《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨，認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念和功能上的差異。

　　2、賞析小說的精妙結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”這一小說結(jié)構(gòu)方式的特點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)小說結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)小說主題的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、朗讀法、多媒體輔助法

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　詢問了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹。

　　1936年，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國著名的現(xiàn)代劇作家，美國現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡?！?/p>

　　作者相關(guān)知識(shí)：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

　　二、你能從紙上的內(nèi)容推測主人公兩年的生活經(jīng)歷嗎?

　　“半張紙”其實(shí)記載了主人公二年來的生活經(jīng)歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個(gè)人生階段的情感體驗(yàn)嗎?

　　可根據(jù)學(xué)生的回答追問以下幾個(gè)問題;

　　1)問：第三段寫的艾麗絲這個(gè)名字為什么“最美麗”?

　　真心相愛，三個(gè)字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。

　　2)新婚后的蜜月生活如何?

　　新婚非常幸福。討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越?jīng)常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福;“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

　　3)故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情?

　　需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧矍榈慕Y(jié)晶。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。

　　再后來發(fā)生什么事情?

　　“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?

　　素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

　　5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

　　討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。

　　總結(jié)明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

　　情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

　　三、紙上其他內(nèi)容分析。

　　1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

　　銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬?！报D――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

　　總結(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

　　2、紙頭上還寫到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷?

　　曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來窮困潦倒?！皹s華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

　　四、主題歸納

　　1、從剛才主人公的生活經(jīng)歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點(diǎn)?

　　明確：學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無?！钡取?duì)生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經(jīng)歷了從“有”到“無”的變化，而其實(shí)，我們每個(gè)人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態(tài)。重要的是我們?cè)鯓訉?duì)待生活的態(tài)度。

　　2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對(duì)待的`呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動(dòng)嗎?

　　明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。

　　心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點(diǎn)也沒有得到過”，所以，相對(duì)于這“許多人”，他是多么幸運(yùn)的呀!人要珍惜“曾經(jīng)擁有”，把握“現(xiàn)在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實(shí)。倘若，你永遠(yuǎn)停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實(shí)際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸?！蹦?“他知道他已經(jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。

　　出示作者的一段話：

　　人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時(shí)候，我們就生活在天堂里;當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

　　3、從小說結(jié)尾可以看出“年輕房客”是個(gè)怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

　　(1)小說結(jié)尾時(shí)，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對(duì)命運(yùn)，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)，主人公是一位達(dá)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　(2)啟示一：表達(dá)了對(duì)人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人生的意義，肯定了人在命運(yùn)無常之中對(duì)幸福的執(zhí)著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財(cái)富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對(duì)人生的不幸。

　　(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個(gè)片斷一個(gè)階段而已，重要是的學(xué)會(huì)從中獲取經(jīng)驗(yàn)與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態(tài)走好人生的下一步。對(duì)于過去的一切，美好的，我們會(huì)珍惜;不幸的，我們?nèi)嗡S時(shí)光流逝，更重要的是把握現(xiàn)在擁有的，去開拓更美好的未來。

　　三、探究小說結(jié)構(gòu)

　　我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個(gè)問題，“半張紙”有何作用呢呢?

　　明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

　　《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經(jīng)歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細(xì)地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質(zhì)地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現(xiàn)出來, 像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。它是：

　　(1)年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

　　(2)結(jié)構(gòu)上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經(jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來。作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識(shí)。這種表現(xiàn)手法后來在文藝作品中廣泛運(yùn)用，也就是西方現(xiàn)代文藝中的“意識(shí)流”。作家對(duì)主人公兩年來的一切沒有作細(xì)致的描寫，而是采用意識(shí)流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個(gè)個(gè)電話號(hào)碼的先后順序作為主人公意識(shí)流動(dòng)的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節(jié)，推出高潮，收束結(jié)尾。

　　(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。

　　2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

　　確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。

　　課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）

　　二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

　　1、研究紙的吸水性

　　你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

　　到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？

　　你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想？請(qǐng)小組交流，說說實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題？

　　哪個(gè)小組來說說你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）

　　可能出現(xiàn)的方法有：

　?。?）、滴

　　分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。

　　誰有補(bǔ)充嗎？

　　對(duì)，因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃拍苷_比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

