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語文說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿1
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
?。ǘ?、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
?。ㄈ?、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀 首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
?。?）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
（2）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）
?。?）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 表演內(nèi)容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
?。?）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
?。?）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對簡單道具的反復(fù)描寫 其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3．學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。 提示：
?。ㄒ唬?、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
?。ǘ⒁o扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設(shè)計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對簡單道具的反復(fù)描寫
語文說課稿2
一、說教材
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動人的情節(jié)，向我們講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領(lǐng)我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關(guān)愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、說目標(biāo)
1、知識與技能
運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過程與方法
會用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀
通過品讀詞句，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
學(xué)習(xí)課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、說教學(xué)重難點
《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料?！菊n堂上為學(xué)生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
抽生接力朗讀課文?！驹鷮崒崒W(xué)語文，落實語文的工具性?！?/p>
2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。
三、細讀感悟，體會“美麗”。
四、總結(jié)，拓展。
出示2004年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動物救人的動人故事。
教師總結(jié)。
板書設(shè)計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
說反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來越冷。
2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時間。
語文說課稿3
一、說教材
《識字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環(huán)境，愛護動物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是重點。通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活
實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，制定本課的教學(xué)重點是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點是通過學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意愿。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)總時數(shù)為一課時。在教學(xué)過程中我設(shè)計了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌，隨文識字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入
通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，認識“保護”一詞。知道要保護動物，動物也需要我
們的保護。
（二）初讀感知拍手歌
我直接點出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對“保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物。之所以這樣設(shè)計，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書，有層次地讀書。
?。ㄈ┰~語中識字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導(dǎo)和識字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通，使得識字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設(shè)計，既是為了托拓寬學(xué)生的知識面，也是為了夯實詞語朗讀。
?。ㄋ模┘凶R字
出示詞語中的生字，識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）?！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字，這時我會幫助同學(xué)識“牢”字，利用象形字講解?！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結(jié)實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學(xué)生完全可以解決字音的同時識記這個字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重實用結(jié)合。
?。ㄎ澹┲笇?dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個字寫的時候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
?。├首x拍手歌
首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動物是朋友，要保護動物。 （五）游戲鞏固識字
游戲一：猜謎語，鞏固識字，此環(huán)節(jié)的識字游戲，既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識字，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學(xué)生的讀書欲望，并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時充分利用這兩個特點讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。
?。┛偨Y(jié)
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識，再次強調(diào)保護動物要牢記。
六、說板書
二年級孩子板書設(shè)計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計有兩個我會寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護動物的思想感情，所以在設(shè)計板書的時候就寫了動物、保護、愛。
語文說課稿4
說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
三、細讀探究，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。
2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
語文說課稿5
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
?。?）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
?。?）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。
?。?）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時安排：一課時
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四：過程設(shè)計：
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1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書設(shè)計： 老王 楊絳
窮苦 呼吁社會：
贊揚 —老王 善良 關(guān)注、同情
語文說課稿6
一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：
?。薄⑹箤W(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
?。?、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
?。场纯臻g順序給課文分段，并概括段意。
４、學(xué)會生字、新詞。
?。?、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
?。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
三、說教學(xué)過程
?。?、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
?。?、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：
在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
?。?、啟發(fā)學(xué)生口語交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
語文說課稿7
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過看圖輔助學(xué)生理解詩的大意，通過詩歌幫助學(xué)生認識生字，體現(xiàn)了在具體的語言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。
根據(jù)新課標(biāo)要求１、２年級能使學(xué)生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本冊使學(xué)生認識５５０字，掌握其中２５０個，每課認字13個左右。
【教學(xué)要求】
１、知識思想方面：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識14個字，會寫６字。
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使學(xué)生感受詩歌的韻律美。
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提高學(xué)生識字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生認識１４個生字，會寫６個字，
【教學(xué)難點】
辨認朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。
那么，采用什么方式完成識字，突破難點呢？
在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫，運用形象直觀的教學(xué)手段，同時采用靈活機動的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。
依據(jù)本課的教材特點，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識字方法，使學(xué)生學(xué)會識字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)過程】
?。?、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：
我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
?。?、初步感知：
新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨特的感受體驗，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請教，解決疑難。全班交流，說說自己學(xué)會什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
?。?、朗讀感悟：
為了使教學(xué)變得生動有趣，依據(jù)教材特點，體現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩句進行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說說自己喜歡的一個自然段，先同桌讀，在小組讀，說說奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，促進了學(xué)生語言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。
?。?、鞏固階段：
游戲是孩子們喜歡的活動，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。
５、課堂練習(xí)：
我設(shè)計四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。
?。?、實踐活動：
給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>
?。?、指導(dǎo)書寫。
【板書設(shè)計】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂舞蹈
語文說課稿8
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。
2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。
情感價值目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點：
模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。
三、說教法
在教學(xué)實施過程中，我從
1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo)。
五、說程序
我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。
語文說課稿9
【說教材】
《石榴》全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
【說教學(xué)重點、難點】
1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶
學(xué)生：畫筆、白紙
【說教學(xué)策略】
古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有（cn-teacher.com）的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課
1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機簡介石榴）
3．指導(dǎo)讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂范讀課文。
2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
?。?）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥
（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
?。?）說說：通過讀課文，你了解了些什么？
●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時要給予充
足的時間，因為理解內(nèi)容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作，讀中感悟
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
?。?）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
?。?）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）
●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。
（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點。
重點指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>
老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。
?。?）小結(jié)：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。
