葉子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)想
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；
3、學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
2、學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐?亨利為我們撰寫(xiě)的關(guān)于《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的故事。板書(shū)課題。
?。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
?。ㄈ┻M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
（四）自主學(xué)習(xí)
初讀：生自由讀課文
1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書(shū)和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。
2、教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：
?。?）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事。
【時(shí)興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫(xiě)作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。
【虧空】支出超過(guò)收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語(yǔ)，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨(dú)寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說(shuō)“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（2）文學(xué)常識(shí)
歐?亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。世稱(chēng)他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。
3、同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。
?。ㄎ澹┖献魈骄?，質(zhì)疑解惑
再讀：生帶著問(wèn)題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問(wèn)題細(xì)化并探究：
?。?）文中主要人物有誰(shuí)？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰(shuí)？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無(wú)微不至關(guān)愛(ài)朋友）
（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最后一片葉子”
（3）誰(shuí)能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說(shuō)情節(jié)？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫(huà)了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。
（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？
明確：
貝爾曼
（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象） 明確：
相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁
（6）課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）
明確：
是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心。
?。?）這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理？
明確：
偉大出自平凡
?。?）誰(shuí)是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現(xiàn)出小說(shuō)主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
?。┩卣寡由?，鞏固提升
1、寫(xiě)一寫(xiě)：（5分鐘）
學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛(ài)？
2、課上展示
?。ㄆ撸w納總結(jié)
1、先讓學(xué)生談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有何收獲？
2、師總結(jié)并出示板書(shū)：
一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛(ài)的杰作，為我們譜寫(xiě)了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛(ài)人，因?yàn)椤皭?ài)人者人恒愛(ài)之”。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
最后一片葉子
歐亨利
?。ò耍┱n堂達(dá)標(biāo)：
1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫(huà)家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫(huà)“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。
B. 小說(shuō)重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。
C. 小說(shuō)情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說(shuō)著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說(shuō)的主人公。
2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫(xiě)的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說(shuō)的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱(chēng)這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）
?。ň牛?、布置作業(yè)：
這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫(xiě)了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？
?。ㄊ⒄n后反思
?。ㄊ唬⒚扑]閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、各種葉子、剪刀、膠棒、卡紙
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠在老師的輔導(dǎo)下，獨(dú)立完成貼畫(huà)和運(yùn)用拓印方法完成作品。
2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然形狀的概括和組合處理能力
3、提高學(xué)生觀察能力，想像能力和表現(xiàn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、授新課
1、看光盤(pán)，感受樹(shù)葉。
2、講解樹(shù)葉拓印：
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的樹(shù)葉，擺放成圖案，進(jìn)行拓印練習(xí)。
