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古箏教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的古箏教學設計，歡迎大家分享。
古箏教學設計1
一、古箏教學目標：
1、讓學生通過古箏演奏接觸與學習音樂。
2、通過古箏演奏得到關于手部機能的初步有序的訓練。
3、通過演奏一些耳熟能詳?shù)墓殴~名曲來陶冶情操。
二、古箏教學內容：
1、學習與掌握古箏演奏的基本指法。熟悉古箏音位，固定彈奏手型，掌握三個手指的正確彈奏方法。
2、鞏固右手大指“托”、“抹”、“勾”的奏法。
3、左右手八分音符的練習。
4、左右手“撮弦”奏法。大撮：中大指略微伸直，虎口張開，小關節(jié)主動抓弦。
A左右手大、中指“撮弦”練習
5、學生能夠區(qū)分四分音符和八分音符的時值
A:左右手八分音符的訓練
B:D調五聲音階練習
C:要求手型正確，節(jié)奏準確，彈弦位置準確。
6、掌握左手揉弦的彈奏技巧：
A、左手“揉弦”奏法（例24）
左手在弦段上的位置要準確，并口數(shù)拍子，左手有規(guī)則上下顫動。
三、提高教學質量措施：
1、認真執(zhí)行課時計劃，嚴格把握課堂時間，充分做好課前準備。
2、根據學生身心發(fā)展的特點，適當?shù)姆诺鸵?，放慢教學進度，打好基礎，培養(yǎng)學生學習古箏的興趣。
3、多看多聽其他教師的課程，從中汲取經驗。
四、教學進度安排：
1．第一課程以鞏固托、抹、勾的奏法。
2．第二課程以左右手的撮奏，以及四分音符、八分音符的節(jié)奏訓練
3．第三課程在以上的基礎上加上揉弦
4．第四課程鞏固之前內容
通過課程，使兒童初步掌握到古箏演奏的基本指法和自然和諧的手型，以及良好的用力方式。
古箏教學設計2
教學目標：
1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。
師：這節(jié)課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。
二、初讀課文，整體感知。
師：這是首優(yōu)美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？
1、學生自讀。
2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。
3、、自主探究，識記生字（課件出示）
(1)、自主識字
?、偃Τ錾植匆羝醋x
?、谌テ匆糇x
采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。
?。?）、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀
（3）、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。
（4）、集體展示各自的識字好辦法。
?。?）、各種游戲，檢查中識字。
5、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。
三、看圖學文，讀中感悟。
1、學習一、二句。
師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察?？凑l觀察仔細并且說話完整。
?。?）近處有什么？
學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？
學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。
?。?）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。
?。?）如果你站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？
生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，我們會聽見小鳥清脆的叫聲。
生：會看到魚兒在水里游來游去。
生：還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。
?。?）指導讀。
師：此時，你站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？
?。ㄕn件出示一、二句）
先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。
2、學習第三句。
?。ㄖ笀D）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！
看到這么美的地方，你現(xiàn)在最想干的是什么？
生：我想到那個地方的小河里去洗澡。
生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。
生：我想去那兒照張相。
生：我想去那兒釣魚。
生：我想站在小竹排上看風景。
師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。
師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉(xiāng)”。
?。?）出示第三句，齊讀。
?。?）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。
四、創(chuàng)設情境，背誦全文
師：你喜歡江南魚米鄉(xiāng)嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。
1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。
2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺
表演讀。
3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？
4、現(xiàn)在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）
五、拓展說話
出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
六、課外延伸
1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。
2、我們的家鄉(xiāng)諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎
古箏教學設計3
課前透視：
這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養(yǎng)語感，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫3個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
掛圖、卡片、錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
第一課時
切入舉偶
1、談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)?。úシ乓魳?，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)。
2．觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
對話平臺
初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師范讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。
識字。（自主活動，適時調控，培養(yǎng)能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、逐個呈現(xiàn)生字：學生先讀句，再說出句中的生字；
3、指讀；
4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；
5、匯報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
6、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
7、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）
8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話
寫字。（認真指導、重在激勵）
1、看筆順圖，描紅；
2、試寫感悟：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（如“中“的`最后一筆寫在豎中線上）
3、示范指導、學生練寫
4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞
第二課時
對話平臺
回顧。
1、出示生字詞；
2、開火車讀、小老師帶讀；
3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字）.
