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《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿，歡迎大家分享。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿1
一、教材分析
1、教學(xué)目標(biāo)：
本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和理解。
二、教學(xué)手段：
課件展示、講授、練習(xí)、
三、教學(xué)過程
1、探究導(dǎo)入課題
(1)教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?
(2)學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設(shè)置的問題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
3、新知探究
(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?
(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)
(2)美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素(點(diǎn)、線、面、色)
語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫：筆墨、章法、皴法
教師活動(dòng)：
A、展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品，
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語言形式
學(xué)生活動(dòng)：
A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。
B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。
根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。
(3)美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：
A、再次展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：
A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。
根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。
(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的
(1)、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。
學(xué)生活動(dòng)：
A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。
B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng)：
A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。
B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng)：
A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。
B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿2
我說課的內(nèi)容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一教材分析：
1、 教學(xué)目標(biāo)：本課的目是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在藝術(shù)語言的運(yùn)用上各個(gè)方式有所不同，由此美術(shù)作品就會(huì)產(chǎn)生不同的形式和審美意味。
2、 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。所以稱之為重中之重。
3、 教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個(gè)美術(shù)作品之中的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解會(huì)有很大的難度，所以深淺得當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)并結(jié)合運(yùn)用具體的美術(shù)作品來幫助理解和認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)
三，教學(xué)過程
1. 探究導(dǎo)入課題
(1) 教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題
設(shè)置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
然后，提出問題：A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？
?。?）學(xué)生活動(dòng)：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設(shè)置的問題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
3、新知探究
?。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？
?。?）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。
教學(xué)活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語言的概念
學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀
?。?）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點(diǎn)、線、面、色）
語言表現(xiàn)手段：
教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。
根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。
（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。
根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。
?。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的
?。?）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)
教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
?。?）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。
教師活動(dòng)：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？c、提問
學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。
老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界
?。?）抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家?guī)炱湛ǖ摹杜ｎD色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？?jī)煞髌吩谶\(yùn)用美術(shù)語言元素和語言手段有什么區(qū)別? c、回答問題
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。
完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。
4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結(jié)
教師活動(dòng)：a、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。b、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？語言表現(xiàn)手段是什么？美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪3類？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答
教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
6、板書設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言
?。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？
美術(shù)所專美使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
特征：具體性和形象性
美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素：（點(diǎn)、線、面、色）
語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫：筆墨、章法、皴法
?。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的
?。?）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；（3）、抽象藝術(shù)
《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿3
一、說教材
《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言。即學(xué)生通過描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語言。在欣賞中外美術(shù)作品的過程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。
二、說學(xué)情
高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是他們的理論知識(shí)與鑒賞能力較為薄弱，對(duì)具體的美術(shù)作品也是辨識(shí)不清，所以上課時(shí)需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)著手。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解藝術(shù)語言的含義，并初步認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類型，并且熟知三種類型中中西方藝術(shù)語言的不同。
【過程與方法】
通過描述、分析、討論認(rèn)識(shí)不同類型美術(shù)作品上的具體特點(diǎn)，并且通過對(duì)中西美術(shù)作品的賞析，體會(huì)中西藝術(shù)語言的不同特點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
提高對(duì)藝術(shù)語言的認(rèn)識(shí)并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識(shí)，開闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)美術(shù)語言及其表現(xiàn)手段。
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【難點(diǎn)】
不同的藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的運(yùn)用及其作用。
五、說教法、學(xué)法
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
采用ppt課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
七、說教學(xué)過程
根據(jù)費(fèi)德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評(píng)價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：激趣導(dǎo)入—直觀感知—形式分析—比較鑒賞—拓展延伸。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
首先是朗讀詩詞，導(dǎo)入新課，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將請(qǐng)學(xué)生朗誦《沁園春·雪》，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)的世界里，文學(xué)用文字的.語言塑造形象，而繪畫同樣通過美術(shù)的語言塑造視覺形象。進(jìn)而揭示課題《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。
環(huán)節(jié)二：直觀感知
第二個(gè)環(huán)節(jié)為欣賞作品，直觀感知，在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語言的概念以及語言元素兩個(gè)方面進(jìn)行感知。
學(xué)生先自學(xué)教材李思訓(xùn)與吳道子的故事，然后多媒體展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是通過藝術(shù)語言展現(xiàn)的，并且講解藝術(shù)語言是指美術(shù)的基本語言元素和語言手段兩方面。通過故事的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。
在學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言有一個(gè)直觀的感知后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語言元素就是點(diǎn)、線、面、色，任何美術(shù)種類的任何語言表達(dá)方式都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化而來的。
在此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺性。
環(huán)節(jié)三：形式分析
通過對(duì)于作品的感知學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品運(yùn)用了不同的藝術(shù)語言，這時(shí)設(shè)置分類的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》《維納斯的誕生》《簪花仕女圖》《蝦》《藍(lán)馬》等作品進(jìn)行歸類，從而總結(jié)出美術(shù)的三大類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。
而后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示《韓熙載夜宴圖》與《荷加斯兄弟宣誓》兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類型?分別運(yùn)用了哪種藝術(shù)語言?是如何運(yùn)用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同，如：中國(guó)畫用線條和隨類賦彩的方式進(jìn)行表現(xiàn)，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。
通過欣賞名作，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西藝術(shù)語言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)四：比較鑒賞
最后，我設(shè)置了“學(xué)以致用，比較鑒賞”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設(shè)置小組討論的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的不同。通過對(duì)不同風(fēng)格作品的賞析，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言的理解，而且這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到討論中，達(dá)到事半功倍的效果。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
最后，我會(huì)總結(jié)美術(shù)三大類型的藝術(shù)語言并且引導(dǎo)學(xué)生再次觀賞作品，讓學(xué)生身臨其境的去感知，通過開放性的觀察來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿4
一、教材分析
1、教學(xué)目標(biāo)：
本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、
三、教學(xué)過程
1、探究導(dǎo)入課題
（1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？
（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設(shè)置的問題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
3、新知探究
?。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語言？
?。?）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)
?。?）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點(diǎn)、線、面、色）
語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問題。B、 踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。
根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。
（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。
根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。
?。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的
?。?）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。
B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
?。?）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達(dá)利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？
學(xué)生活動(dòng)：A、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》
B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？
學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題
教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。
完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。
4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結(jié)：
教師活動(dòng)：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。B、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？ 語言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答
教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
6、板書設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語言
（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？
美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
特 征： 具體性和形象性。
美術(shù)語言的內(nèi)容： 基本語言元素：（點(diǎn)、線、面、色）
語言表現(xiàn)手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫：筆墨 、章法、皴法
（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的
（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；
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