提醒學(xué)生，拓印時(shí)如果某一部分模糊了，千萬(wàn)不能反復(fù)，月反復(fù)越模糊。
用不同顏色的彩筆一部分一部分地拓印會(huì)有更好看的畫(huà)面。
第二節(jié)課：
1.讓學(xué)生把各種樹(shù)葉自由組合。
2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見(jiàn)過(guò)多就會(huì)失去了樹(shù)葉貼畫(huà)中“巧奪天工”的藝術(shù)魅力。
樹(shù)葉貼畫(huà)的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路。
三、課后小結(jié)：表?yè)P(yáng)好作業(yè)。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
?、哺形蛐≌f(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用
教學(xué)難點(diǎn)：品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片）
二、借助有關(guān)資料，了解作者
歐亨利是國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和國(guó)的、___國(guó)的并稱(chēng)世界三大短篇小說(shuō)之王。他的代表作有、等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，作品富于生活情趣，被譽(yù)為“”。
三、整體感知：請(qǐng)快速閱讀全文，要求：
1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？哪幾個(gè)是最主要的？
3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，最具震撼力的是哪一環(huán)節(jié)？為什么？
四、文本研讀：
小說(shuō)的結(jié)局是瓊西脫離了危險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？
1、自由跳讀寫(xiě)瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子？
3、喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫(huà)的藤葉嗎？
4、貝爾曼是個(gè)怎樣的人？在課文中找出寫(xiě)貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
5、文章在18段中寫(xiě)貝爾曼“很像個(gè)藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無(wú)所成?！迸c文尾所說(shuō)“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?/p>
五、小結(jié)（歐·亨利結(jié)尾的妙處）
貝爾曼畫(huà)常青藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理很多好處：一是作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無(wú)窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個(gè)不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個(gè)性的人。
六、作業(yè)
請(qǐng)你想象并描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)常春藤葉時(shí)的場(chǎng)景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。
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活動(dòng)目標(biāo)
1．觀察各種葉子的外形和特征。
2．比較不同的葉子的差別，能夠有重點(diǎn)地說(shuō)出葉子的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖：《奇形妙葉》、《有特色的葉子》。
活動(dòng)過(guò)程
教師在教室前面展示掛圖，讓幼兒結(jié)合幼兒用書(shū)中“科學(xué)”《奇形妙葉》，看看有哪些奇形妙葉。
邀請(qǐng)幼兒一起到戶外，看看可以找到多少種不同的葉子。
帶幼兒找一找：有比小拇指的指甲還小的葉子嗎？有比臉還大的葉子嗎？再仔細(xì)瞧，有的葉子像把劍，有的葉子像只蝴蝶，還有的像……除了綠色的葉子，還有什么顏色的葉子？太陽(yáng)下的葉子和淋過(guò)雨的葉子有什么不同？葉子的正面和背面有什么不同？葉子上面細(xì)細(xì)的“小河”是什么？你能摸得出來(lái)哪片葉子厚，哪片葉子薄嗎？把葉子對(duì)著光線看一看，找出透明和不透明的葉子，同一棵樹(shù)上的葉子都相同嗎？
留一段時(shí)間，和幼兒自由地?fù)斓厣系娜~子。
回園后，請(qǐng)幼兒拿毛筆沾水，將葉子清理干凈，并用衛(wèi)生紙輕輕檫拭，放在“展示區(qū)”，請(qǐng)幼兒將葉子按外形分類(lèi)放置。
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)5
本課屬于人美版教材二年級(jí)“造型﹒表現(xiàn)”領(lǐng)域，從自然界中最為常見(jiàn)的樹(shù)葉，觀察葉脈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生感受人類(lèi)與植物的密切關(guān)系。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)滲透人文教育。學(xué)生經(jīng)歷觀察與發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與聯(lián)想、想象與表達(dá)、探討與發(fā)展、欣賞與作畫(huà)、評(píng)價(jià)與拓展的過(guò)程，力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使全體學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈生長(zhǎng)的規(guī)律
2．選擇自己最喜歡的一片葉子，能靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面的組合裝飾葉面。著重表現(xiàn)美麗的葉脈
3．根據(jù)葉脈的排列造形展開(kāi)豐富的想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察葉脈的排列方式，感受葉脈纖細(xì)的美麗
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)葉脈中的線帶來(lái)的各種感覺(jué)，靈活運(yùn)用油畫(huà)棒、水彩筆結(jié)合的方法表現(xiàn)葉脈
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：各種葉子實(shí)物、課件、多媒體、油畫(huà)棒、水彩筆、素描紙。葉子的藝術(shù)品。
學(xué)生：提前收集樹(shù)葉，觀察葉脈，了解有關(guān)葉脈的知識(shí)、油畫(huà)棒、水彩筆、素描紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察與發(fā)現(xiàn)——滲透人文精神
師：同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看看他是誰(shuí)？
生：樹(shù)爺爺
師：樹(shù)爺爺今天有點(diǎn)不開(kāi)心，看看他說(shuō)什么？
師扮演樹(shù)爺爺說(shuō)：“春天來(lái)了，春姑娘還沒(méi)有來(lái)給我穿上新衣服，是不是把我這把老骨頭給忘了呀！”小朋友們你們?cè)敢鈳蛶蜆?shù)爺爺給他穿上新衣服嗎？
生：愿意
師：你們真有愛(ài)心，樹(shù)爺爺穿上你做的衣服會(huì)有很開(kāi)心的。那樹(shù)爺爺?shù)男乱路?huì)有那些樣式呢？
師：那樹(shù)爺爺?shù)囊路鞘裁茨兀?/p>
生：樹(shù)葉。
師：那樹(shù)爺爺?shù)男乱路?huì)有那些樣式呢？現(xiàn)在讓我們一塊走進(jìn)奇妙的大自然看一看（播放幻燈片），有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)樹(shù)爺爺新衣——葉子的形狀呀？