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩?？?，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉(xiāng)真美啊！我們愛江南。
朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……
點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣
?。▽W生回答：高興、快樂……）
教師伺機板書
3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀
4、匯報讀：指讀、對讀.。
5.交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？
小結。（引導學生表達對祖國的贊美之情。）
教學建議：教師創(chuàng)設優(yōu)美的情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。語文是讀出來的，形式多樣的讀會促進學生語言的發(fā)展。豐富多彩的識字活動把課堂變
古箏教學設計4
一、基礎知識
1、古箏基本構造
調音盒，前岳山，琴弦，琴碼，面板，后岳山，琴架等。
2、古箏的擺放
1）古箏一般放在琴架上，琴架通常分為兩種：一種是連體式琴架；另一種是分體式琴架。其中分體式琴架最為常用。
2）琴架擺放時要注意高低之分，高的一只放在前岳山的下方，低的一只放在后岳山的下方。
3、手的部位名稱
1）手腕，手背，手心。
2）大指，食指，中指，無名指，小指，虎口。
3）第一關節(jié)（又稱小關節(jié)），第二關節(jié)，掌關節(jié)。
4、義甲的佩戴
1、右手大指義甲的佩戴方法是：
預先剪好八截膠布，長度大約能纏繞手指兩圈半到三圈，放在一邊備用。
1）將剪好的膠布貼在義甲的背面，上方留出一小截膠布（長度以能纏繞大指半圈為宜。）
2）用右手捏住義甲，尖的一端位于左下方，先纏短的一截膠布，固定好后，再纏長的一截。松緊要適宜，不能太松，也不要過緊。
2、右手食指、中指、無名指義甲的佩戴方法：
1）貼膠布的方法和大指一樣；將膠布貼在義甲的背面，上方留出一小截膠布；
2）食指、中指、無名指的義甲順著手指的方向佩戴。先纏短的一截膠布，固定好后，再纏長的一截。
左手義甲的佩戴方法與右手相同。需要注意的是左手大指義甲的佩戴方向。
5、演奏姿勢
1）首先選一張高矮合適的凳子，要求自己的腰部與箏面要平行。
2）身體坐正，后背挺直，坐凳子的前三分之一，不要坐滿整個凳子。
3）第一個琴碼對準自己的身體的中心，身體離古箏約一到兩拳距離。
4）兩只腳可以前后錯開平放，也可以用右腳踩在琴架下部的橫架上。
5）小孩子腳夠不著地時，可用一個小凳子墊在腳下，雙腳一定要踩實。
古箏教學設計5
一、教學目標
1、通過古箏歷史的介紹，讓學生初步了解古箏
2、通過欣賞樂曲，感受、體驗部分流派樂曲的音樂內容及音樂情緒，能夠分析出流派形成的原因
3、通過具體曲目片段的欣賞，讓學生體會古箏與音樂的關系
二、教學內容
1、介紹古箏歷史
2、欣賞古箏主要流派的代表曲目，感受其風格特點
3、具體曲目片段的欣賞與分析
三、教學資源
?、鍖W情分析
高中學生知識面比較廣、求知欲強、接受能力強，但是對于中國傳統(tǒng)音樂了解得較少。也正是基于此，通過這節(jié)課的學習，加深學生對祖國傳統(tǒng)文化深厚的人文底蘊、藝術的獨特魅力有所了解。希望學生有身臨其境之感的同時，更能從中體驗到中國傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。
㈡教材分析
1、古箏的流派
古箏是一件極具中華民族特色、歷史悠久、音色優(yōu)美、善于表達深沉廣博音樂感情的樂器。自秦、漢以來，古箏從我國西北地區(qū)逐漸流傳到全國各地，并與當?shù)貞蚯?、說唱和民間音樂相融匯，形成了各種具有濃郁地方風格的流派?，F(xiàn)今中國古箏的流派主要有以下幾個：山東箏派、河南箏派、陜西箏派、浙江箏派、潮州箏派、客家箏派、福建箏派、內蒙箏派和朝鮮箏派。