　?。?）、擠

　　將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

　　誰有補(bǔ)充？

　　時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）

　　（3）、降

　　我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

　　師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

　　（4）、沉

　　把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

　　在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？

　?。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）

　?。?）、曬

　　同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

　　還有其他的方法嗎？

　　你們真聰明，想到這么多方法。

　　你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　小組匯報(bào)、質(zhì)疑

　　那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）

　　2、研究紙承受拉伸能力

　　接下來做個(gè)游戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

　　師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

　　師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。

　　三、總結(jié)交流，探究延伸

　　通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因?yàn)樗鶆颉，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。

　　紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。

　　今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí)，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。總的來說，紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào)，我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

　　4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)上冊(cè)第10課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：不同的紙有不同的特點(diǎn)。

　　2、科學(xué)探究目標(biāo)：會(huì)用簡單對(duì)比的方法探究紙，能用擅長的方式表達(dá)探究過程與結(jié)果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：各種紙和不同的紙制品。

　　活動(dòng)過程：

　　一、 教學(xué)導(dǎo)入

　　這節(jié)課是科學(xué)課，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

　　1、 認(rèn)識(shí)紙和紙制品，了解紙的種類。

　　師：大家看這是什么？（出示一張紙）

　　生：一張紙。

　　師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）

　　生：紙盒。

　　師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認(rèn)識(shí)哪些紙和紙制品呢？

　　（學(xué)生回答認(rèn)識(shí)的和常用的紙和紙制品。）

　　2、 學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。

　　師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請(qǐng)介紹介紹吧！

　　生匯報(bào)，我?guī)淼氖莤x紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。

　　師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當(dāng)中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？

　　生齊：想！

　　師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。

　　二、 活動(dòng)過程

　　1、 小組討論，制定研究計(jì)劃

　　師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請(qǐng)各小組研究研究。（教師參與小組研究。）

　　2、 匯報(bào)研究結(jié)果

　　師：同學(xué)們都研究好了嗎？

　　師：請(qǐng)大家說一說你們的研究結(jié)果。

　　小組研究后匯報(bào)，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。

　?。◣煔w納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）

　　3、 進(jìn)行研究并展示研究結(jié)果

　　師：下面我們就主要從這幾方面來進(jìn)行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準(zhǔn)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進(jìn)行研究，下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)行研究（小組研究，教師巡視指導(dǎo)）。

　　師：下面我們來看一看大家的研究結(jié)果（展臺(tái)展示）。

　　4、 整理研究結(jié)果并展示。

　　師：同學(xué)們研究的都很認(rèn)真，為了更好地認(rèn)識(shí)這些紙的特征，同學(xué)們根據(jù)你們研究的問題，給紙按照由強(qiáng)到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）

　　師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。

　　5、 紙與我們的生活

　　師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。

　　師：誰愿意說一說紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>

　　生回答：紙可以……

　　師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應(yīng)該節(jié)約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。

　　三、 自由活動(dòng)

　　1、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，制作紙制品

　　師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。

　?。▽W(xué)生制作，教師參與）

　　師：同學(xué)們都做好了嗎？

　　2、展示作品

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品吧！

　　（學(xué)生展示、自評(píng)）

　　師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。

　　3、 學(xué)生小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天的表現(xiàn)可真好，通過今天的研究和制作，我們都學(xué)會(huì)了什么呢？

　　學(xué)生小結(jié)：我學(xué)到了……，我知道了……

　　4、 填寫評(píng)價(jià)表

　　師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫評(píng)價(jià)表。

　　師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。

　　四、 拓展活動(dòng)

　　師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發(fā)明的嗎？紙是我國古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應(yīng)該為此驕傲和自豪，我們今天學(xué)到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料繼續(xù)研究，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　紙 的 秘 密

　　白紙 吸水性

　　牛皮紙不同透光性

　　餐巾紙光滑程度

　　毛邊紙承重能力

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　大自然中有各種各樣的鮮花，它們香氣芬芳，顏色多彩炫目，使人賞心悅目，給人帶來快樂。本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過欣賞花卉，把學(xué)生帶進(jìn)花的海洋，學(xué)生通過用基本的紙雕方法來設(shè)計(jì)制作花卉，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種紙張制造各種不同的花卉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些“造型.表現(xiàn)”的技能、技巧，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)下，能主動(dòng)探索紙雕花卉的制作方法，本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是：通過學(xué)生自主探索，小組合作表現(xiàn)紙雕花卉，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞紙雕花卉，讓學(xué)生了解紙材的特征和性能，運(yùn)用綜合技法，設(shè)計(jì)制作一件或一組紙雕花卉。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力，感受立體造型的魅力所在。