生：掌形、心形、圓形、針形……（師板畫(huà)）
師：老師想知道每一位同學(xué)喜歡的葉子的形狀，請(qǐng)用一分鐘把自己喜歡的葉子的形狀畫(huà)在紙上。（強(qiáng)調(diào)要畫(huà)得大些）
注意繪畫(huà)時(shí)一定要把葉子畫(huà)的大一點(diǎn)。
生：（繪畫(huà)）
師：時(shí)間到，每一位同學(xué)都把自己喜歡的葉子形狀畫(huà)在紙上，各種各樣的葉子形狀真漂亮。來(lái)展示一下吧。
生：（舉起作品讓同學(xué)欣賞）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)了解樹(shù)爺爺?shù)臒┠X，激起學(xué)生的愛(ài)心，明白植物也是有生命的，要愛(ài)惜保護(hù)樹(shù)爺爺?shù)囊律眩瑥亩a(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上這些細(xì)微之處體現(xiàn)一種人文精神。觀看課件激發(fā)興趣、加深樹(shù)葉形狀的印象，提高學(xué)生觀察事物的能力。
二、體驗(yàn)與聯(lián)想——感受葉脈造型
師：我們畫(huà)的葉子形狀與大家?guī)?lái)的葉子比較一下，缺少哪些部分？我們一起來(lái)動(dòng)手摸一摸葉子的正面、反面，你又能感受到什么？
生1：有一些突起的線條，摸起來(lái)凹凸不平。
生2：有點(diǎn)粗糙。
師：對(duì)，葉子有些突起的地方，尤其是葉子的背面更能感覺(jué)到。你能知道這些突起的線條是什么嗎？
生：葉脈
師：你們知道葉脈有什么作用嗎？
生：吸收水分……
師：對(duì)，每棵植物都是通過(guò)樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、葉脈把水分和養(yǎng)料輸送到每一片葉子上的，葉脈就像人身上的血管一樣，我們把葉脈稱(chēng)為葉子上的小血管，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉子上的小血管。（板書(shū)-----葉子上的小血管）
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課本上的那段話：“輕輕的，我走近你，你那纖細(xì)的美麗，讓我震顫?！?/p>
生：朗讀
師：我們來(lái)看大屏幕（把葉子放大）你感覺(jué)葉脈象什么？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈的感受）
生1：象雨傘里面的傘骨（楓葉）
生2：象人的血管。（槐樹(shù)葉）
生3：象土地干裂的紋理。（枯葉）
生4：象女人的頭發(fā)（竹葉）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)摸的動(dòng)作注意到葉子的正面、反面的紋理的不同，再用眼睛觀察顯微鏡下的葉脈，學(xué)生都被這種微觀世界產(chǎn)生的強(qiáng)列的美感所震撼。在這種強(qiáng)烈的感觀的刺激下，活躍和發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們由具體的葉脈聯(lián)想到生活中的事物。
三、欣賞與作畫(huà)——解決教學(xué)重點(diǎn)
師：我們知道一幅畫(huà)有三個(gè)構(gòu)成要素，必不可少，也是三個(gè)好朋友，它們是點(diǎn)、線、面。你覺(jué)得我們今天畫(huà)葉脈用到的最多的是三個(gè)好朋友中的那一個(gè)？
生：線
師：太對(duì)了，說(shuō)到線，老師想問(wèn)你們，你知道哪些形狀線呢？
生：直線、虛線……
師：哪位同學(xué)勇敢地走到講臺(tái)上來(lái)把你知道的線畫(huà)在黑板上的小葉子上。
生：（學(xué)生畫(huà)）
師：這些跳動(dòng)的線豐富多彩，但是為了不讓線孤單，我們給他們找一些好朋友，可以添加一些點(diǎn)或面來(lái)和他們做伴。（師板畫(huà)添加）
師：今天老師給你們帶來(lái)了幾幅葉脈的圖片，你最喜歡哪一幅？為什么呀？（播放燈片）
生1：我喜歡它的顏色很美。
生2：我喜歡它的葉脈彎彎曲曲的，形狀很美。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面的知識(shí)的目的是使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)連貫的認(rèn)識(shí)，每一節(jié)課都不是孤立存在的，美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)貫串始終。
四、想象與表達(dá)——發(fā)散創(chuàng)新思維
師：今天我們除了繪畫(huà)葉脈以外，還可以添畫(huà)一些其它的事物。現(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛隨著老師的話去想象，我們一起來(lái)到了魔幻植物王國(guó)，現(xiàn)在你的身體變得很輕，你也縮得很小，老師變成了一只小蜜蜂停在一片梧桐葉上，我在樹(shù)葉的血管里玩激流勇進(jìn)的游戲，你也變成了一只小昆蟲(chóng)，你可以是一只小蝴蝶，，小螞蚱，小螞蟻，在這綠葉的海洋中，身邊的小野草也變成了參天大樹(shù)，有那么多的小動(dòng)物都在那玩得很開(kāi)心。你在植物王國(guó)里玩，你做了什么？都看到了什么，
生1：我變成一只小蜜蜂，在花叢中采蜜，累了，我就把花瓣當(dāng)床，在上面休息。
生2：我變成了小瓢蟲(chóng)，把葉子當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦著玩呢。
生3：我變成了一只小螞蟻，和我的螞蟻伙伴把葉脈當(dāng)成迷宮，在里面走迷宮呢。
師：同學(xué)們的想象力真讓老師佩服。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)老師通過(guò)用語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)奇異的空間，這個(gè)空間讓學(xué)生沉靜在童話故事當(dāng)中或是在虛擬動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中，在這個(gè)空間里學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力能夠得到極大的發(fā)揮。
五、評(píng)價(jià)與拓展——實(shí)現(xiàn)完美表達(dá)
師：現(xiàn)在大家趕快拿起畫(huà)筆把跳動(dòng)的線添加在自己的小葉子上。一起為我們的樹(shù)爺爺穿上美麗的衣服吧！時(shí)間有多的孩子還可以在反面寫(xiě)上給樹(shù)爺爺?shù)淖８５脑挕?/p>
生：繪畫(huà)
師：巡回指導(dǎo)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)自己作品或?qū)λ俗髌返恼J(rèn)識(shí)與感受，從以下2個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：
1．哪一張畫(huà)面最
生動(dòng)，顏色最好看？
2．誰(shuí)設(shè)計(jì)的花紋疏密有致，豐富而不亂？
生1：我喜歡秦楓畫(huà)的樹(shù)葉，因?yàn)樗木€條畫(huà)的多，排列整齊。顏色也很漂亮。
師：老師也同意你的觀點(diǎn)，她畫(huà)的線條疏密有致，有線有點(diǎn)，還有面。的確很美。
生2：我喜歡我自己畫(huà)的樹(shù)葉，因?yàn)槲以跇?shù)葉上畫(huà)了許多的小魚(yú)，這些小魚(yú)在小血管里自由自在的游來(lái)游去。
師：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子。
生3：我喜歡班長(zhǎng)畫(huà)的樹(shù)葉，因?yàn)樗讶~脈當(dāng)成謎宮，謎宮彎彎曲曲的，小朋友在里面快樂(lè)的玩耍。
師：班長(zhǎng)的畫(huà)想象力豐富，創(chuàng)造力也很強(qiáng)。畫(huà)出謎宮和葉脈的形狀相符合，象真的一樣了?？窗嚅L(zhǎng)還寫(xiě)了一名祝福的話了。祝樹(shù)爺爺長(zhǎng)命萬(wàn)歲！老師替樹(shù)爺爺謝謝你的祝福。
……
