《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、 認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2、了解課文講了一個(gè)什么樣的成語(yǔ)故事。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法、歸類法
教學(xué)過程：
一、列舉孩子們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事。
師：孩子們聽說(shuō)過這些故事吧，這些故事還有個(gè)共同的名字叫成語(yǔ)故事。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事，名字是程門立雪。(板書課題)
三、聽?zhēng)煼蹲x成語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)生字。
1、聽范讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)讀生字：
楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼
(師：這個(gè)詞常用來(lái)形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;
按順序齊讀;打亂順序齊讀;
自由讀;
指名讀。
(3)給“容”組詞。
(4)了解“酉”部首。
教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(老師適時(shí)評(píng)價(jià))
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)
提要求：
(1)標(biāo)自然段。
(2)課文講了一個(gè)什么故事。
(3)文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，分別是誰(shuí)?
2、小組交流自學(xué)結(jié)果，并糾錯(cuò)。
3、小組反饋交流結(jié)果。
4、師適時(shí)評(píng)價(jià)。
5、抽學(xué)生分自然段讀、師適時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)讀音。
6、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1、講田字格中的字組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、找一找你還讀過哪學(xué)成語(yǔ)故事。
板書設(shè)計(jì)：
程門立雪
醒 容 急
《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2．從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1．我們中國(guó)歷史上有許許多多的成語(yǔ)，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題，齊讀。
通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課題中，“程”指誰(shuí)？“立雪”是什么意思？誰(shuí)在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1．教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的'程頤老師醒來(lái)后被深深地感動(dòng)了。
1）生自由朗讀。
2）同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語(yǔ)言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機(jī)討論。
1）抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說(shuō)話，他會(huì)怎么想？
6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說(shuō)明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1．楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在干什么？
2）如果你有問題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說(shuō)明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、讀課題
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、聽成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個(gè)字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
(5)學(xué)生書寫生字(表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生)
四、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
(表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)
2、給小節(jié)加序號(hào)。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
2、練習(xí)
(1)楊時(shí)( )
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
(2)楊時(shí)是宋朝( )大學(xué)問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學(xué)生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡(jiǎn)介“程頤”)
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語(yǔ)中還缺什么?(誰(shuí)和誰(shuí))
6、說(shuō)話練習(xí)。
(1)程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪。
(2)要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門(誰(shuí))和(誰(shuí))立雪( )，( )，( )。
(3)學(xué)生自由說(shuō)。
“程門立雪”指的是( )。
(4)指名說(shuō)“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)?
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)?
(6)在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是( )的大學(xué)問家”怎么說(shuō)?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評(píng)議)
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說(shuō)“久久沒有說(shuō)話”是程老師一直沒有說(shuō)話;另一位小朋友說(shuō)程老師沒有話說(shuō);還有一位小朋友說(shuō)程老師激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái);你們說(shuō)哪一種說(shuō)法對(duì)?
(4)練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“( )?！?/p>
a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。 b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
(5)用“心疼”說(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、讀課題
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
１、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
?。病⒛阒烙心男┏烧Z(yǔ)。
再讀課題。
三、聽成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
１、聽錄音。
?。?、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
?。ǎ保┳x生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容
?。ǎ玻┎豢雌匆?，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
?。ǎ常┙o“楊、容”組詞。
（４）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
?。ǎ担W(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
三、朗讀課文。
?。薄W(xué)生自由讀課文。
?。ū?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
?。?、給小節(jié)加序號(hào)。
?。场⒅该麑W(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。
?。础⒔處熓痉蹲x第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
５、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文。
１、齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
?。?、練習(xí)
?。ǎ保顣r(shí)（）
要求學(xué)生說(shuō)一句話。
?。ǎ玻顣r(shí)是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……
?。?、齊讀第二至五小節(jié)。
?。础⒅该麑W(xué)生分別讀２－５小節(jié)。
?。?、理解“程門立雪”的意思。
?。ǎ保俺獭笔鞘裁匆馑迹浚◣熀?jiǎn)介“程頤”）
（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
?。ǎ常┏烧Z(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）
?。?、說(shuō)話練習(xí)。
（１）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
