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《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第39頁例1、例2。
思考和提出的問題
本節(jié)課在一年級學(xué)習(xí)過的圖形基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，本課要滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，但是角作為一個抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同，在教學(xué)中，比較難把握好數(shù)學(xué)與生活的距離，凸顯教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。如果以主題圖或者生活情境導(dǎo)入本課內(nèi)容，在導(dǎo)入部分可能會耗費(fèi)較多的時間，并且可能干擾后面學(xué)生對于角的本質(zhì)的認(rèn)識。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和三角形，所以本節(jié)課意在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)了舊知，也可以將完整圖形與角的整體與部分的關(guān)系凸顯出來。本節(jié)課在循序漸進(jìn)中突出角的本質(zhì)屬性，摒棄無關(guān)的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法，用活動角演示教學(xué)角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角，讓學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)和生活密不可分的聯(lián)系。
磨課要點(diǎn)
1.起點(diǎn)：本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是角的初步認(rèn)識的第一課，需要聯(lián)系舊知，突出角的本質(zhì)屬性。
2.終點(diǎn)：通過認(rèn)識角的我特點(diǎn)，學(xué)會畫角和比較角的大小以及從生活中找角，循序漸進(jìn)的突出角的本質(zhì)屬性。使得學(xué)生能夠認(rèn)識角，判斷角，以及比較角的大小。為后續(xù)直角、銳角和鈍角等的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。養(yǎng)成學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。
3.過程與方法：本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的作用，突出知識的層次性。讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上，通過觀察比較以及動手操作，自主感受與思考。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合長方形和三角形，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會用尺子畫角。
2.在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀認(rèn)識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解判斷角的大小的方法，能正確的畫出角。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄?/p>
師：今天,老師請來了兩位老朋友（出示長方形和三角形），你們認(rèn)出它們了嗎？生：長方形和三角形。
師：怎么認(rèn)出來的呢？
生：有四個角的就是長方形，有三個角的就是三角形。
師：剛剛同學(xué)們通過“角”就認(rèn)出了我們的兩個老朋友，“角”真是幫了大忙呀，我們今天就好好的認(rèn)識一下它（板書：角）。
【設(shè)計(jì)意圖：以認(rèn)圖形游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)生熟悉長方形和三角形上的角引入課題，無形中滲透整體圖形與角的關(guān)系，并在游戲中初步認(rèn)識角?！?/p>
二、探索新知：
1.認(rèn)識角的特點(diǎn)。
師:現(xiàn)在老師把“角”從圖形上取下來。請你們看一看它們長得都一模一樣嗎？但是它們都是角，說明它們有——
生：相同的地方
師：請大家仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？和你的同桌說一說。
師:，哦，都有一個尖尖的地方——（叫角的頂點(diǎn)），還有兩條線——（叫角的`兩條邊）。
小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。（板書）
2.判斷角，完善角的特征。
師：（取下4個角）請你們摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，同桌兩人摸完之后請傳給下一桌。（提示邊摸邊說）
師：剛剛四個小組摸的角都不一樣，但是你們都可以摸到一個頂點(diǎn)兩條邊嗎？
生：可以。
師：這就說明了，只要是角，就可以找到一個頂點(diǎn)、兩條邊。這可以稱作角的——（特點(diǎn)）。
師：現(xiàn)在老師請來了一些圖形朋友，想請各位小數(shù)學(xué)家來判斷一下，這些圖形哪些是角、哪些不是？為什么？
課件出示下圖：
學(xué)生判斷。
師：看來作為角的邊，還要加是“直的”這樣一個條件。
?。ㄑa(bǔ)充板書：角的兩條邊要是直的。）
