《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。）
2、通過(guò)題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容，初步感知。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
?。?）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者，誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子）
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
?。?）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎？那為什么要這樣說(shuō)？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容？
2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來(lái)讀讀。
?。?）寫(xiě)父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
?。?）師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。
板書(shū)：愛(ài)
4、對(duì)于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。
?。?）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
?。?）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書(shū)面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
四、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話(huà)稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫(xiě)，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?/p>
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
?。ㄎ闹械摹熬省币埠?，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
?。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心） 批評(píng)（沉重）
（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)預(yù)設(shè)
?。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚€(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
?。?、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
?。?、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
?、?指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
?。础⒀凶x課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
５、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
１、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
?。?、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
?。?、回顧課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
?。?、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
?。?、學(xué)習(xí)文章第一部分：
?、?體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：
?、?快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。
?、?再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。
③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛(ài)。
④ 指導(dǎo)朗讀。
?、?體會(huì)巴迪的心情：
?、?巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎？
?、?從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的？和同學(xué)交流。
③ 師引讀課文，加深理解。
?。?、學(xué)習(xí)文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
?、?體會(huì)巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
?。?、學(xué)習(xí)文章第三部分：
?、?自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
?、?學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：
?。ǔ鍪菊n件）“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
?、?在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
?、?積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結(jié)課文，升華感情
?。薄W(xué)了課文，你有什么收獲？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).
3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).
課前準(zhǔn)備
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入，揭示課題
說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?
以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.
全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
品讀文章，體會(huì)情感
出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么.
學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.
點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)
a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.
c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”
引導(dǎo)：你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”
布置作業(yè)，體會(huì)情感
有感情朗讀課文.
結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.
第二課時(shí)
披文入情.自我感悟
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.
對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.
母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)
分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.
看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.
大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本，內(nèi)化情感
通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中
遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).
互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.
小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問(wèn)：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
?。?、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話(huà)。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫(xiě)了父母對(duì)我寫(xiě)詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話(huà)，師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話(huà)中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（1）在焦急的等待中，父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，（我看這首詩(shī)糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話(huà)。（指名讀）為什么要這么說(shuō)？
?。?）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
?。?）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫(xiě)
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話(huà)。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過(guò)，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說(shuō)明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫(xiě)作的源泉板書(shū)：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
?。?）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話(huà)。合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是，巴迪發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話(huà)：師讀（我從心底知道？那就是愛(ài)）。（板書(shū)：愛(ài)）
?。?）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話(huà)。
“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛(ài)：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
4、老師給過(guò)你們愛(ài)嗎？有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛(ài)嗎？有過(guò)批評(píng)的愛(ài)嗎？
四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，因?yàn)橛羞@兩種愛(ài)，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛(ài)，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說(shuō)）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書(shū)意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：xx
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
?。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì)情感
?。ㄒ唬┮龑?dǎo)品讀“童年的故事”
面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
?。?）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的`相關(guān)語(yǔ)句
?。?）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?/p>
你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
?。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
?。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
?、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
?。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開(kāi)父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽(tīng)到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽(tīng)到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ?。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ?。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評(píng)價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后，我是怎么表現(xiàn)的？
2、匯報(bào)交流：聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無(wú)比悲傷的復(fù)雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對(duì)同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當(dāng)時(shí)，對(duì)于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后，是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢？
?。ǘ?、后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來(lái)對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)意圖】
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
指名學(xué)生說(shuō)名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言，質(zhì)疑：
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下：
出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：
愛(ài)的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?
?、?為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡?
?、?母親的力量指什么?警告的力量指什么?
⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：
① 出示名言，讀好名言。
?、?讀懂句子表層的意思。
?、?對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。
悟名言、解疑：
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1～14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段，再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩?