　　3、通過欣賞體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作，體驗(yàn)紙雕花卉制作的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)卡紙和彩紙的特點(diǎn)，運(yùn)用剪、折、卷、粘等綜合技法，設(shè)計(jì)制作一件或一組紙雕花卉。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體紙花制作的過程中，如何把紙花做的漂亮有神韻，注意花的大小，顏色搭配、加工方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：不同造型、品種花朵的圖片以及各種紙雕花卉的圖片，教師作品以及范畫，制作工具，各種紙張，課件。

　　2、學(xué)生：卡紙及彩紙，廢舊掛歷紙，剪刀、鑷子、圓規(guī)、雙面膠或海綿膠等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們你們看今天老師特意給大家?guī)硪皇r花，你們說這些花漂亮嗎？（漂亮）在大自然中，最美麗的就是花朵，讓我們一起走進(jìn)美麗的花園來欣賞花朵的魅力吧?。ㄕn件出示花卉圖片）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞圖片來引導(dǎo)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

　　師：剛才我們欣賞了這么多美麗的花朵，自然界中的花卉隨著四季的變化，花開花謝，就像老師花瓶里的鮮花一樣，不可能永遠(yuǎn)留在我們的視覺中，那我們可以用什么方法留住她們美麗的身影呢？

　　生：拍照、繪畫等

　　師：你們看老師是怎么把她們的美麗留住的呢？

　　生：畫的，彩紙做的

　　師：那你們看這幾幅作品和我們平時(shí)用彩紙做的有什么不同嗎？

　　生：鼓起來了、變立體了

　　師：這種方法讓花朵看起來更逼真，更漂亮了，你們想知道這是怎么制作出來的嗎？（想）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種制作方法《紙雕花卉》（出示課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的觀察交流，來引出課題，有目的地將學(xué)生引入紙雕花卉的制作，讓學(xué)生感受到紙雕花卉的美。

　　二、欣賞紙雕花卉作品，探究制作方法。

　　師：紙雕花卉有很多制作方法：有平面制作法、折線制作法、曲面制作法等。如這朵花就是平面制作法，這幅作品上的葉子就是利用折線法制作的，那今天我們就主要來學(xué)習(xí)用曲面制作法制作的花朵。

　　1、首先將花瓣的基本形畫在彩紙上并剪下來，為了節(jié)省時(shí)間我們可以把彩紙折疊在一起，把其他的花瓣一起剪下。

　　2、其次選擇一條寬約4厘米長約20厘米較薄或較軟的紙對(duì)折，在開口一端剪成均勻的條狀，注意千萬不要剪斷，剪好后就是這樣，然后把它卷起來。

　　3、接下來我們把剪好的花瓣組合起來，再將做好的花蕊粘在中央。要想使花瓣更逼真，我們把鉛筆放在花瓣的下面，大拇指放在花瓣的上面，輕輕一刮，這樣就很自然的形成了彎曲狀態(tài)。

　　4、最后我們還可以適當(dāng)添加花莖和蝴蝶等。

　　師：這樣一幅漂亮的紙雕花卉就完成了，那同學(xué)們回想一下剛才老師是怎么完成這幅作品的呢？

　　生：1、剪花瓣

　　2、剪花蕊

　　3、組合

　　4、添加

　?。ò鍟鍪静襟E）

　　師：看來同學(xué)們對(duì)制作過程已經(jīng)很了解了，老師還給大家?guī)砗枚嗉埖窕ɑ艿淖髌纺兀屛覀円黄饋硇蕾p一下吧?。ǔ鍪菊n件）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過教師對(duì)紙花制作過程的直觀演示，為學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)做了鋪墊，為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)生設(shè)計(jì)、表現(xiàn)花卉

　　同學(xué)們已經(jīng)欣賞了這么多優(yōu)秀的作品，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，下面我們就趕快動(dòng)手制作一幅紙雕花卉的作品吧！可以小組合作，也可以自己制作，我們比一比，看看誰做的最快最漂亮。