總結(jié)：樹(shù)爺爺?shù)男乱路婷溃礃?shù)爺爺?shù)淖於夹Φ煤喜浑]了。樹(shù)爺爺?shù)囊路獦?shù)葉作用可大了。它吸收人類(lèi)、動(dòng)物們呼出的廢氣釋放人類(lèi)二氧化碳、動(dòng)物所需要的氧氣，請(qǐng)大家跟著老師一起呼吸（解釋二氧化碳、氧氣）。樹(shù)是不是和我們?nèi)祟?lèi)是好朋友呀，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，新時(shí)期的好少年，
下課后我們還可以畫(huà)些的小葉子做成精美的書(shū)簽，這樣我們看書(shū)時(shí)就可以用到自己親手做的東西了。
最后我們用美術(shù)大師的一句名言結(jié)束我們這節(jié)美術(shù)課吧！
“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹（燈片展示）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)展示學(xué)生作品，讓學(xué)生有成功感，這是本課人文精神和情感層面的一個(gè)升華，。教師又對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、閃光點(diǎn)，使學(xué)生愉快地品味成功的果實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 專(zhuān)心聆聽(tīng)故事，理解故事里特別的意境。
2、 發(fā)揮想象創(chuàng)作“葉子鳥(niǎo)”。
3、 在小組中講述自編的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 故事“葉子鳥(niǎo)”用書(shū)。
2、 淺綠色海報(bào)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 帶幼兒到有落葉的地方：先坐下來(lái)，靜靜觀察風(fēng)吹葉子的聲音，看看葉片被風(fēng)吹起、卷起、帶起，在地上滾動(dòng)的樣子。
2、 講故事“葉子鳥(niǎo)”。引導(dǎo)幼兒想象，如果他是樹(shù)上的小鳥(niǎo)，會(huì)看到什么樣的景象呢？
3、 創(chuàng)意坊：幼兒四~五人一組，各自在自己的海報(bào)紙上，用葉子拼貼出葉子鳥(niǎo)或葉子偶，請(qǐng)各組幼兒根據(jù)該組創(chuàng)意畫(huà)，以故事接龍的方式，編一個(gè)“新葉子鳥(niǎo)”的故事，小組之間進(jìn)行交流。
4、 張貼幼兒作品。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)7
主題 :大自然—葉子
玩學(xué)時(shí)段
名稱(chēng)：《葉子真好玩》
目標(biāo)：1、能夠理解故事內(nèi)容。2、學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)：葉子。3、通過(guò)拼圖游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和觀察能力。
教材:故事書(shū)、手偶、葉子圖片若干
活動(dòng):
童言童語(yǔ)
1、教師出示手偶引出故事內(nèi)容。
2、教師講述故事內(nèi)容并引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)：葉子。
3、教師根據(jù)故事內(nèi)容提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回答。
玩索活動(dòng)
1、教師出示葉子圖片，引導(dǎo)幼兒玩拼圖游戲。
2、幼兒分組進(jìn)行拼圖游戲。
總結(jié):讓幼兒說(shuō)一說(shuō)拼圖游戲好玩嗎？自己都拼了哪些圖案。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能根據(jù)樹(shù)葉的形狀進(jìn)行想象，并通過(guò)組合構(gòu)成各種畫(huà)面，并能用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫(huà)。
2、幼兒能充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與幼兒共同收集各種葉子。
2、制作材料：白紙、顏料、鉛筆、雙面膠等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。
師：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)樹(shù)上的葉子有什么樣的變化嗎？
?。ㄕ?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、唱唱、表演一下樹(shù)葉飄落的情景）
〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，將幼兒的活動(dòng)興趣激發(fā)起來(lái)，使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開(kāi)始，我便采用問(wèn)答、音樂(lè)、律動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)?！?/p>
2、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉，進(jìn)行合理想象。
請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒自己尋找、想象）
〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹(shù)葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片銀杏葉像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，而且也為下一個(gè)制作環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)?！?/p>
3、幼兒制作葉子畫(huà)。
?。ɡ蠋熡^察幼兒選用的樹(shù)葉與表現(xiàn)的事物是否相符合，指導(dǎo)能力弱的幼兒合理構(gòu)圖，表現(xiàn)事物特征。） 〔這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>
4、展示幼兒作品，幼兒自評(píng)。
?。▋A聽(tīng)幼兒介紹，提出恰當(dāng)意見(jiàn)。）
〔針對(duì)幼兒喜歡成人或同伴對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，我讓小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，也促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師注重的評(píng)價(jià)絕不局限于幼兒的操作結(jié)果，而應(yīng)包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展?fàn)顩r?；顒?dòng)最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒再一次體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng)作精神。〕
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣揭題
2、觀察老師手中的樹(shù)葉，討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎
3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4、板書(shū)激趣：做一片美的葉子
二、初讀課文
1、配樂(lè)范讀課文，初知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
?。?）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
?。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
?。?）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“異、輸、奉、置”
1、出示生字，指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)分析生字“異、輸、奉、置”。
4、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異、乳汁、奉獻(xiàn)、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠
