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【必備】跟蹤臺風的衛(wèi)星教案三篇
在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的跟蹤臺風的衛(wèi)星教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇1
教學要求:
1.學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文,讀準、讀通,了解課文大意。
教學難點:
識字寫字,讀通讀順課文。
教學過程:
課前預熱
同學們你們喜歡看動畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動畫片,想看嗎?請你仔細看認真聽,看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)
喜歡!說說看你都了解了哪些知識?
第一課時
一、激趣導入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識,看來同學們很感興趣,今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀
3.指導“跟蹤”:跟蹤什么意思?(緊緊跟著)
師:是啊,緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)
4.初讀課題,你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答
看來同學們要探究的問題很多。好,學習的過程就是不斷探究的過程,下面就讓我們帶著心中的小問號,一起走進課文。
二、 初讀課文
(一)自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求:
1.讀生字表中的字,注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文,把難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
師:明白了嗎?好,開始!
(二)匯報交流
匯報一:生字
字音:
同學們學得真投入,下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)
我們再來看看這些字,先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀,猜猜我會指哪些?
3.生匯報,師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思,真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度,去掉拼音,我指哪,你讀哪!
匯報二:詞語
(1)讀詞語
生字讀得又快又準,把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住 監(jiān)視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風生
第一行:波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行:暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行:指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞
光能讀好還不行,還要會寫,你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫,等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1:聽寫,要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的,我一下子報兩個詞,你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞 仔細聽:
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕,同桌互相批改,看誰改得快,全默對的同學請舉手!
師評:你們的聰明超出了我的想象!
師評:還有幾位同學沒有舉手,沒關系,發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實!告訴老師哪個字寫錯了,你呢?誰有好辦法教教他?
生交流識記字形的好辦法。
訓練二:書寫,要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確,還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多,伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫:“監(jiān)”和“泄”
監(jiān):兩豎相遇右豎長,豎畫間距要相當,底橫拉長托上方。
泄:三點水在一邊,長橫寫在橫中線,豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三:課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎,有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié) 指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓,讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意:同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞,讀出節(jié)奏!
三、 再讀課文,整體把握
課文讀完了,曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的,兒歌共有四句話,每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文,找一找!
臺風大衛(wèi)星小,衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)
臺風怒衛(wèi)星笑,臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風跑衛(wèi)星報,臺風行蹤早知道。(6---7)
臺風奔衛(wèi)星跟,衛(wèi)星本領真不小!(8)
第一句對應的是1、2自然段,真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師:讀得很好,你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ?看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀,你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當,不分上下!看來,有了衛(wèi)星的報告,臺風來了,人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
讀到現(xiàn)在,你能用自己的話簡單地說一說,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎?
為了說得更好,同桌先互相說一說,誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
四、 總結全文,
衛(wèi)星監(jiān)視著臺風,狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!
第二課時
教學目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程:
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會,學習1,2自然段。
1.自由朗讀1,2兩段
思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
(二)。自讀表演,學習3,4自然段。
1.提出小組學習要求
自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演,師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會,學習5,6自然段
1.學生自學,小組交流討論
2.檢查點撥
(1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
(3)。人們的表現(xiàn)
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
(四)。讀議體會,學習7,8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7,8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文,你有什么感想?
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
第二課時
教學目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程:
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會,學習1,2自然段。
1.自由朗讀1,2兩段
思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
(二)。自讀表演,學習3,4自然段。
1.提出小組學習要求
自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演,師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(三)。議讀體會,學習5,6自然段
1.學生自學,小組交流討論
2.檢查點撥
(1)。臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
(3)。人們的表現(xiàn)
(4)。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
(四)。讀議體會,學習7,8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7,8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文,你有什么感想?
五.布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇2
第一課時
一、導課激趣:
1、板書:跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?(如果體會不到可以演一演)
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風——衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書?還可以怎么讀?
4、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?
二、初讀感知:
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語,指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟:
(一)大家讀書的本領確實很棒,短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利,還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關句子,再讀一讀。
(二)指名交流。
(三)學生自讀課文,
(四)反饋:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎?找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”,舉例子:衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(說不出時教師示范舉例子:他在走路時隔著他,做游戲時跟著他……)
2、指名讀這段。板書:時刻
3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時刻跟蹤臺風的?我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎?(生答)剛才xx的發(fā)言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(聯(lián)系上下文看看)
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風,衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?
4、生交流。板書:偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??!面對如此厲害的臺風,他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度:臺風會善罷甘休嗎?(生答)
8、師生接讀:臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去??伤睦镏?,氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?
(真是太精彩了,還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎?)
他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊
3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我,沒有門嗎?臺風準備怎樣甩掉臺風?
“哈!這里的人們早就知道你快要來了?!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報告一次你的行蹤?!?/p>
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么???板書:每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了,看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風怒吼,巨浪滔天
3、定格畫面,接著會發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風生,一點也不驚慌。”
5、看來,衛(wèi)星確實應該自豪,因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風,我們再也不怕臺風帶來的災難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領吧!齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務完成了,收兵回營吧!
激起學生聯(lián)系最后一段??磥?,衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又
?。ǖ诙n時)
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點:分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備:多媒體課件、頭飾
教學過程:
一、復習檢查
1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
2、復習字詞:課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?
