?/p>
環(huán)節(jié)二
多種方法，
識記生字
活動一
1.教師出示要求。
?。?）掌握本課的生字新詞。
?。?）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。
?。?）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。
2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。
?。ㄍ瓿赡繕硕?/p>
正確書寫生字。
?。ㄔu價目標二）
多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高
填空題利于學生找到表示動作的詞
引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構
活動二
1．借助拼音自己讀課文。
2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。
3．誰愿意把課文讀給大家聽？
?。?）仔細聽同學讀課文。
?。?）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）
學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）
活動三
1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？
2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。
3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。
4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）
活動四
正確、流利地朗讀課文。
1．先自己練習讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）
在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。
?。ㄔu價目標一）
活動一
指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）
抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
?。ㄔu價目標一）
活動二
反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）
這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
?。ㄔu價目標二）
反復讀中鞏固
找春天教學設計13
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
?。?、會認９個生字，會寫９個字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
?。?、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【學習重點】
?。?、識記生字，感情朗讀學習難點。
?。?、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【教學思路】
?。?、學生明確學習內容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
?。?、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
?。?、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
?。?、創(chuàng)設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
?。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
?。ò鍟赫遥?/p>
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
?。?、一讀課文，過生字關：
?、?學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
?、?組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
?、?課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
?、?小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
?。?、二讀課文，過讀通關：
?、?要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
?、?春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
?、?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
?、?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
?、?我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
?、?她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
?、?放聲朗讀課文。
?。?、三讀課文，感悟積累：
?、?課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
?、?師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
?、?師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
?、?自由讀句子。
?、?指名讀。
?、?說說為什么這樣讀？
?、?再讀句子，讀出自己不同的體會。
?、?齊讀１～３段課文。
?、?留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
?。?、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？
?。?、重點指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。
?。?、師范寫學生提出的難寫字
?。?、找找說說（課件出示課后習題及配音）
第二課時
〖教學要點〗
學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
一、復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
?。ㄒ唬┐禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
?、?學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？
?、?學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
?、?學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
?、?匯報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
?。?、齊讀４～８段課文：
?、?春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
?、?師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！
?。ㄕn件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。
?。?、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
生１：畫春天。
生２：說寫幾句話來贊美春天。
?。?、自主組合，贊美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
?。?、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
?。?、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
?。病⒌浇纪馊フ掖禾?。
?。?、收集有關春天的詩句。
找春天教學設計14
教學目標：
1、 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學準備：歌曲磁帶、CAI課件
教學過程：
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就與這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子，檢查自學生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲
再讀句子，看看您有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累
?。?）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
?。?）4—7自然段
A、指名讀句子，相機出示填空題：
?。?），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的口語訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
C、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等
?。?）第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，您不讓我，我不讓您，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
找春天教學設計15
【學習目標】
?。?、會認９個生字，會寫９個生字
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
?。?、教學方法：
采取自主、合作、探究的學習方法。
?。?、教具準備：
春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
?。场⒄n時安排：
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
?。ǚ配浵?，帶領學生春游時的活動場面）
?。?、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
?。?、學生自由表達，談談自己的收獲。
?。?、過渡：
春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
?。?、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
?。?、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
?。场⑦^渡：
剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
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?、判±蠋燁I讀，學生跟讀。
?、平涣髯R字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）
?、茄菔咀R字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
?、葏R報識字方法：
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
５、出示詞語（屏幕打出）：
開火車認讀。
６、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
?。薄⒅该x自然段，一邊讀一邊評。
?。?、帶著感情朗讀。
３、指導寫字：
要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
?。?、學生交流：
體會字體美觀、規(guī)范。
５、教師范寫：
“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
?。?、學生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
?。?、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
?。?、學生交流。
?。?、學生質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
?。?、讓父母當評委，朗讀課文。
?。?、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
第二課時
〖設計思路
在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。
一、談話，激趣導入
同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
?。ㄉ贿呎f，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
?。?、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
?。?、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。
?。?、看讀，體會感情：
?、沤處熥x課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
?、茖W生讀課文，教師看讀、指導。
?。?、自由讀：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
?。怠⒂^察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
?。?、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
?。?、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
?。?、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
?。?、毛遂自薦背誦課文。
?。?、引讀：
師：春天來了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……；
師：她在……，
生：在……。
?。?、集體齊背。
四、拓展，升華情感
?。?、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。
?。?、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創(chuàng)作）
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