5、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
6、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
7、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
8、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
?。?）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
?。?）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文
1、自由讀課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、形近字比較組詞
奉（）汁（）輸（）異（）
奏（）計(jì)（）愉（）導(dǎo)（）
3、用“形態(tài)各異”說(shuō)話。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？
2.板書(shū)課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫(xiě)葉子美的？
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)朗誦）
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！保ɡ斫狻吧娜橹保?/p>
c 設(shè)問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美?。ò鍟?shū)）
四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？
3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)：假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
?。?）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
?。?）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
?。?）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示FALSH畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
?。?）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
?。?）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
?。?）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
?。?）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
?。?）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
?。?）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
A、這是作者的`聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
B、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
C、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
?。榱宋覀兊拇髽?shù)，做一片美的葉子吧！）
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)“向”
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。 通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
二、導(dǎo)“趣”
1、 揭示課題并板書(shū)課題：（出示多片多種樹(shù)葉，問(wèn)：小朋友這是什么？它怎么樣？你手中采集了多少樹(shù)葉？）
2、 交流信息：這一課寫(xiě)從哪幾方面寫(xiě)葉子的？（可以看看自己采集到的樹(shù)葉知道葉子有不同的形態(tài)。）你對(duì)樹(shù)葉有哪些了解？
可以利用以前學(xué)過(guò)的對(duì)樹(shù)葉的了解簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)葉子有什么作用？（可以從四季去說(shuō)，可以說(shuō)說(shuō)它對(duì)大樹(shù)的作用，如光合作用等等。）
3、 激疑促思：看到這個(gè)課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？
?。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，為什么說(shuō)葉子是美的？它美在什么地方？為什么要做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？……）
三、導(dǎo)“讀”
1、 學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文。
2、 指名分節(jié)朗讀課文，了解讀書(shū)情況。
3、 匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
?。?） 回答以上提出的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己讀懂的內(nèi)容，學(xué)生可以暢所欲言。
（2） 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。你能把你讀懂的用幾句話概括一下嗎？
?。?） 檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
（用小黑板出示課后生字，指名認(rèn)讀，齊讀。）
?。?） 檢查詞語(yǔ)掌握情況。（出示含有課后關(guān)鍵詞語(yǔ)的句子，學(xué)生讀句子，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。）
如：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！保ń處熆芍笇?dǎo)學(xué)生利用手中的樹(shù)葉理解“形態(tài)各異”一詞，還可以相機(jī)提問(wèn)：我們還可以說(shuō)什么是形態(tài)各異呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞，加深對(duì)它的理解。）
“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！保ńY(jié)合上下文理解“奉獻(xiàn)”）
（依此方法理解：肥美 飄零 茁壯 蔥翠）
四、導(dǎo)“疑”
1、 引讀：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了很多內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地再讀課文，看看又會(huì)產(chǎn)生什么新的疑問(wèn)？或者有什么新理解和發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自讀思考。
2、 交流讀書(shū)思考的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。（可以是學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己回答；可以是學(xué)生提出疑難問(wèn)題，讓其他學(xué)生幫助解答。）
五、導(dǎo)“悟”
1、 自由讀全文，在你認(rèn)為最值得感悟的地方做個(gè)記號(hào)。
2、 認(rèn)真讀自己作記號(hào)的文字，發(fā)自?xún)?nèi)心地和文章對(duì)話、用心靈和作者交流。然后把自己的感悟?qū)懺谖闹械目瞻滋帯＃▽W(xué)生讀書(shū)作批注。）
3、 交流匯報(bào)感悟成果。
教師可以作適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)和點(diǎn)撥：注意兩個(gè)重點(diǎn)：