　　四、展示、評(píng)價(jià)

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品展示在草地上，使它成為一個(gè)大花園。誰能說說這個(gè)大花園里你最喜歡的花，為什么。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的樂趣。

　　五、拓展

　　生活中處處都有沒，通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們課后可以用自己制作的紙雕花卉作品來美化自己的生活。你能說說怎樣來美化自己的生活嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是拓展、引導(dǎo)紙雕花卉的應(yīng)用，讓學(xué)生知道用這些作品來美化自己的生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、欣賞葡萄的外形特征，學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　2、運(yùn)用橡皮泥制作葡萄，提高幼兒的動(dòng)手操作能力和審美能力。

　　3、體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)方法:觀察法演示法實(shí)踐操作法

　　準(zhǔn)備材料:橡皮泥紙碟鉤線筆范例;

　　活動(dòng)過程:

　　一、導(dǎo)入:有一種水果酸酸甜甜的，有圓德有橢圓的，有綠色德有紫色的，人人都喜歡吃，長得很漂亮，也很可愛，它是什么水果呢？它就是葡萄!今天我們就來學(xué)習(xí)怎么樣制作一串紫色的新疆葡萄。

　　二、觀察葡萄

　　1、出示范例。師:“同學(xué)們，你們注意看看葡萄寶寶有什么不同的顏色、不同的形狀，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴身邊的小朋友?！?/p>

　　2、幼兒自由欣賞葡萄的外形特征，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解不同的葡萄。

　　3、談話，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、讓幼兒說說用橡皮泥制作葡萄的方法。

　　三、新課講授:

　　橡皮泥的制作方法。(示范教學(xué))

　　1、引導(dǎo)幼兒制作

　　2、幫助個(gè)別能力弱的幼兒進(jìn)行制作活動(dòng)。

　?。?）用棕色揉圓搓長條形狀（圓柱）作葡萄梗。

　?。?）用綠色搓兩小塊雨滴形狀捏成葉子形,粘在葡萄梗上。

　?。?）將紫色掐成若干小塊，揉成小圓球,按照自己喜好排列粘在葉子下面，一竄誘人的葡萄就完成了

　?。?）用鉤線筆畫出葉子經(jīng)絡(luò)和葡萄藤。

　　四、欣賞并評(píng)價(jià)作品。

　　1、幼兒互相欣賞同伴制作的橡皮泥作品。

　　2、橡皮泥作品展:評(píng)選作品。

　　《紙碟創(chuàng)意葡萄》活動(dòng)反思

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！苯處熞竽懙姆攀?，相信孩子們的能力。

　　我們應(yīng)從不斷鼓勵(lì)幼兒，促使再創(chuàng)新。這次活動(dòng)給了孩子一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一個(gè)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的空間，活動(dòng)中孩子們勤于思考，樂于動(dòng)手，敢于創(chuàng)造，不論作品的大小、樣式，只要他們動(dòng)手了，只要他們感到快樂了，就一定有收獲?；顒?dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到葡萄不僅可以用畫來表現(xiàn)，還可以用多種材料來展示，最終提高幼兒的審美能力,

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、說明與解析：

　　本課從制作花籃這個(gè)主題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種各樣的花籃，引發(fā)學(xué)生對(duì)花籃的關(guān)注，通過交流與討論，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)花籃的基本結(jié)構(gòu)，了解花籃的材料與制作工藝，激發(fā)學(xué)生的制作欲望。實(shí)踐體驗(yàn)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親手實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)基本技能，培養(yǎng)合作意識(shí)。進(jìn)一步了解廢舊報(bào)紙編織的一般工藝流程，提高報(bào)紙編織的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠在觀察范作的基礎(chǔ)上，通過分析討論，了解作品制作的一般工藝流程。

　　2．正確運(yùn)用工具，熟練掌握編織等方法，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

　　3．愿意與他人合作，具有一定的質(zhì)量意識(shí)。

　　4．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、欣賞與創(chuàng)造的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　編織的方法以及對(duì)紙制品的加工與創(chuàng)新。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：花籃范作及半成品、雙面膠、硬紙板圓盤若干、報(bào)紙紙管若干、剪刀、等。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：（分組準(zhǔn)備）雙面膠、、硬紙板圓盤若干、報(bào)紙紙管若干、剪刀等。