●“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗的機會，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
?。?）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝?nèi)ニ耐馄?，里面又是怎樣的呢?/p>
?。?）小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。
（3）匯報觀察結(jié)果。
?。?）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？
?。?）學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語共同解決。）
（6）再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。
（7）指名讀，學(xué)生評議，再齊讀。
●觀察時，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、讀寫結(jié)合，形成能力。
1．總結(jié)：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。
2．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。
●在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。
語文說課稿10
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
〖教學(xué)目標(biāo)
?。薄⒄w把握文章內(nèi)容及思想情感。
２、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
?。?、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點
?。薄⑷姘盐照n文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
?。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
?。?、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題：
?、?利用工具書疏通生字詞。
?、?熟讀課文。
?、?對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
?。?、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
四、教學(xué)程序
本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
語文說課稿11
一、說教材
《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學(xué)生讀起來會朗朗上口。本課要求認識10個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、說學(xué)情
二年級的孩子，讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并在認讀生字的過程中讀通句子，就是一個訓(xùn)練的重點。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后，再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:
1.正確認讀本課十個生字，會寫七個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法與學(xué)法
為了落實好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點，我將識字任務(wù)放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標(biāo)共同達成。
五、說教學(xué)過程
首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗入手，談一談自己印象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。
在接觸文章的初始，我先讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們在小組內(nèi)認讀生字，并給首先完成識字任務(wù)的同學(xué)以小小獎勵，用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。
接下來，出示三個草字頭的生字，讓學(xué)生認讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān)，并讓學(xué)生再說出幾個這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時候，也是做這樣的處理。“傍”字，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學(xué)生換個偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個小小的練習(xí)，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學(xué)生邊讀邊識記生字賞和煮。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來，通過深入地了解字的演變，加深學(xué)生對生字的印象。這樣，認識生字的目標(biāo)就達成了。在處理“池”字的教學(xué)時，我首先編了一個謎語，讓孩子猜字，學(xué)生的興趣非常高，積極動腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個新字“馳”，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語，這樣就能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果非常好。
第二步，我開始指導(dǎo)學(xué)生讀課文。讀文過程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過程中進一步鞏固。并在其中感受江南的美好風(fēng)光。
語文說課稿12
一、教材分析：
《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、以朗讀為主線，設(shè)計精巧的微型話題，通過多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵。
3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動感受象征手法，理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。
三、教學(xué)重、難點的確定：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點;象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點。
四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：
1、“美文需要美教”，本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學(xué)。
五、課時安排：
課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時。第二課時主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的.能力，完成作業(yè)。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)
調(diào)動學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)
(學(xué)生介紹作者)
搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)
1、播放錄音聽讀。
要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：
A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。
B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨，心想：?！钡木涫秸f話。
這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導(dǎo)揣摩精讀。
(1)、驗收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎?
(3)、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。
4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)
起立誦讀的形式，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。
(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)
1、任何文學(xué)作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補充講述發(fā)表過程中的小故事。
應(yīng)該說時過境遷，學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩教學(xué)時必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎?如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。
學(xué)生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎?
(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)
對抽象的概念理解不用直接、機械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，xxx勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”
(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。
極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。
(四)、拓展延伸，體驗升華(8分鐘)
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點。
2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我將對()說()，因為()。
啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)
在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。
板書設(shè)計：
海燕
高爾基
風(fēng)云雷電：【xxx勢力】
暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】
語文說課稿13
一、說教材
《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)會ae三個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、 創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認識聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲。
3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)四聲。
二、說教學(xué)策略
根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動。為此，我準(zhǔn)備安排兩個課時引導(dǎo)學(xué)生達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：設(shè)置形象生動的動畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識ae3個單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
第二課時：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認識四種聲調(diào)符號，掌握ae的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
三、說教學(xué)流程
第一課時
?。ㄒ唬?借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學(xué)生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae
這樣，通過動畫情景，主要是給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
（二） 看看說說、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴＝?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢?。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>
這樣的設(shè)計，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規(guī)范語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
這一層次的設(shè)計，我運用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。
?。ㄈ?玩玩游戲、再認讀
1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、 摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
?。ㄋ模?字母寶寶住樓房
1、 根據(jù)互動的原則，教師請學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學(xué)生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調(diào)半圓要圓潤，教寫時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
四、說板書 a e
這樣的板書設(shè)計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
語文說課稿14
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是長教版三年級下冊第9單元中的《母親的賬單》這篇課文。課文講的是德國男孩小彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，這個寫他們同齡人的故事，會讓他們感受到無窮樂趣;文中的人物，會讓他們感到可親;2份賬單的描述，會讓孩子感受到語言的魅力;而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫8個生字，掌握一個多音字。理解“主意、索取、羞愧”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、閱讀課文，體會母愛的無私與偉大。
本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情;難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是讓學(xué)生在自主閱讀過程中得到鍛煉和提高，本課的教學(xué)，力求體現(xiàn)這一理念，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)，喚醒學(xué)生生活中真實的體驗，激活他們生活的記憶。讓閱讀成為學(xué)生的個性化活動。讓學(xué)生在讀中多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長。在聽、說、讀、想中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教法學(xué)法：
1、朗讀品味法 2、想象法 3、討論交流法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓孩子留心生活，感受父母平時對自己的關(guān)心和愛。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程
(一)整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞， 提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語句，自主識字。
3、初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
4、研讀賬單，引導(dǎo)想象，喚醒生活的記憶，讓學(xué)生看賬單想象，回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感。這一設(shè)計不僅喚起了學(xué)生的情感體驗，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言，注重了學(xué)生語言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統(tǒng)一。
5、自己設(shè)計作業(yè)，抒發(fā)情感，升華課文主題。
語文說課稿15
一、說教材
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
這目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點，因此我把它定為重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。
三、說教法
1、圖文結(jié)合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
?。ㄈ⑼卣寡由?，情感熏陶
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
五、說板書設(shè)計
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