（1） 大樹(shù)的葉子美在哪里？
① 自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào)，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)樹(shù)葉美的句子。
?、?理解詞句。
a、 讀出大樹(shù)的美，如：樹(shù)像一片綠色的云，從大地上升起。
b、 葉子美在哪里？（找出相關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)理解：形態(tài)各異）
c、 讀出樹(shù)葉四季的美，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉，為什么？（可以引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)明自己喜歡的原因所在。）
?。?）“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！庇晌锛叭?，聯(lián)系實(shí)際通過(guò)朗讀理解這句話的意思，抓住“生活的大樹(shù)”、“ 輸送著營(yíng)養(yǎng)”、“ 茁壯”、“ 蔥翠”感悟葉子的奉獻(xiàn)和人的奉獻(xiàn)的聯(lián)系，并列舉事例來(lái)說(shuō)明人們是如何為“生活的大樹(shù)”輸送營(yíng)養(yǎng)的。
通過(guò)有感情地朗讀這一節(jié)讓學(xué)生知道他們自己也是一片美的葉子，他們也正在學(xué)習(xí)知道準(zhǔn)備將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)。體會(huì)葉子和人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
六、導(dǎo)“創(chuàng)”
1、 課內(nèi)練習(xí)：
我們的班級(jí)就是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)小朋友都是一片葉子，如果我們都能盡自己的能力做一片美的葉子，那我們班將是一棵葉繁葉茂的大樹(shù)，我們?cè)鯓硬拍茏鲆黄巳讼矚g的葉子呢？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣才能做一片美的葉子？（從做人，學(xué)習(xí)，習(xí)慣等方面說(shuō)說(shuō)。）
2、 課外實(shí)踐：
樹(shù)葉除了我們說(shuō)的這幾種作用以外還有什么別的作用嗎？可以查閱資料，問(wèn)老師，加深對(duì)樹(shù)葉的了解。觀察搜集樹(shù)葉，可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜愛(ài)的葉子。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課13生字，其中田字格上面4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)“葉子和大樹(shù)”、“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在美，通過(guò)由物及人，聯(lián)系生活體會(huì)做像葉子一樣的人。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
課前準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異、奉、置、輸
2、指名分段朗讀文。
二、品讀課文。
?。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的多媒體課件。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)効催^(guò)后的感受，突出葉子的“美”。
3、文中哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，體會(huì)葉子的美。
?。?）找出寫(xiě)葉子美的詞語(yǔ)。（綠色的光、形態(tài)各異、肥美、變黃、飄零、茁壯、蔥翠等。）
?。?）找出有關(guān)句子讀一讀。（再次體會(huì)）
（3）再欣賞一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出課文詩(shī)一般的韻味，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑：葉子好美??！“做一片美的葉子”，可文中不時(shí)提及大樹(shù)，大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
?。?）生命的大樹(shù)，輸送著營(yíng)養(yǎng)，茁壯、蔥翠。
?。?）綠葉為大樹(shù)而生。
?。?）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
?。ㄈ┯晌锛叭耍w會(huì)葉子精神。
1、再讀題：做一片美的葉子
2、給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“ ”做一片美的葉子
3、怎樣做一片美的葉子？（讀9—11自然段）
4、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
?。◥?ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情的朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)思路
1、從小說(shuō)的情節(jié)入手，整體感知全文?！蹲詈笠黄~子》是美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。
2、王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。” 歐·亨利的《最后一片葉子》寫(xiě)的只是一個(gè)小故事，既沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有更多華麗詞藻，但它卻以深?yuàn)W的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們?；谶@點(diǎn)考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識(shí)的高峰。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。
2、體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
3、感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
4、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
五、教學(xué)方法
問(wèn)題探究法
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love……愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
?。ǘ┱w感知
1、歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。請(qǐng)閱讀全文，了解情節(jié)。
2、復(fù)述情節(jié)。
3、問(wèn)題：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
討論、明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
?。ㄟ@一設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生談初讀感受）
4、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)?！钡诙幨恰澳悴皇怯X(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的?！钡谒奶幨恰昂髞?lái)，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾枝散落的的畫(huà)筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料?！?/p>
（三）文本研讀