　　五、教學(xué)過程：

　　課前問好后手拿一疊廣告紙走到生中間（一）互動(dòng)師：同學(xué)們，看，陳老師手里拿的是什么？（廣告宣傳單）師：恩哼，廣告紙，老師也給你們每人準(zhǔn)備了一張，你們會(huì)用它做什么呢？師：噓（手勢）不用說出來，給你一分鐘的時(shí)間，你能給大家?guī)碓鯓拥捏@喜呢？師：（邊巡視邊表揚(yáng)）毛一臻已經(jīng)開始折了，這么漂亮的花我要獎(jiǎng)給速度最快的你；

　　呵，好一雙巧手（拿起孩子作品看一下）一朵智慧之花送給你；

　　陳佳果你手里拿的是什么？快過來，讓大家欣賞一下，呀，一個(gè)收納盒，真是你折的啊？掌聲送給她，三朵創(chuàng)意之花歸你了，她一點(diǎn)也不驕傲，多低調(diào)?。ǘ?dǎo)入新課師：同學(xué)們真厲害，小小的一張廣告紙經(jīng)大家的巧手瞬間變廢為寶了！看老師給大家?guī)砹耸裁?？（捕捉一位同學(xué)的表情）看你驚訝什么？生：真漂亮、是不是都是用廢報(bào)紙這起來的呀？師；

　　是呀，這些都是用廢舊報(bào)紙制作的工藝品，我們可以做得更好。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)制作紙藝花籃，看，一籃色彩繽紛的花兒，這可是陳老師利用廢舊材料特意做給你們的。

　?。ㄈ┲谱鬟^程1．花籃構(gòu)成師：（手拿花籃）同學(xué)們，這花籃有哪幾部分組成的？生：籃底，籃身。

　　師：說的很好，那我們先從哪里做起呢？生：籃身/籃底師：有不同意見嗎？/和他一樣想法的舉手。那我們先做籃底。

　　2．小貼士（幻燈片）做之前，老師有幾點(diǎn)小提醒，誰來讀一讀。

　　手工操作小貼士：

　　1.兩兩分工要明確，相互配合。

　　2.制作時(shí)注意安全，輕聲交流。

　　3.完成后及時(shí)清理，保持整潔。

　　師：讀得真不錯(cuò)！大家聽清楚了嗎？（清楚了）師：老師真期待你們的作品。我們開始吧！3．制作過程（1）籃底師：（坐在投影儀前）首先制作的是花籃的籃底，我們需要固定紙管。

　　大家仔細(xì)看，拿一根紙管，壓平，粘在圓片上。

　　按這個(gè)方法將紙管平均固定在圓片的四周。（師換另一固定好的圓片）接著用另一紙管，固定在圓片的下方。（讓生一定要看清楚）最后粘上另一個(gè)圓片并用訂書機(jī)加固，五分鐘后做成屏幕上的樣子。（示范結(jié)束出示向上攏的幻燈片）師：（如果都聽得認(rèn)真，走向生說）我發(fā)現(xiàn)這一組同學(xué)剛才聽得格外仔細(xì)，這兩朵花獎(jiǎng)給最認(rèn)真的你們。

　　師：你的圓片固定的真結(jié)實(shí)來這朵花屬于你/你的紙管分布的真均勻來拿去吧（巡回指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)兩到三名學(xué)生）（2）A籃身一師：（站回到講臺(tái)）做好的同學(xué)向我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著我們就要開始編織籃身了，說到編織，方法有很多，今天陳老師就教大家其中的一種，十字穿編法（邊說邊板書）（板書：十字穿編法）它的動(dòng)作很簡單，只有兩個(gè)字提，壓，看老師來示范。