3.畫角。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會判斷角了，如果要畫一個角，應(yīng)該怎么畫呢？請你們說說看。
生：畫一個頂點(diǎn)，沿著這個頂點(diǎn)一旁畫一條直的線，另一旁再畫一條直的線。
師：同學(xué)們說的真好，抓住了角的特點(diǎn)畫角，那現(xiàn)在請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單、尺子和鉛筆，跟老師一起動動手吧。
板演畫角，生模仿。
（畫角：①畫一個頂點(diǎn)②從頂點(diǎn)出發(fā)畫出一條筆直的線③從頂點(diǎn)向不同方向畫出另一條筆直的線）
師：剛剛同學(xué)們和老師一起畫了一個角，你能準(zhǔn)確的畫角了嗎？現(xiàn)在請你們在學(xué)習(xí)單上自己試一試？
師：互相檢查一下，同桌畫的角對嗎？（匯報(bào)、交流）
師：那和同桌比一比，你跟同桌畫出來的角一模一樣嗎？有什么不一樣的地方？
生：大小不一樣、邊畫的長短不一樣、角的開口方向不一樣。
師：既然大家畫的角都不太一樣，為什么都畫的都是對的呢？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€頂點(diǎn)、兩條邊。
師：這么說只要有一個頂點(diǎn)兩條邊，都是角，那你們看看老師這么變是不是角呢？（旋轉(zhuǎn)角）
4.角的大小。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：數(shù)學(xué)王國里面有兩個角，叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友，一天，它們相約去海里面吃小魚……
師：（兩個活動角演示兩個不一樣的角比大小），綠綠和橙橙誰吃的魚多呢？怎么比較呢？（請生上臺演示并說一說比較兩個角的大小）
小結(jié)：比角的方法：①頂點(diǎn)對齊②一邊重合③再看另一邊。
師：如果它們要吃一樣多的小魚，怎么辦呢？
生：要把橙橙的的嘴巴張大。
師：角的嘴巴怎么張大的呢？
?。ㄑ菔净顒咏且龑?dǎo)學(xué)生）
生：要把角的兩條邊張大。
小結(jié)：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。
師：你們知道嗎？角有一個神奇的魔法，只要是角就可以隨意把它的變長或者變短呢。紅紅和藍(lán)藍(lán)是一樣大的好朋友，這一天紅紅施展了魔法，把它的變長了。于是它可神氣了，它和藍(lán)藍(lán)說：“你看，我的邊變長了，所以我變大了！”藍(lán)藍(lán)一聽，笑著說：“你沒有變大，不信我們比一比”。
回顧比較的方法，課件演示兩角重疊。
師：它們兩條邊都重合在一起了，橙橙有變大嗎？
生：沒有它們一樣大。
師：橙橙的邊變長了，它兩邊張開的大小有變化嗎？
生：沒有。
師：那邊變長或者變短和角的大小有沒有關(guān)系？
生：沒有關(guān)系。
活動角演示邊變長或者變短。
小結(jié)：角的大小和與角的兩條邊的長短無關(guān)。
小練：下面說法中，正確的是（）
①角的兩邊越長，角越大。
?、诮堑膬蛇厪堥_的越小，角越小。
?、劢堑膬蛇厪堥_的越大，角越小。
?、芙堑膬蛇呍介L，角越小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察對比圖形上取出來的角初步認(rèn)識角的特征。再通過判斷角明確角堵塞特征，在畫角的操作活動中使學(xué)生進(jìn)一步感受角的特征。在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上教學(xué)角的大小，在這個環(huán)節(jié)通過小故事調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過吃小魚明確角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，再通過角變魔法的小故事使學(xué)生在直觀中感受到角的兩條邊變長，兩條邊張開的大小不會變，從而明確角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)。最后以選擇題進(jìn)行鞏固。在多種環(huán)節(jié)的活動下，使學(xué)生充分的感受角的相關(guān)知識。】
三、鞏固強(qiáng)化：
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了很多關(guān)于角的知識，那我們的生活中有沒有角呢？
?。ㄕn件出示剪刀，時鐘，單杠）
師：那你們能在教室里面找找角嗎？說說生活中的角和課本中的角不太一樣的原因？
生：為了保護(hù)我們，所以把尖尖的地方弄得有點(diǎn)彎彎的。
課件出示剪角的小游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：通過找角活動，將角的知識回歸到生活中，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。再通過剪角的活動，深化學(xué)生對角的認(rèn)識?！?/p>
四、全課總結(jié)：
你們真的非常了解我們的新朋友——角，不管它怎么偽裝，你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁，希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友，再和爸爸媽媽在課本38頁找一找這個新朋友哦。最后還有一個小任務(wù)給同學(xué)們挑戰(zhàn)：請同學(xué)們回去在我們的周圍找一找我們的新朋友角，下節(jié)課回來分享，看看誰找的最多。
板書設(shè)計(jì)：
角
角有一個頂點(diǎn)，兩條邊（直的）。
畫角：
?、夙旤c(diǎn)角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
②邊長短無關(guān)，
③另一邊
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