小說(shuō)的結(jié)局是瓊珊脫離了危險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過(guò)渡語(yǔ)）
1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。
沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險(xiǎn)。
2、葉子到底掉沒(méi)掉？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題目的是導(dǎo)出貝爾曼）
3、最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)上去的，貝爾曼是個(gè)怎樣的人？（言之有理即可）
點(diǎn)撥：先找到集中描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)段，抓住外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)去分析。
參考：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。 （欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法）
4、為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？
討論、明確：這不僅因?yàn)檫@片葉子畫(huà)得逼真，更因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
討論、明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。（過(guò)渡語(yǔ)）
?。ㄋ模┫胂笃?/p>
學(xué)生想象并描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)常春藤葉時(shí)的場(chǎng)景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。
（五）深化探討
瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹?，只有自己?shù)立信心，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)它，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。
?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：生命教育是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)。生命教育不僅要幫助學(xué)生感悟生命，而且要幫助他們意識(shí)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無(wú)奈的過(guò)程。無(wú)論是苦難還是煩惱，都是個(gè)體生命在真實(shí)生活過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷與體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一探討環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們正視這一切，幫助他們學(xué)會(huì)接受、正確對(duì)待與處理能引起負(fù)向情感體驗(yàn)的事件的能力。）
（六）作業(yè)（自由選擇）
1、本文有多個(gè)譯本，課外找來(lái)對(duì)比閱讀
2、同學(xué)間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進(jìn)行角色分配，最后分組演出。
葉子教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識(shí)“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶”。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乳、整、蔥”3個(gè)生字，理解生字新詞。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 由景入情，情景交融
1、 今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，想不想看？請(qǐng)看——（播放課件：生長(zhǎng)在曠野中的大樹(shù)。先展示廣闊天地中的大樹(shù)：茁壯、蔥翠；后展示大樹(shù)的特寫(xiě)鏡頭：粗壯、挺拔的樹(shù)干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹(shù)》的背景音樂(lè)）
[設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的歌聲欣賞畫(huà)面，立刻使學(xué)生入情入境。]
2、同學(xué)們，看了以后,現(xiàn)在你最想說(shuō)的是什么？
二、初讀課文 ，整體感知
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫(xiě)了一篇文章呢，大家想不想讀？
[設(shè)計(jì)意圖：把課堂的導(dǎo)入與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣緊密結(jié)合在一起，初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。]
2、自由讀課文。對(duì)照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學(xué)生展示自己的讀書(shū)效果。教師相機(jī)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4、讓學(xué)生齊讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)，注重實(shí)效
先認(rèn)讀生字，然后引導(dǎo)學(xué)生分析字形，重點(diǎn)分析“異”字。描紅，反饋。
四、精讀課文，誦讀感悟
[教例]
1、（出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美?！阏也坏絻善嗤娜~子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)朗讀。
?。?）同學(xué)們想聽(tīng)老師讀嗎？好，那就請(qǐng)大家邊欣賞畫(huà)面（課件播放與這一段相匹配的畫(huà)面）邊用心去聽(tīng)，去感受。
（3）你覺(jué)得作者寫(xiě)得怎么樣？哪里寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這里寫(xiě)得好？
生：我覺(jué)得作者 “樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起”這個(gè)句子寫(xiě)得特別好。它不僅寫(xiě)出了樹(shù)的顏色（綠色），還寫(xiě)出了樹(shù)的形狀（像一朵云）。
師：真不簡(jiǎn)單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：老師，我也覺(jué)得這句寫(xiě)得好?！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X(jué)得它把樹(shù)寫(xiě)活了，非常生動(dòng)、形象。
師：是啊，看似簡(jiǎn)單的一句話寫(xiě)出了樹(shù)的色彩美，形態(tài)美和動(dòng)態(tài)的美。這么美的一棵大樹(shù)，誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？（指導(dǎo)朗讀）
生：老師，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更寶貴。誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說(shuō)葉子都長(zhǎng)得各不相同。
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋。大家來(lái)看一看——（課件截取幾幅葉子的畫(huà)面），瞧，它們各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異?。?/p>