　　師：（切換投影儀）我們一起來做，首先找到那根斜插的紙管。

　　師：像這樣往外提，提，然后壓進(jìn)去，壓，再往外提再壓進(jìn)去，一直這樣編下去，當(dāng)你這根紙管快要編完的時(shí)候舉手告訴我，看誰編的快又好。(師示范結(jié)束走向生) B籃身二生：（生舉手）老師師：你有什么問題？生：我這個(gè)編不緊，老是要散開來？師：其他同學(xué)有沒有這問題，生：有/恩恩/點(diǎn)頭師：那好，老師之前是不是讓你們準(zhǔn)備了八寶粥罐子？派用場了，來，拿出來，看，把罐子放到籃子的中間（示范）借助罐子調(diào)整它的松緊度，問題不就解決了嗎？紙管如果不夠的話，我們可以再接一根，誰來說說怎么接？生：用雙面膠師：嗯，智慧之花.(獎(jiǎng)勵(lì)花)師：同學(xué)們可以一個(gè)按著罐子，另一個(gè)同學(xué)編，一直編到最上面，留一跟手指的距離，看哪一組編的又快又好，繼續(xù)吧（音樂起）（師巡回指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)：你編織的真牢固，來一朵/這個(gè)編織的線好均勻呀，送給你）（3）籃口師：看，好多同學(xué)已經(jīng)編好了，沒有編完的同學(xué)也停下來，最后籃口怎么收邊呢？師：（走到投影儀那示范）請(qǐng)看大屏幕，往下折，插到口子里，把里面的插到外面，外面的插到里面，簡單嗎？那趕緊吧！生：（生舉手）老師師：嗯，你說（我還會(huì)和這個(gè)方法不一樣）？師：那你來做做看，大家歡迎（掌聲）生：示范師：（生示范時(shí)師說）他示范的是斜插法，老師的是直插法師：（生示范結(jié)束）陳老師在心底為你叫好，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)非你莫屬，我要送給你三朵花。

　　師：那動(dòng)手吧，同學(xué)們可以選自己喜歡的方式收口。

　?。ㄑ不刂笇?dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)，花邊折的真整齊/這編的真牢固，給你一支）

　?。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)（總結(jié)）師：好，時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)每組貼上標(biāo)簽，寫上小組的序號(hào)，派出一位代表把空花籃送到前面展臺(tái)上來。沒做完的也送上來，沒關(guān)系。

　　師：下面是激動(dòng)人心的大眾評(píng)審環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們從右邊排隊(duì)到前面來，到我這兒領(lǐng)上一支花，投給你最滿意的作品。來吧。

　　師：我請(qǐng)班長來幫我數(shù)一數(shù)，怎么樣？花兒最多是？在哪里（生站起來）掌聲送給她們。

　　師：老師來采訪一下。你收獲了同學(xué)們的掌聲，有何感想？生：花籃看起來漂亮，編起來不容易/要想花籃好看，必須要編織牢固師：說的多好啊，這就叫心靈手巧，快樂之花一定要送給你。

　　師：這花籃你們?yōu)槭裁床幌矚g呢？（分析不足之處）生：沒編完/編的太松了/編織不牢固。

　　師：你的嘴巴能說會(huì)道，看來你是掌握了本堂課的重點(diǎn)。小紅花應(yīng)該屬于你。

　　師：咦，這個(gè)花籃是誰做的？你做的是什么？生：老師，是我們做的......

　　師：我們送上熱烈的掌聲。

　　師：請(qǐng)小組另一位同學(xué)領(lǐng)回你們的作品，放在桌子中間，插上你們得到的獎(jiǎng)勵(lì)。

　?。ㄎ澹┩卣寡由鞄煟和瑢W(xué)們，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活處處是精彩，一起來欣賞。（循環(huán)播放圖片6至10張）

　　（六）結(jié)語師：（播放結(jié)束再循環(huán)時(shí)說）看，棄之可惜的廢舊報(bào)紙?jiān)谖覀兊那墒种兄匦戮`放美麗，就讓我們一起來做生活的有心人?。ㄎ杖佑褪謩荩煟合抡n請(qǐng)同學(xué)們整理好課桌。

　?。c(diǎn)擊暫停，空格鍵播放打掃幻燈片）

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　紙藝花籃

　　十字穿編法

　　提壓

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。?、知道紙是中國人發(fā)明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。

　?。?、學(xué)會(huì)課文生字１４個(gè)，卻別形近字“導(dǎo)、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。

　?。?、會(huì)按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學(xué)會(huì)用“怎么”來提問。

　?。?、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過程。

　　５、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　?。?、教學(xué)重點(diǎn)：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國人的自豪感。

　?。?、教學(xué)難點(diǎn)：了解紙發(fā)明以前的書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　?。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)本課的１４個(gè)生字，理解１６個(gè)新詞，學(xué)會(huì)給生字確定部首。