出示:
盯住監(jiān)視設在
避進厲害撐牢
嘲笑驚慌泄氣懶洋洋
狂怒狂暴瘋狂怒吼聲
有這么多人想讀???那就請一列小火車領著大家讀。(開火車領讀)
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說,通過上一節(jié)課的學習,你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?
二、創(chuàng)設情境,講讀課文(三到八自然段)
(一)自讀感悟
1、過渡:在波浪滔滔的海面上,有一股臺風剛剛形成,氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本,繼續(xù)學習課文。
2、出示要求:
請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段,讀完找找課文中描寫臺風的句子,用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子,用~~~~劃出來。邊劃邊想:你從找到的句子中體會到了什么?
?。ǘ┩榇僮x
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
?。ㄈ┤嘟涣?/p>
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?
A、精讀課文三、四自然段
1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段,看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的,請你來讀一讀。(指名讀句子)
2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)
3、你覺得臺風怎么樣?(生答,師小結:臺風的威力很大?。?/p>
臺風都干了哪些壞事?(生答,師小結:臺風的危害也很大?。?/p>
4、臺風如此的兇猛,魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?!而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它,還說要跟蹤到它消失為止,想象一下臺風當時的心情怎樣?
(貼圖:臺風)你們看,臺風可生氣了,書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書:狂怒)
“狂怒”是什么意思,誰能讀好這個詞語?(指名讀)
有點發(fā)怒了,誰能再兇狠一點。(再指名讀)
老師感受到了,你怒發(fā)沖冠,近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)
5、現(xiàn)在,誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)
你讀得真好,像極了做盡壞事的臺風,誰再來?(再指名讀)
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好,把臺風的狂妄自大也給讀出來了,我們一起來讀讀,把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的,它又是怎么做的呢?(指名讀句子)
點紅:狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好,把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)
你這個臺風太善良了,還不夠惡狠狠,誰再來?(再指名讀)
你讀得真好,讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)
7、引讀:可他哪里知道——。
?。ㄙN圖:衛(wèi)星)(板書:離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里,而氣象衛(wèi)星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的,這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風,還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅:偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)
你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星?。∥覀円黄饋碜鲎鲞@勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)
8、同學們學得這么認真,讀得這么好,想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)
9、小結:狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星,沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
B、精讀課文第五自然段
1、過渡:臺風眼看對付不了衛(wèi)星,就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話,你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?
?。c紅:呼呼呼)我們一起來讀好這句話。
3、引讀:不知奔了多長時間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的.城市。他感到有點累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快,他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅:緊緊地),真了不起!如果你是衛(wèi)星,看到臺風逃跑,你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領悟,暢所欲言。預設:可惡的臺風,你哪里逃?壞東西,你逃不了了……)
5、課文是怎么寫的,誰來讀一讀?
你讀得真好,語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅:嘲笑)
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)
7、小結:狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
C、精讀課文六、七自然段
1、過渡:臺風想逃又逃不掉,還被嘲笑一番,他有沒有老老實實,甘拜下風?
你怎么知道的,誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了,你從哪里看出來的?
(板書:暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思,誰能讀好它?(指名讀)
你還從哪個詞語看出來?(點紅:瘋狂)
我們一起來做做這瘋狂的臺風,把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇3
今天輪到我上小組教研課,本組的老師和教導主任來聽課,還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設計的時候,我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力,在課堂教學中,結合這一課的特點,我從這樣的幾方面進行了教學。
一、在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
這一課是一科學童話,通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量,講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣,角色鮮明,在第一課時的教學中,學生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。
在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力,也就是要讀懂文字所蘊含的意思,我抓住科學知識點予以提示,讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等,都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,在指導朗讀時,要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多,學生讀得好的地方,我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰?竟敢盯住我!”我做了范讀,表情也很豐富,學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,目的是為了激發(fā)學生興趣,提高朗讀能力,同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書,效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?!睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作,在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用,學生讀得還是很生動的。
二、在填補空白中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
片段一:
師:文中說“不知奔了多長時間,臺風的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市,他感到有點累,正想歇歇腳”,同學們想一想,臺風可能會怎么想?
生:哈哈,衛(wèi)星早就被我甩掉了!
生:想跟我臺風斗,你還嫩了點!
生:我就不行,我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星!
生:小樣兒,看看到底誰厲害!
片段二
師:“臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風,你會說些什么,想些什么?[
生:我不行了……
生:唉,看來我還真不是衛(wèi)星的對手!
生:別看衛(wèi)星小,我大,大的東西并不一定能夠取勝,我還是走吧!
生:我失敗了!
片段三:
師:較量的最后,誰勝利了?
生:(齊答)衛(wèi)星勝利了!
笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉,在衛(wèi)星下畫了個
師:同學們,我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
?。ㄉ恼?,表情很愉快。)
師:我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧!
生:小衛(wèi)星,你可真棒!
生:小衛(wèi)星,祝賀你勝利了!智取強于力取?。?/p>
生:小衛(wèi)星,我建議你再安裝一個系統(tǒng),你的功能就更大了!
師:嗯,這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明,老師相信你一定做到,未來的小科學家?。▽W生為黃思彭鼓掌。)
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關于填補空白,我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源,值得好好挖掘。
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