《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問題有：你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過外國小說，對(duì)外國小說有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測。于是我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3. 通過有感情地朗讀對(duì)比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
?。ㄒ唬?dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫130年前寫的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說。
板書： 《凡卡》 短篇小說
出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰？
2.教師簡介契科夫：
他就是俄國著名作家契訶夫，世界級(jí)語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語言精練、準(zhǔn)確見長。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1.通過預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
?。?）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來。
——吃的：單調(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐?！习迥?？大魚大肉——多么鮮明的對(duì)比?。 R讀
——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀
?。?）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來說，就是——連狗都不如
3.對(duì)凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
?。?）出示：還有一次，（ ）
?。?）學(xué)生寫——交流
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們?cè)賮碇販胤部ǖ谋瘧K生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？他只有給爺爺寫信，他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對(duì)比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈。回到課剛開始時(shí)的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑啊！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來吧！
6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡潔是天才的姊妹?。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔?shù)恼Z句在不斷的重復(fù)，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。
文本篇幅較長，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男?。這封信用兒童的口吻，平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒有問題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的'痛苦?！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對(duì)爺爺?shù)拿嫦?，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來吧，親愛的爺爺！通過層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語文，在讀信的過程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問寫下來，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識(shí)與技能：
通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
?。病⑦^程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時(shí)做旁注和提問。
?。?、情感與價(jià)值觀：
理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇，產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
一、揭示課題
?。?、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。
?。?、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯(cuò)了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字抄一遍。
二、梳理全文
?。?、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請(qǐng)你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
?。?、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
?。?、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請(qǐng)大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。
?。?、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕?。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問題。
?。场⑼瑢W(xué)們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請(qǐng)你劃出句子，自已讀讀。
出示：
?。?、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
?。?、我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來讀讀。
?。?、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……
４、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。
?、懦鍪緺敔?shù)漠嬒瘢?/p>
現(xiàn)在爺爺就站在這里，請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
?、坪⒆觽?，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話，動(dòng)情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。
?。?、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
１、這就是凡卡寫給爺爺?shù)男?，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時(shí)打出：
?。?、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？
?。?、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？
出示：
?。?、爺爺能收到信嗎？為什么？
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
?。?、你還有什么問題？
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
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