2、古箏主要流派的風格特征
陜西風格箏曲的鮮明特色，首先是音律上的特殊性和二個變音的游移性。七聲音階中的四級音編高，七級音偏低。所謂偏，當然不是半個音。這兩個音又游移不定。一般來說，是向下滑動緊靠下一級音的；其次，在旋律進行上，一般是上行跳進，下行級進的。第三，在彈奏時的左手按弦，使用大指較多，這是出于旋律進行需要而必然使用的技術。第四，風格細膩，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。
浙江古箏又稱武林箏，起自浙江杭州，盛于上海,是一個具有廣泛影響的中國古箏流派。風格特點明朗、細膩、綺麗、幽雅，充分表現(xiàn)出樂曲豐富的內涵和豐滿的感情。
3、影響古箏流派形成的因素
首先，古箏的流派形成深受傳統(tǒng)文化的影響。
其次，古箏流派的形成是受地域文化、審美習慣的影響。
再次，古箏流派的形成受到藝術家審美個性的影響。
從南、北兩大派別來看，南派箏一般比較幽雅、柔美、穩(wěn)重、含蓄抒情，注重內在感情的表現(xiàn),效果性的東西較少； 左手按揉弦變化較多，比較細膩、圓潤、柔慢、重韻味。彈奏起來曲調溫文爾雅，細膩動人，深具柔和的南國風情。北派箏一般較潑辣、粗獷、重形象表現(xiàn)，效果性的東西較多； 樂曲起伏較大，有跳動感； 彈接力度也較大，氣氛比較強烈； 右手技巧較南派多，也較南派難，但左手的揉按細膩變化少些，揉按一般較急較深，效果則尖硬些。其出音高亢嘹亮，蒼勁有力，豪爽奔放，剛中有柔，莊重古樸，深具中原韻味。
4、古箏流派的傳承與創(chuàng)新
藝術的生命在于變化和創(chuàng)新。古箏流派在歷代不同演奏家的改革創(chuàng)新中得到流傳和發(fā)展。古箏藝術同樣只有在繼承中創(chuàng)新，才能得到不斷的發(fā)展。
一個箏派如果僅僅停留在傳承的基礎上，沒有創(chuàng)新，就會慢慢迷失發(fā)展的方向。只有技法創(chuàng)新，創(chuàng)作的創(chuàng)新，演奏風格手法的多重創(chuàng)新，才能使流派不斷向前發(fā)展。傳承與交流時創(chuàng)新的基礎，前者是內部吸收，后者是外部借鑒，兩者缺一不可。傳承與創(chuàng)新是流派發(fā)展古箏藝術的原動力。創(chuàng)新離開了傳統(tǒng)的繼承，古箏的獨特藝術個性和藝術風貌就難以延續(xù)和傳承下來，古箏藝術的創(chuàng)新也將失去意義。繼承傳統(tǒng)是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新也離不開傳統(tǒng)“法度”，要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間架起一道橋梁，既能使優(yōu)秀的古箏傳統(tǒng)得到繼承，又要勇于創(chuàng)新。
四、教具、教學手段
課件、古箏
教師講解，學生參與
五、教學過程
㈠導課
1、課前播放箏曲《高山流水》片段，營造課堂氣氛，導入新課
2、簡單介紹《高山流水》樂曲出處，引出古箏歷史
?。ㄒ鈭D：通過聽賞，先入為主，激發(fā)學生的興趣。）
?、嫘率?/p>
1、老師介紹古箏歷史
2、古箏按地域劃分流派并聽辨音樂引出分析古箏流派形成的因素
3、從具體風格劃分為九個流派并提問
問題：①你所聽到的樂曲屬于哪個流派？
?、陲L格特點是怎樣的？
?。ㄒ鈭D：通過老師介紹相關資料，了解古箏流派的劃分。）
4、演奏兩首不同流派的箏曲，啟發(fā)學生感受古箏流派風格特點
?、俚谝皇籽葑唷肚厣Ｇ菲?，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作總結歸納
?、诘诙籽葑唷度濉菲?，先請學生回答問題，談感受，老師根據學生的回答作總結歸納
?。ㄒ鈭D：通過老師現(xiàn)場演奏古箏不同流派的作品，引導學生欣
賞并感受古箏流派風格特點。）
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