?。ǎ玻┮蟀选俺涕T立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。
?。ǎ常W(xué)生自由說(shuō)。
“程門立雪”指的是（）。
?。ǎ矗┲该f(shuō)“程門立雪”指的是什么？
（５）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了……”該怎么說(shuō)？
（６）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問家”怎么說(shuō)？
７、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
?。ǎ保┲该x最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）
（２）教師示范讀最后一小節(jié)。
?。ǎ常W(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說(shuō)“久久沒有說(shuō)話”是程老師一直沒有說(shuō)話；另一位小朋友說(shuō)程老師沒有話說(shuō)；還有一位小朋友說(shuō)程老師激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)；你們說(shuō)哪一種說(shuō)法對(duì)？
（４）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?/p>
a、學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。 b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
?。ǎ担┯谩靶奶邸闭f(shuō)一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1．能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀8個(gè)生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請(qǐng)教”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3．在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中思考楊時(shí)為什么冒雪站在程頤老師家門口,
4．從楊時(shí)的言行中體會(huì)他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中思考楊時(shí)為什么冒雪站在程頤老師家門口,
2.從楊時(shí)的言行中體會(huì)他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件、識(shí)字卡片；學(xué)生熟讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)引入，揭示課題
1.成語(yǔ)引入。
?。?）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無(wú)主、胸有成竹、望梅止渴。
?。?）學(xué)生齊讀。
2.你知道有哪些成語(yǔ)。
3.揭題：我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語(yǔ)故事。 板書：程門立雪
?。?）指名讀。
?。?）學(xué)生字：程。（開火車拼讀）
?。?）認(rèn)識(shí)程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學(xué)生呢！
（4）齊讀。
4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事吧！
二、聽成語(yǔ)故事錄音，學(xué)習(xí)生字
1.聽錄音。
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
?。?）借助拼音讀生字：
媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
?。?）給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”（媒體出示）
（4）注意“尊、敬”的結(jié)構(gòu)和筆順。
?。?）學(xué)生書寫生字（表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
指導(dǎo)楊 注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置
尊 不要丟掉橫，寸中橫為長(zhǎng)橫。
敬 左右結(jié)構(gòu) 反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點(diǎn)。
?。?）媒體出示詞語(yǔ)
學(xué)生自由讀，一學(xué)生領(lǐng)讀
三、朗讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，給小節(jié)加序號(hào)
?。ū?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
2.學(xué)生讀自己喜歡的小結(jié)。
3.教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。注意“盡”多音字
4.教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。借助提示語(yǔ)讀出楊時(shí)對(duì)老師的尊敬，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心
四、 練習(xí)鞏固
媒體出示
爭(zhēng)論 爭(zhēng)吵
?。?）小雪踩了飛飛一腳，兩人（ ）起來(lái)，真不應(yīng)該。
?。?）上課時(shí)，同學(xué)們?yōu)椴煌囊庖姡?）起來(lái)。
請(qǐng)教請(qǐng)求
?。?）文藝演出時(shí)，學(xué)校缺少一套民族服裝，（ ）兄弟學(xué)校幫助。
?。?）我有道題目不會(huì)做，就去（ ）老師。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的成語(yǔ)故事。
2.板書：程門立雪
3.讀題2遍
過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學(xué)學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段。
教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。
2.根據(jù)第一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)介紹楊時(shí)
（1）楊時(shí)（ ）
預(yù)設(shè)：1.楊時(shí)是宋朝著名的學(xué)者。2.楊時(shí)是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的人。
?。?）說(shuō)明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家
?。?）引導(dǎo)使用既······又······板書：楊時(shí)既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師。
5.理解“程門立雪”的意思。
?。?）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）
?。?）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
?。?）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）
6.說(shuō)話練習(xí)。
?。?）程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。
?。?）要求把“程門立雪”的意思說(shuō)具體。
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪
?。?）學(xué)生自由說(shuō)。
?。?）怎樣“立”，用直線劃出相應(yīng)內(nèi)容
媒體出示： 他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著
指名說(shuō)“程門立雪”指的是什么？
?。?）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”部分放在前面怎么說(shuō)？
在這句話前用上“為了??”該怎么說(shuō)？
為了（ ），（誰(shuí)）和（誰(shuí)）程門立雪
?。?）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家”怎么說(shuō)？
為了（ ），（誰(shuí)）和（誰(shuí)）程門立雪，說(shuō)明楊時(shí)是（ ）的大學(xué)問家。
?。▽W(xué)生自由說(shuō)）
7.過渡，老是醒來(lái)看見自己的學(xué)生立于鵝毛大雪之中會(huì)怎么樣？ 媒體出示4、6小結(jié)
?。?）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）
?。?）學(xué)生領(lǐng)讀。
?。?）理解“久久”意思
學(xué)生回答
老師問了三位小朋友，一個(gè)小朋友說(shuō)“久久沒有說(shuō)話”是程老師一直沒有說(shuō)話；另一位小朋友說(shuō)程老師沒有話說(shuō)；還有一位小朋友說(shuō)程老師激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)；你們說(shuō)哪一種說(shuō)法對(duì)？
?。?）練習(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（ ）。”
A.學(xué)生自由說(shuō)后寫下來(lái)。
B.指名學(xué)生說(shuō)上面的話。
二、拓展提升情
1.小結(jié)。楊時(shí)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位有名的學(xué)者了，為什么有問題還要請(qǐng)教自己的老師呢？
2.交流。
3.小結(jié)：看來(lái)程門立雪這個(gè)成語(yǔ)故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學(xué)無(wú)止境。
板書設(shè)計(jì)：
36 程門立雪
楊時(shí)是一個(gè)既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的大學(xué)問家 為了（）
程門（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪
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