捧起書(shū)，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）
[設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟，語(yǔ)像形成同構(gòu)]
2、過(guò)渡：無(wú)數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。（出示這段話）
（1）其實(shí),讀書(shū)就像喝茶一樣，要細(xì)細(xì)地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰(shuí)能品出自己的味道。
[設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。]
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹(shù)，貢獻(xiàn)自己的乳汁。
師：我們小時(shí)侯都是喝著**的乳汁長(zhǎng)大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹(shù)要長(zhǎng)大需要的養(yǎng)料。
師：對(duì)。這里包含著一個(gè)小科學(xué)知識(shí)呢。葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進(jìn)的二氧化碳加工成可供大樹(shù)生長(zhǎng)的養(yǎng)料。（課件展示光合作用的過(guò)程）
師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)葉子說(shuō)些什么呢？
生：葉子你真?zhèn)ゴ?！你為了大?shù)，奉獻(xiàn)了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……
師：是呀，沒(méi)有葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)，就沒(méi)有大樹(shù)的美。葉子能無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹(shù)而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長(zhǎng)得很 飽滿，可以更好的制造養(yǎng)料。
師：你讀懂了“肥美”這個(gè)詞。真不簡(jiǎn)單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因?yàn)榈搅硕?，葉子就落到了樹(shù)根底下，作為大樹(shù)的肥料，供大樹(shù)生長(zhǎng)。
師：大樹(shù)如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因?yàn)橛羞@些不悔的葉子呀！。
?。?）誰(shuí)能把你的理解通過(guò)你的朗讀告訴我們？
（2）同學(xué)們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫(huà)面”，通過(guò)想象中的“畫(huà)面”感悟語(yǔ)言，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。此處教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，以有效地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。]
3、過(guò)渡：大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。
出示：我們每一個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，這一段中“生活的大樹(shù)”指的是什么呢？
生：我覺(jué)得我的家就是一棵大樹(shù)，爸爸、媽媽和我都是這棵樹(shù)上的葉子。
師：一個(gè)家庭是一棵樹(shù)，那么無(wú)數(shù)個(gè)這樣的家庭就組成了我們的祖國(guó)這樣一棵更大的樹(shù)。同學(xué)們，在你的腦海里，哪些人可稱(chēng)得上這棵大樹(shù)上一片美的葉子呢？
生：毛主席帶領(lǐng)中國(guó)人民打敗了日本，解放了中國(guó)。我覺(jué)得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺(jué)得老師就是一片美的葉子，因?yàn)槔蠋熃探o我們?cè)S多的知識(shí)。
生：我覺(jué)得自己也是一片美的葉子，因?yàn)槲椰F(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
生：……
師：同學(xué)們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹(shù)奉獻(xiàn)自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。同學(xué)們，為了我們的大樹(shù)，做（引讀）一片美的葉子吧！（板書(shū)課題）
4、讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞課文開(kāi)始的那組畫(huà)面（生長(zhǎng)在曠野中的大樹(shù)），相信你會(huì)對(duì)課文有更深的了解。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾處與開(kāi)頭形成首位呼應(yīng)之勢(shì)，學(xué)生的所有的理解感悟在歌聲、畫(huà)面中到達(dá)一個(gè)更高的層次。]
五、品讀詩(shī)歌，激發(fā)情感
最后，老師還有一件禮物要送給大家——
人生無(wú)悔
綠葉無(wú)悔，
撲向那大地，
是報(bào)答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無(wú)悔，
凋落于風(fēng)雨，
因?yàn)樗幸欢紊拿利悾?/p>
江河無(wú)悔，
奔向那海洋，
因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里；
萬(wàn)物無(wú)悔 ，
追尋那太陽(yáng)，
因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光就失去生機(jī)；
人生無(wú)悔，
在泥濘中跋涉，
無(wú)悔終生都在苦苦地尋覓
……
憂也無(wú)悔，
怨也無(wú)悔，
只有無(wú)悔的人生才能奉獻(xiàn)自己；
苦也無(wú)悔，
累也無(wú)悔，
只有奉獻(xiàn)自己才是無(wú)悔的人生。
[設(shè)計(jì)意圖：課外學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)，既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]
總結(jié)：葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹(shù)一定美；如果我們每一個(gè)人都很棒，那么，我們這個(gè)民族就一定有希望?。ㄏ抡n）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
做一片美的葉子
形態(tài)各異
美
無(wú)私奉獻(xiàn)
[總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決擯棄煩瑣分析、抽象說(shuō)教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學(xué)目標(biāo)。文中大樹(shù)和葉子的美，是學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)的，用心感悟到的。文本價(jià)值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學(xué)生自讀——直面文本，反復(fù)誦讀，充分感知語(yǔ)言材料；自悟——用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀與文本、老師對(duì)話，探究課文豐富的人文內(nèi)涵。課堂上，老師對(duì)學(xué)生更多的是喚醒與鼓勵(lì)。民主化、人性化的暖流在學(xué)生心田汩汩流淌。]
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