　?。?、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。

　?。?、學(xué)習(xí)１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，談話引入。

　　出示課本，問：這是什么做的？拿出“報(bào)紙”、“作業(yè)本”、“課外書”問。看著這些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）

　　這一張張白花花的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？同學(xué)們都非常奇怪，只要今天我們學(xué)了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號(hào)就會(huì)消失了。（出示課題，請(qǐng)生讀課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

　　１、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學(xué)要求：

　　（１）遇到生字多讀幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。

　?。ǎ玻┱J(rèn)真閱讀“單元學(xué)習(xí)提示”，明確要求和具體操作步驟。

　?。ǎ常﹪L試運(yùn)用部首查字法做課后作業(yè)第２題。

　?。?、檢查指導(dǎo)。

　?。ǎ保g覽課后生字，學(xué)生提出確定部首有困難的字，教師指導(dǎo)解決。

　?。ǎ玻┮浴皫А弊譃槔?，請(qǐng)同學(xué)介紹查字典的過程。

　　３、再讀課文。

　　（１）放聲自由朗讀課文。

　?。ǎ玻┓中」?jié)指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。

　?。ǎ常┱f說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文思路）。

　　完成課后練習(xí)３。

　　三、學(xué)習(xí)課文１－５段。

　?。?、讓學(xué)生充分自由讀后完成填空練習(xí)。

　　紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來，人們?yōu)榱耍ǎ?，就用（）做書，可是太（）了。勞?dòng)人民（）。

　?。病z查討論，得出板書：

　?。ú牧希ㄌ攸c(diǎn)）

　　竹片笨重

　　絲綢 價(jià)錢貴

　?。场⒎纸巧懈星榈睦首x１－５段。

　　四、課堂練習(xí)。

　?。?、完成課堂《作業(yè)本》１、２、３題。

　?。病⒊瓕懮指鳎潮?。

　?。?、比一比，組詞。

　　圖（）異（）州（）檢（）

　　圓（）導(dǎo)（）洲（）驗(yàn)（）

　　緊（）絮（）豪（）毫（）

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

　　2．剪刀、膠水。

　　3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流不同用途的紙

　　1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

　　2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。

　　3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。

　　二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性

　　1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。

　　2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？

　　3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

　　4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。

　　5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。

　　6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。

　　三、觀察幾種特別的紙

　　1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？

　　2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

　　3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。

　　第二課時(shí)

　　一、研究紙的吸水性

　　1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

　　2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

　　3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。

　　4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　二、研究紙的拉伸性能

　　1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

　　3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。

　　三、研究紙承受重物的性能

　　1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。

　　2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。

　　3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。

　　四、討論公平問題

　　1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？

　　2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　一、教養(yǎng)方面

　　學(xué)習(xí)欣賞及制作拉花的方法，能夠剪制一種以上的拉花，并能設(shè)計(jì)出多種用途。

　　二、教育方面

　　通過活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。

　　三、發(fā)展方面

　　通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察思考及探索能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　 通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞及制作拉花的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能為拉花設(shè)計(jì)出多種用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　 彩紙、剪刀、膠棒、拉花裝飾的環(huán)境圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、啟動(dòng)主體

　　1、教師檢查學(xué)生的彩紙等用具，并安排小組。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究——教師展示拉花導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索欲望，

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　二、發(fā)揮主體

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞已用拉花布置好的課堂環(huán)境及課件圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說：拉花有什么用？可以美化什么？你想用拉花美化那里？教師鼓勵(lì)學(xué)生共同參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中四種剪制圖，想一想、試一試，應(yīng)該怎樣疊紙，用什么紙比較容易剪制（小組討論）

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行制作，教師巡視，提示學(xué)生想一想：這些折剪的方法有什么相同和不同的地方？

　　三、發(fā)展主體

　　1、學(xué)生嘗試新的剪折法，探究怎裝飾拉花更美麗。

　　2、玩一玩：學(xué)生運(yùn)用拉花美化環(huán)境及自身。

　　課堂總結(jié)：

　　1、生發(fā)表感受并說一說：你的拉花還有什么用途，他怎樣美化了生活。

　　2、小組展示表演，共享成功的喜悅

　　3、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)了解什么？

　　環(huán)境教育滲透點(diǎn)：通過活動(dòng)，增進(jìn)相互合作意識(shí)及師生間的情感、培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境及美化環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)后記：

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