池上教學(xué)設(shè)計

池上教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的池上教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

池上教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)分析：

　　《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。

　　本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。

　　教學(xué)方法：

　　1、吟誦教學(xué)法的替換式

　　用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過反復(fù)讀誦和吟詠讓學(xué)生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。

　　2、傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法

　　借助注釋，插圖；聯(lián)系生活實際；講故事，表演等。

　　教學(xué)過程

　　一聯(lián)系已知，引出詩題

　　1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。

　　2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。

　?。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗與知識）

　　二識字正音，字詞學(xué)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩中生字、詞語

　?。?）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

　?。?）采

　　利用古漢字理解字義

　　偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

　?。?）蹤跡

　　聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡

　?。?）浮萍

　　偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍

　　很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗

　　2、讀誦全詩，說一說詩意。

　　替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調(diào)變化。

　　理解古詩大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。

　　三理解詩句，品味詩韻

　　1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。

　　2、押韻學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調(diào)，即開闊開朗之感

　　（設(shè)計意圖：了解感知詩的押韻，了解相關(guān)知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）

　　3、感知小娃的純凈美好

　　“小心思，頑皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）

　　不解，一道（感知小娃的純真美好）

　　(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進行讀誦或者吟詠)

　　四吟詠提升，感悟詩情

　　1、揭示古詩主題

　　白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞

　　利用身體手勢邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對詩的理解。

　　安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學(xué)生做手勢吟詠。

　?。ㄔO(shè)計意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當(dāng)時的心境）

　　2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹人教育

　　由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢？

　　作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛滋養(yǎng)。

　　教后反思

　　1、課前引入部分介紹詩人以及作品內(nèi)容過多，耗時過長。應(yīng)當(dāng)更簡潔些?？梢园选跺X塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發(fā)掘出來，生發(fā)開去。

　　2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。

　　3、用吟誦的方式，現(xiàn)場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯。

　　備注：

　　這是一節(jié)偏重于古詩文基本知識的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩的聲韻知識。）

　　上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。

　　學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長

池上教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）

　　2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、 設(shè)疑導(dǎo)入。

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

　?。ǔ鍪緝墒坠旁姡ㄟ@兩首古詩都是描寫的兒童。）

　　師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

　　二、 讀詩。

　　1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。

　　老師出示：（生齊讀）

　　2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

　　3、師：光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？

　?。ɡ蠋熆梢越Y(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。

　?。▽W(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號?？梢杂胁煌?jié)奏）

　　師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

　?。ㄕb讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運氣。）

　　4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。

　　5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

　　6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？ 師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！ （學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩?。?/p>

　　7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。 （老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。）

　　8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

　　三、解詩。

　　師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？

　　師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

　　師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

　　老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

　　撐：用篙抵住水底使船行進。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

　　三、 品詩。

　　1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ (一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

　　2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

　　情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

　　一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……

　　同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

　　3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

　　4、師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

　　5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

　　師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）

　　6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

　　7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

　　8、指名背誦古詩、集體背誦。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文，完成練習(xí)。

　　2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

　　板書設(shè)計： 池上

　　偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開童真、童趣

池上教學(xué)設(shè)計3

　　這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

　　本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

　　一、以古詩導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

　　孩子們說得很多。

　　2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

　　二、學(xué)習(xí)古詩《池上》

　　1、出示《池上》

　　讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

　　指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

　　2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

　　孩子們自由讀著。

　　生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的?？催@個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

　　生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

　　師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

　　生：老師，我有個問題。那個孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？

　　生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

　　生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

　　師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

　　生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

　　生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

　　師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？

　　生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非?？蓯?，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

　　師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

　　生齊讀。

　　三、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。

　　師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

　　介紹詩人白居易。

　　四、作業(yè)。

　　這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。

池上教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1毖岜究紊字，正確、端正地書寫課后的字。

　　2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3備惺蓯中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

　　學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2蹦忝塹耐年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。