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
⑵ 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
?、?愛(ài)真是力量的源泉。
?、?愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒?，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話(huà)的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開(kāi)發(fā)。
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話(huà)好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話(huà)有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。
三、寫(xiě)名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
【總評(píng)】
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話(huà)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
?。?、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
?。?、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
?。?、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語(yǔ)氣。
?。病⒖焖贋g覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
３、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛(ài)的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛(ài)
１、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛(ài)？用筆把它劃下來(lái)。
?。病⑾鄼C(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
?、?母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
?、?換位體驗(yàn)：
聽(tīng)著母親發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？
（請(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。）
?、?交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
?、?七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
① 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
?、?朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。
?。?、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
?、?過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢？
?、?細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
?、?交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？
?、?小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)，感悟愛(ài)
?。薄⑦^(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
?。?、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
?。?、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
４、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
?。怠⑴錁?lè)朗讀最后二小節(jié)。
?。?、讀到這兒，你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
?。?、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
?。?、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
?。?、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
?。?、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？
（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
?。?、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
?。病⑸僮x課文理思路。
３、集體匯報(bào)交流：
?、?文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
?、?指明讀文劃分層次。
?。煞譃閮刹糠郑部煞譃槿糠?。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
１、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
２、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
?。场⑿〗M合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
?。础⑹崂韱?wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
?。?、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
?。?、同桌互學(xué)。
７、指名回答。
?。?、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
?。?、有情感朗讀課文。
?。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？
二、品讀課文，體會(huì)主題
?。?、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
?。?、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
?。薄⑿〗M交流。
?。?、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
?。?、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
?。病⒅该x文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛(ài)。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(zhǎng)的40分鐘。
本課精彩之處：
?。保畬W(xué)習(xí)主線(xiàn)明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線(xiàn)，有兩條：一條是：通過(guò)對(duì)“我”寫(xiě)的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒(méi)有回來(lái)?！币痪渲芯涮?hào)的作用挖掘出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。
另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過(guò)體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說(shuō)，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過(guò)詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
?。常x中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話(huà)，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話(huà)，還是爸爸的話(huà)都要讀出“愛(ài)”的感情。
４．讀寫(xiě)結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書(shū)簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛(ài)，贊不絕口。
本課糟糕之處：
?。ǎ保W(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話(huà)外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（２）激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿(mǎn)天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內(nèi)研討與診斷：
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫(huà)出這些描寫(xiě)的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書(shū)中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話(huà)，還是父親的話(huà)都要讀出“愛(ài)”。
可以各種各樣的形式來(lái)讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫(huà)中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過(guò)全班的匯報(bào)來(lái)加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了，再讀，再理解了?？墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫(huà)圈點(diǎn)，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？
當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽(tīng)到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)把動(dòng)作描寫(xiě)單獨(dú)提出來(lái)，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過(guò)焦老師的小專(zhuān)題的歸類(lèi)，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
王慧總結(jié)：
本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能?chē)@主題內(nèi)容討論，在解疑過(guò)程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話(huà)出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話(huà)。
生圈畫(huà)。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著這句話(huà)提出一個(gè)問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線(xiàn)畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線(xiàn)畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書(shū)，圈畫(huà)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒(méi)有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
?。ǘW(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
?。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話(huà)含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）
生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話(huà)，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？
指生讀結(jié)尾。
?。ㄟ@些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話(huà)，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
（三）回顧整體
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說(shuō)。
（四）感悟作者的寫(xiě)法
師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線(xiàn)索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛(ài)的教育》
2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？
3、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”。
（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
?。?）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
?。?）師：聽(tīng)了你們的話(huà)，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
?。?）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì)怎么說(shuō)呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話(huà)）
?。?）師小結(jié)：板書(shū)“愛(ài)”。
?。?）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話(huà)，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書(shū)面練習(xí)，概括提升
?。?）師：這是文中的我對(duì)父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛(ài)像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛(ài)像（ ），它（ ）。
?。?）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言?？稍谇懊嫠鶎?xiě)“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話(huà)流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達(dá)愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書(shū)課題，故意不寫(xiě)引號(hào)）
師：請(qǐng)孩子們觀(guān)察，老師寫(xiě)的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞?？纯此麄冇惺裁绰?lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話(huà)中，你讀到了什么？
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話(huà)中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(zhǎng)大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭?ài)”。
師，對(duì)，師因?yàn)閻?ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很?chē)?yán)厲，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩(wěn)，母愛(ài)如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：<結(jié)語(yǔ)>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
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