　?。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

　　3苯裉歟老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

　　板書課文題目：《池上》

　　二、初讀全詩，了解大意

　　1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

　?。?）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2

　　800多首詩。

　?。?）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

　?。?）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

　　2苯淌骸凍厴稀氛饈資也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

　　3鼻胙生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

　　4苯淌喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

　　5苯淌耗閎銜哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

　　6背槎遼字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

　　7敝該讀全詩、互相評價。

　　8逼攵寥詩。

　　過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。

　　三、再讀古詩，讀出停頓

　　1苯淌Ψ抖粒請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

　　2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標(biāo)正確。

　　3毖生自己練習(xí)朗讀。

　　4鼻肽苷確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

　　5比班齊讀。

　　四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

　　1背鍪竟彝跡引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

　　2弊遠涼攀，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨衫斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

　　3碧致郟捍“偷采白蓮”你想到了什么？

　?。?）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　?。?）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

　?。?）看出小孩很頑皮……

　　4庇懈星櫚乩識戀諞?、毒?，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。

　　5碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什么？

　?。?）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

　?。?）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

　?。?）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6庇懈星櫚乩識戀諶、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩配圖，加深理解

　　1備詩配圖，師生評價。

　　2備據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。

　　六、背誦古詩，拓展交流

　　1備據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。

　　2筆ι交流課前收集的描寫兒童生活的`古詩。

　　七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1泵杳櫳蔥矗課后第3題）。

　　觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機激勵。

　　2碧羈眨再讀一讀（課后第2題）。

　　3鼻胙生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

池上教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

　　3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩；

　　2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。

　　學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？

　　2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）

　　3、師簡介作者。

　　二、初讀感知，感受節(jié)奏

　　1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

　　3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。

　?。ㄎ铱匆娦∨笥褌兌甲枚硕苏?，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

　?。?）出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

　?。?）出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

　?。?）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍?！保ā案　弊笥医Y(jié)構(gòu)三點水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

　　4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

　　5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

　?。?）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　?。?）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。

　?。?）自由讀、抽生讀、齊讀。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意

　?。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）

　　1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。

　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。）

　　2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

　?。?）理解識記“采”。

　　師邊讀詩句邊做“采”的動作

　　a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

　　b、指導(dǎo)寫“采”

　?。?）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。

　　a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）

　　b、說到這個“偷”啊，老師想問你們一個小小的問題，希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃 天真可愛）

　　（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）

　?。?）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當(dāng)時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

　?。?）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

　　3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

　?。?）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　?。?）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

　?。?）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

　　4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句，進一步理解古詩的意思。

　　你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

　　四、誦讀積累

　　1、大家找得可真準(zhǔn)??！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?

　　2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？

　　3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

　?。ㄔO(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

　　五、拓展

　　讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。（出示《所見》）

　　1、自由讀。

　　2、抽生讀。

　　3、生齊讀。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦古詩。

　　2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　小 池

　　唐 白居易

　　小娃 天真可愛 喜愛

池上教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。

　　2、體會詩人用詞的精妙。

　　3、理解詩意，體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課

　　1、你知道哪些描寫兒童的古詩？

　　2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）

　　3、今天，我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　?。?） 指名讀古詩，集體正音。

　?。?）交流學(xué)習(xí)生字新詞：

　　a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）

　　b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。

　　c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。

　　d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。

　　e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　?。?） 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　?。?） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　?。?） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　?。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮?。

　　1、指名讀

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　?。?）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （2）出示：小娃撐小艇

　　指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱?。?/p>

　?。?）出示：偷采白蓮回

　　由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　?。?）再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　?。ǘ┖髢尚小懊劳募?/p>

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。

　　4、熟讀成誦。

　　5、教師小結(jié)：這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

池上教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)難點：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

　　2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

　　1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

　　2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　4、學(xué)生齊讀題目。

　　5、簡介作者白居易。

　?。?）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

　?。?）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　?。?）指名讀古詩，集體正音。

　?、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

　?、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

　?。?）齊讀詩歌。

　　（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

　?。ㄒ粋€小孩偷采白蓮。）

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　?。?）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　?。?）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　?。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮?。

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　?。?）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　?。?）小孩如何偷采白蓮的？

　?、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　?、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

　?、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

　?。ā巴怠?，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　?、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。

　?。ǘ┖髢尚小懊劳募?/strong>

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　板書設(shè)計：

　　偷采

　　白蓮回

　　景美引人

　　池上

　　不解

　　浮萍開

　　童真童趣

池上教學(xué)設(shè)計8